Оглавление

Содержание	Номер страницы
Заявление	3
Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая «Трудное поведение приемного ребенка»: 1. Описание проблемной ситуации. Вид программы. 2. Описание участников программы 3. Описание целей и задач программы	4
4. Научные, методологические и методические основания программы. 5. Необходимость реализации данной программы для достижения целей и решения поставленных задач.	5
6. Структура и содержание программы.	6
7. Описание используемых методов, приемов, технологий.	40
8. Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы.	40
9. Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы.	40
10. Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы (специалистов, родителей).	41
11. Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы.	41
12. Сроки и этапы реализации программы.	42
13. Ожидаемые результаты.	42
14. Система организации внутреннего контроля за реализацией программы.	42
15. Критерии оценки достижения планируемых результатов.	42
16. Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения.	43
Список литературы	45
Аннотация	46
Отзыв	47
Материалы иллюстрирующие реализацию программы	48

В Оргкомитет VIII Всероссийского конкурса

психолого-педагогических программ

«Новые технологии для «Новой школы»

Заявление

Автор Положишникова Елена Ивановна направляет для участия в VIII Всероссийском конкурсе психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» в номинации «Образовательные (просветительские) психолого-педагогические программы» программу для родителей из замещающих семей «Трудное поведение приемного ребенка».

Практическая апробация указанной программы проведена с октября 2014 г. по декабрь 2015г. в Государственном бюджетном учреждении Ростовской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

Отзыв образовательного учреждения прилагается.

Автор Положишникова Елена Ивановна согласна на публикацию представленной на Конкурс программы в научно-методическом сборнике; направление в органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования, а также в образовательные учреждения и иные формы распространения с обязательным указанием авторства.

Подпись___________________/__________________/

ФИО

18 мая 2016 года

Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая программа для родителей из замещающих семей «Трудное поведение приемного ребенка».

1. Описание проблемной ситуации. Единственно естественной средой для полноценного воспитания ребенка, человека, личности является семья. Развитие альтернативных семейных форм воспитания - одна из важнейших составляющих социальной политики нашего государства. В соответствии с Семейным кодексом Российской Федерации каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье. При отсутствии родителей, в случае неисполнения ими обязанностей по воспитанию, содержанию и обучению детей, все усилия должны быть направлены на нахождение для них замещающей семьи. Зафиксирован значительный рост количества людей, желающих стать замещающими родителями, увеличилось количество детей, принятых в замещающую семью. При этом наблюдается и рост отказов от усыновленных и опекаемых детей, что говорит о недостаточном уровне информированности и готовности замещающих родителей к воспитанию и развитию личности ребенка, оставшегося без попечения родителей. Как показывает практика одной любви к ребенку и желания его воспитывать оказывается мало. Ребенок обретает новую семью – это стрессовая (кризисная) ситуация не только для него, но и для замещающих родителей и их кровных детей. Каждый член семьи сталкивается с необратимыми изменениями, которые начинают происходить в привычном и, казалось бы, правильном укладе жизни. Помимо проблем, которые могут возникнуть в бытовом плане, постепенно могут проявляться и конфликты в отношениях между членами семьи, вызванные новой ситуацией – появлением приемного ребенка. Дети, оставшиеся без попечения родителей, на многие вещи смотрят не так, как другие, и травмы, полученные в прошлом, не раз проявятся во время совместной, новой жизни замещающих родителей с ребенком. Негативный опыт насилия или жестокого обращения со стороны лишенных родительских прав кровных родителей, острые кризисные переживания, связанные с утратой родителей, нарушения в привязанности, все это безусловно оказывает влияние на взаимоотношения в новой для ребенка замещающей семье. Конечно, хорошо если период адаптации приемного ребенка к жизни в новой семье пройдет гладко и без осложнений. Но потенциальные родители должны быть готовы к любым сюрпризам, которые приготовит ребенок, пытаясь понять истинное отношение замещающих родителей к нему, проверяя можно ли им доверять. Это проявляется в так называемом «трудном» поведении: немотивированной грубости, агрессии, воровстве, проблемах в школе и многом другом. Поэтому сегодня очень важно оказание психолого-педагогической помощи и поддержки семьям, принявшим ребенка на воспитание. Недостаточное количество программ психолого-педагогической помощи замещающим семьям после принятия ребенка в свою семью, все возрастающая потребность в их разработке и реализации определили актуальность подготовки данной программы.

Вид программы. Программа относится к виду образовательных (просветительских) психолого-педагогических программ.

2. Описание участников программы. Программа «Трудное поведение приемного ребенка» предназначена для замещающих родителей из числа как прошедших, так и не прошедших подготовку по программе «Школа принимающего родителя» (кровные опекуны и замещающие родители, которые стали замещающими родителями до 2012 года, когда прохождение программы «Школа принимающих родителей» по закону не было обязательным), желающих повысить уровень своей родительской компетентности.

3. Описание целей и задач программы. Целью программы является повышение уровня компетентности замещающих родителей в психологических и педагогических вопросах, профилактика вторичного сиротства.

Задачи.

• Способствовать развитию у замещающих родителей способности к анализу своего и детского поведения.

• Помочь замещающим родителям осознанно выбирать оптимальные способы взаимодействия с приемным ребенком.

• Способствовать развитию понимания чувств, состояний ребенка в определенных ситуациях.

• Создать условия для формирования представления об особенностях поведения детей оставшихся без попечения родителей.

• Предоставить возможность для регуляции эмоционального состояния замещающих родителей

4. Научные, методологические и методические основания программы. Содержание программы строится на идеях гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерса, Б. Ананьева с учетом возрастных особенностей (Л.С.Выгодский, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон) и базовых потребностей (В. Сухомлинский, Ш. А. Амонишвили) ребенка, с учетом особенностей развития детей-сирот и детей, лишенных родительской ласки. Программа опирается на теории привязанности (Р.Спитц, Дж.Боулби) и депривации развития (И. Лангмейер, З.Матейчек). Выделенные авторами формы психической депривации позволяют определить основные психологические причины тех трудностей, которые испытывает ребенок-сирота в процессе включения в замещающую семью. Результаты отечественных исследований (В.С.Мухина, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых, Н.М.Щелованов) служат основанием для признания того факта, что институциональные условия неадекватны потребностям ребенка, тормозят психическое развитие, способствуют расстройствам привязанности, возникновению депривационной симптоматики. В программе используются исследования российских ученых (И. А. Бобылева, О.В. Заводилкина, Н.П. Иванова, В.Н. Ослон) об особенностях адаптации ребенка в условиях замещающей семьи. В программе соединены элементы обучающего тренинга, тренинга личностного роста и различные психологические упражнения, используемые в тренинговых программах (Е.В.Емельянова, С.В.Кривцова, К.Фопель, Г.А.Цукерман). При разработке программы принимались во внимание работы, где рассматриваются теоретические и практические аспекты групповой и индивидуальной работы с семьей (А.Я.Варга, Г.Бейтсон, П.Вацлавик, К.Витакер, Д.В.Винникот, К.Рудестам, В.Сатир, Э.Г. Эйдемиллер).

Программа опирается на общепринятые психолого-педагогические принципы:

• Принципы возрастной, педагогической и социальной психологии; принципы приоритетности интересов детей, обеспечение государством их защиты (Конвенция о правах ребенка, Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ).

• Принцип гуманистической направленности, уважения, уникальности и своеобразия каждого ребенка.

• Принцип взаимовлияния личностей (взрослого и ребенка), предполагающий создание гармоничных отношений в семье, принимающей ребенка, оставленного без попечения родителей.

• Принцип целесообразности. Появление данной программы обусловлено системой социальных ценностей и ожиданий, принятых в сегодняшнем обществе.

5. Необходимость реализации данной программы для достижения целей и решения поставленных задач. Замещающая семья в России сталкивается с крайне сложной задачей компенсации последствий депривации и травматического опыта у детей-сирот, поэтому важной задачей социально-психологических служб является организация профессионального психологического сопровождения этих семей. В функционировании замещающих семей выделяют ряд проблемных вопросов: проблема вхождения приемных детей в семью; психологическая совместимость и несовместимость приемных детей и родителей-воспитателей; частое использование тезиса о плохой наследственности, позволяющего объяснить имеющиеся у ребенка эмоциональные и поведенческие нарушения; возникновение у родителей комплекса вины вследствие неудовлетворенности результатами своей воспитательной деятельности; проблемы взаимоотношений с родственниками, кровной семьей ребенка, тайна усыновления (когда и как сказать ребенку, что он усыновлен и говорить ли вообще?); психологическая нагрузка на всех членов семьи; нередко приемные родители испытывают состояние стресса, связанное с необходимостью соответствовать определенным социальным ожиданиям; часто переживаемое замещающими родителями чувство бессилия; недостаточный уровень компетенции замещающих родителей в психологических и педагогических вопросах связанных с особенностями приемных детей.

Формирование у ребенка привязанности к новым родителям чрезвычайно важно. Особенно большое значение это имеет для детей, которые определены в замещающие семьи не в раннем возрасте. Сильное расхождение между ожиданиями замещающих родителей и тем, что они реально наблюдают, осложняет установление тесного эмоционального контакта с ребенком, порождает у родителей чувство бессилия и отчуждения, заставляет предъявлять завышенные требования. Необходимым условием успешной адаптации ребенка-сироты в новой семье и минимизации возможного отказа от приемного ребенка является взаимное соответствие ролевых ожиданий ребенка и замещающих родителей. Дети, пришедшие из кровных семей, уже имеют достаточно полную идентичность. Неопределенность настоящего и будущего заставляет такого ребенка стремиться к прежней идентичности, уходить из новой семьи, проявлять трудное для замещающих родителей поведение. Дети-«отказники», не знающие ничего о своем прошлом и о причинах сиротства, с трудом осознают свою идентичность и, приходя в семью, начинают борьбу «за собственное Я». Дети с частой сменой близких взрослых составляют «группу риска», так же как и дети из детских домов, где никто не несет специальной персональной ответственности за данного конкретного ребенка, его развитие, воспитание, образованность. Сопоставимую опасность представляет отказ от детей после их усыновления, чередование и изъятие ребенка из детского дома и приемной семьи, а также институциональное внеличностное воспитание.

Содержание программы, а также используемые методы групповой работы позволяют повысить уровень компетенции замещающих родителей в психологических и педагогических вопросах, сформировать представления об особенностях поведения приемных детей, тем самым значительно снижая риски его возврата и, как следствие, повторной травматизации. Темы занятий программы подобраны таким образом, чтобы помочь замещающим родителям (опекунам, усыновителям, принимающий родителям) пройти трудности адаптации ребенка в семью, осознать причины проблемного, трудного поведения приемного ребенка, научиться конструктивным способам взаимодействия с приемным ребенком, расширить представления родителей о чувствах, состояниях ребенка в определенных ситуациях; способствовать развитию способности к анализу своего и детского поведения; обучить альтернативному способу отреагирования собственных отрицательных эмоций и профилактике эмоционального выгорания.