- •Программа «Формирование социальных навыков у несовершеннолетних»
- •Пояснительная записка
- •I модуль. Психологический тренинг «по дороге жизни»
- •Учебно-тематический план I модуля – психологический тренинг «По дороге жизни»
- •II модуль. Социальный тренинг «жизненные навыки»
- •Учебно-тематический план модуля –
- •I. Tema «старт»
- •2. Основная часть
- •1). Упражнение «Снежный ком» (5 мин).
- •Примечание 3. По желанию группы можно усложнить правила: предложите участникам поменяться местами и спросите, может ли кто-нибудь теперь назвать все имена и качества.
- •2). Упражнение «Правило» (10 мин).
- •3). Упражнение «Стройся» (5 мин).
- •4). Упражнение «Меняются местами те, кто…» (10 мин).
- •5) Упражнение «Здравствуйте!» (10 мин).
- •4). Упражнение «Беседа» (5 мин).
- •3. Обратная связь (5 мин).
- •4. Завершение работы
- •1. Приветствие (5 мин).
- •2. Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •3. Основная часть.
- •2). Упражнение «Пирамида» (10 мин).
- •3). Упражнение «Торт потребностей» (10 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •2). Упражнение «Мой выбор» (15 мин).
- •3). Упражнение «Ситуация» (10 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •3). Упражнение «Скульптура увлечения» (10 мин).
- •4). Упражнение «Мой герб» (10 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •Основная часть.
- •1). Упражнение «Права, которые…» (20 мин).
- •2). Упражнение «Маятник» (10 мин).
- •3). Упражнение «Вопрос» (5 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •2). Упражнение «Ты – я» (5 мин).
- •3). Упражнение «Отличия и сходства» (25 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •Приветствие (5 мин).
- •Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •Основная часть
- •1). Упражнение «Диалог» (15 мин).
- •2). Упражнение «Спор» (10 мин).
- •3). Упражнение «Мое мнение» (10 мин).
- •Обратная связь (5 мин).
- •Завершение работы (5 мин).
- •Приветствие (5 мин).
- •3). Упражнение «Мой портрет» (20 мин).
- •2). Упражнение «Как можно найти друзей?» (5 мин).
- •3). Упражнение «Границы» (5 мин).
- •4). Упражнение «Ящик с проблемами» (15 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •2). Упражнение «Рисунок» (20 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •1. Приветствие (5 мин).
- •2. Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •3. Основная часть
- •1). Упражнение «Цвет моего настроения» (5 мин).
- •2). Упражнение «Имена чувств» (10 мин).
- •3). Упражнение «Эмоции в моем теле» (15 мин).
- •4). Упражнение «Место покоя» (10 мин).
- •4. Завершение работы (5 мин).
- •V. Tema «мысли»
- •1. Приветствие (5 мин).
- •2. Обсуждение домашней работы (10 мин)
- •3. Основная часть
- •1). Упражнение «Всей группой» (5 мин).
- •2). Упражнение «Диалог со своим мозгом» (10 мин).
- •3). Упражнение «Дорога к мудрецу» (20 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5.Завершение работы (5 мин).
- •1. Приветствие (5 мин).
- •2. Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •1). Упражнение «Сценки» (20 мин).
- •2). Упражнение «Если бы я был…» (5 мин).
- •3).Упражнение «Игра» (5 мин).
- •4). Упражнение «Карточка» (10 мин).
- •5). Упражнение «Качества» (5 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5.Завершение работы (5 мин).
- •1. Приветствие (5 мин).
- •3. Основная часть.
- •1). Упражнение «Ах-ха» (5 мин).
- •2). Упражнение «Нарисованный диалог» (10 мин).
- •3). Упражнение «Архитектор – строитель» (10 мин).
- •4). Упражнение «Плот» (10 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •2). Упражнение «Сила власти» (5 мин).
- •3). Упражнение «Рассказчик-слушатель» (10 мин).
- •4). Упражнение «Полет белой птицы» (15 мин).
- •4). Упражнение «Паровозики» (5 мин).
- •5). Упражнение «Неконфликтная личность» (10 мин).
- •4. Завершение работы
- •III модуль. Театропедагогика.
- •Учебно – тематический план модуля «Театропедагогика»
- •Раздел 1. «Волшебная страна мыслей и чувств» - 6 часов
- •Раздел 2. «Мир творчества» - 8 часов
- •Раздел 3. «Наш театр» – 6 часов
- •Определение индекса групповой сплоченности (Сишора).
- •Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (д. Рассел и м. Фергюссон)
- •Тест «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» (по с. А. Будасси)
- •Исследование самооценки методом Дембо-Рубинштейн
- •Шкала «Проявление тревожности» Тейлора (Немчинов).
- •Исследование коппинг-стратегий методом э. Хайма
- •Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (кос) б.А. Федоришин
- •Тест «Исследование тревожности» (Спилбергер)
- •Методика «Цветовая социометрия»
- •Протокол
- •Интерпретация данных к методике «Цветовая социометрия»
- •Текст опросника
- •Методика т. Элерса (2)
- •Опросный лист со списком слов
- •Тест на оценку самоконтроля в общении (Марион Снайдер)
- •Анкета изучения личностных особенностей подростков «Кругозор»
4. Обратная связь (5 мин).
Что участники узнали после этого упражнения? Удивлялись ли дети каким-либо пунктам? Интересно ли им было узнать, что некоторые люди имеют точно такое же мнение, а другие — абсолютно противоположное? Что они познали в процессе обсуждения? Нравилось ли им участвовать в этом упражнении?
5. Завершение работы (5 мин).
Упражнение «Комплимент».
Ведущий начинает игру и говорит стоящему слева комплимент, используя простой оборот: «Я думаю, что ты… (приветливый). Затем каждый по кругу передает комплимент соседу слева, пока комплимент не вернется к ведущему.
Примечание 1. Если участник совсем не знает или знает мало человека, он может подарить выдуманный комплимент.
«История рубашки счастливого человека».
У короля был сын, которого он очень любил. Король надеялся, что после его смерти сын будет править королевством. Но его сын был очень несчастлив, ничто не радовало его. Король пытался развеселить сына разными способами. Он покупал ему самые лучшие игрушки, ездил с ним в самые экзотические места на земле, водил в самые лучшие театры и кинотеатры, преподносил ему всевозможные сюрпризы и заставлял других детей приходить во дворец и играть с ним. Но ничего не помогало, сын оставался несчастным. Король позвал личного врача: «Обследуй моего ребенка и определи, что с ним», — сказал он. Но доктор сообщил, что ничего не может поделать. И предложил позвать предсказателя.
Долго-долго беседовал предсказатель с королем и сыном, а затем долго-долго думал. После этого он сказал: «Мальчику нужна рубашка счастливого человека!». После обсуждения советники короля спросили: «А где мы возьмем такую рубашку?». «В королевстве», — был ответ.
Король приказал своим подданным найти самого счастливого человека, который и предстал перед королевским судом. Своими шутками он рассмешил всех, и его признали самым счастливым человеком. Но шут сообщил всем присутствующим, что он не так уж и счастлив. Ему было очень грустно тогда, когда он ломал голову над тем, какие же шутки и забавы покажет королевскому суду.
Королю представили другого, самого богатого, человека. Возможно, он самый счастливый из всех? Но в действительности оказалось, что и он не так уж счастлив, так как приходится ежедневно думать, как приумножить богатства, сохранить деньги и сторожить их каждую ночь.
И опять перед судом предстал человек, на этот раз в рваных ботинках и старом плаще. Выглядел как бедняк. Он подошел к королю и сказал: «Я слышал, вы ищете самого счастливого человека на земле, — и добавил: — Я и есть этот счастливчик». Все члены королевского суда запаниковали: «Как он может быть счастлив?». «У меня нет денег», — сказал он. — Я не беспокоюсь об их приумножении и сохранении. У меня нет завистников. У меня много времени для счастья». Король ответил: «Добрый человек, мой сын очень несчастлив, и только рубашка счастливого человека может спасти его. Я тебе дам все, что ты захочешь, только отдай мне твою рубашку!». «Я итак счастлив, мне ничего не надо», — сказал счастливчик. — Если бы даже я хотел помочь тебе, то не смог бы». И он распахнул свой старый плащ, под которым не было никакой рубашки.
Домашняя работа.
1). «Кино моего детства».
Подумайте, какой эпизод в своей жизни Вы бы хотели экранизировать? Это будет научно-популярный, документальный или художественный фильм? Каких бы актеров, режиссеров Вы пригласили для участия в этом фильме? Кому бы вы поручили играть Вас? Вы бы экранизировали счастливый эпизод из своей жизни или нет? Если грустный, то изменили бы Вы окончание истории?
2). Подумать и записать, какие опасности могут встречаться в жизни.
Примечание: дети могут обратиться за помощью ко взрослым.
Занятие 2. «Мой выбор - будущее»
Цель: помочь детям понять, что каждый человек имеет свои темпы развития, научить самостоятельно и обдуманно делать выбор.
Развитие навыков: готовности к самоизменению, рефлексии, принятия решения, критического мышления, ответственного поведения.
1. Приветствие.
Упражнение «Уникальность каждого» (5 мин).
Игроки сидят в кругу, и каждый по очереди говорит о себе, проговаривая ситуацию, когда приходилось быть не как все. Например: «Меня зовут Коля, я выиграл в лотерею…», спортивные достижения, кулинарные способности ит.д.
2.Обсуждение домашней работы (10 мин).
1). «Кино моего детства».
Варианты проверки: А). Перемешать все истории и зачитать несколько из них. Б). Предложить детям рассказать по желанию.
2). Обсудить опасности, которые могут встречаться в жизни.
3. Основная часть.
1). Упражнение «Свой образ» (10 мин).
Участники делят лист бумаги на две части и рисуют свой собственный образ в аллегорической форме с одной стороны – в детстве, с другой – в данный момент, так, как они себя представляют. Участники могут рисовать, все что угодно. Это может быть геометрическая фигура, пейзаж, остросюжетная ситуация, в общем, все что угодно, но с чем участник ассоциирует, сравнивает себя, свое жизненное состояние. После выполнения задания ведущий собирает рисунки и перетасовывает в случайном порядке. Далее, ведущий берет из стопки один рисунок и, демонстрируя его группе, просит каждого участника поделиться впечатлениями, что за человек мог нарисовать его, каким он был маленьким, а какой он сейчас.
Примечание 1. Предлагается высказаться всем участникам.