- •Оглавление
- •Вид программы и обоснование
- •Описание участников программы
- •Описание целей и задачей программы
- •Научные, методологические и методические основания программы
- •Обоснование необходимости реализации данной программы для достижения указанных целей и решения поставленных задач
- •Структура и содержание программы
- •Конспекты занятий Занятие 1. «Здравствуйте, это я!»
- •I. Вводная часть.
- •II. Основная часть.
- •III.Обсуждение занятия.
- •Занятие 2. «Страна страхов»
- •I.Вводная часть.
- •Занятие 3. «Страна любви»
- •II.Основная часть.
- •III. Обсуждение занятия.
- •Занятие 4. «Страна чудес»
- •I.Вводная часть.
- •II.Основная часть.
- •III. Обсуждение занятия.
- •Занятие 5. «в стране чудес»
- •II.Основная часть.
- •III.Обсуждение занятия.
- •Занятие 6. «Путь в страну Исполнения Желаний»
- •I. Вводная часть.
- •II.Основная часть.
- •III.Обсуждение занятия.
- •Занятие 7. «Страна Исполнения Желаний»
- •I. Вводная часть.
- •I. Вводная часть.
- •II. Основная часть.
- •III. Обсуждение занятия.
- •Занятие 9. «Кукляндия»
- •I. Вводная часть.
- •III. Обсуждение занятия.
- •Занятие 10. «в свободное плавание»
- •I. Вводная часть.
- •III. Обсуждение занятия. Подведение итогов.
- •Описание используемых методик, технологий, инструментария
- •Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы
- •Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы
- •Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы (специалистов, детей, родителей, педагогов)
- •Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы
- •Сроки и этапы реализации программы
- •Диагностический этап (2 недели)
- •Коррекционно-развивающий этап
- •Заключительный этап (2 недели)
- •Ожидаемые результаты реализации программы
- •Система организации внутреннего контроля за реализацией программы
- •Критерии оценки достижения планируемых результатов
- •Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения
- •Список литературы
- •Письмо 1
- •Письмо 2
- •Письмо 3
- •Письмо 4
- •Письмо 5
- •Письмо 6
- •Письмо 7
- •Письмо 8
- •Письмо 9
- •Письмо 10
- •Аннотация психолого-педагогической программы
- •Материалы, иллюстрирующие реализацию программы
Обоснование необходимости реализации данной программы для достижения указанных целей и решения поставленных задач
Мы, разделяя мнение Ходы Л.Д. и Медведевой С.А., предлагаем в целях совершенствования взаимодействия специалистов ДОУ (педагога-психолога и инструктора по физической культуре) с родителями воспитанников модель сопровождения в виде комплекса интегрированных детско-родительских занятий.
Игровая форма проведения, непосредственный физический контакт способствуют развитию мышечной силы, эмпатии, способности к самовыражению. Родители проводят время со своим ребенком, играют с ним, находясь на территории его интересов, что способствует установлению и развитию отношений партнёрства, сотрудничества в диаде «мать-дитя». В свою очередь, оптимизация детско-родительских отношений благотворно влияет на развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника, в том числе укрепляет самооценку и закрепляет навыки уверенного поведения. Работа в группе, подчинение взрослых и детей единым требованиям, единым правилам игры дадут ребёнку возможность почувствовать свою значимость, а родителю – сойти с позиции всегда правильного и недосягаемого, побыть в роли ребёнка [3, С. 12].
Структура и содержание программы
Встречи проводятся на протяжении 10 недель, периодичность – 1 раз в неделю.
Продолжительность одного занятия: 30 мин – физическая активность, 15 мин – продуктивная деятельность.
Структура занятий
Каждое занятие состоит из 3 частей:
Вводная часть (приветствие, разминка).
Основная часть (1-3 упражнений).
Обсуждение занятия (рефлексия занятия и ритуал прощания).
Приветствие служит для формирования позитивного интереса и сплочения группы, создает атмосферу доверия и принятия. Разминка снимает эмоциональную напряженность, формирует благоприятный психологический климат. Основная часть включает в себя психотехнические упражнения, подвижные игры, ритмическую синхронизацию, продуктивную деятельность, музыкально-ритмические этюды и упражнения. Рефлексия занятия – обсуждение домашнего задания – позволяет сохранить ощущение сопричастности к группе в период между встречами. Ритуал прощания способствует завершению встречи и укреплению чувства единства в группе.
Тематический план
|
|
|
В том числе |
|
|
№ |
Наименование |
Всего |
Лекции, |
Игры, |
Форма |
п/ |
разделов, темы |
часов |
беседы, |
тренинги, |
контроля |
п |
занятий |
|
сообщения |
практические занятия |
|
1 |
«Здравствуйте, это я!» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
2 |
«Страна Страхов» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
3 |
«Страна Любви» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
4 |
«Страна Чудес» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
5 |
«В стране Чудес» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
6 |
«Путь в страну Исполнения Желаний» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
7 |
«Страна Исполнения Желаний» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
8 |
«Страна Радости» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
9 |
«Кукляндия» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |
10 |
«В свободное плавание» |
1 |
- |
1 |
Творческое задание |