Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное учреждение Свердловской области

«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ладо»

Программа «Формирование социальных навыков у несовершеннолетних»

Разработчики: Стенникова И.А., руководитель

реабилитационного отдела, педагог-психолог

Сопочкина Н.С., социальный педагог

г. Полевской

2012 г.

Пояснительная записка

В современном обществе преобладает тенденция общей неудовлетворенности и нарастания внутреннего напряжения в связи с социально-экономической нестабильностью, негативным влиянием средств массовой информации, что отражается на ценностных ориентациях, эмоциональном состоянии подрастающего поколения, а также на системе значимых отношений детей и подростков. При этом в школьных программах практически отсутствуют специальные занятия, посвященные формированию коммуникативной культуры подростков, а она является важным условием успешной социализации.

Трудности установления межличностных связей, кроме того, обусловлены возрастными особенностями. А именно, в младшем подростковом возрасте (10 – 13 лет) наблюдается повышенная ситуативная и межличностная тревожность, повышенная конфликтность в отношениях между мальчиками и девочками, динамические изменения статусов в группе сверстников и возникновение тенденции к экстремальному поведению. В старшем же подростковом возрасте (14 – 18 лет) происходят изменения ценностных установок, возникает неприятие «родительских ценностей», наблюдается острое проживание семейных конфликтов, склонность к демонстративным проявлениям взрослости. Однако это не только период проблем и противоречий, но и время повышенной пластичности психики, готовности к развитию и восприимчивости к влиянию, максимальная открытость новому жизненному опыту. Навыки, связанные с общением и уверенным поведением, а также творческий потенциал могут эффективно развиваться как раз в таком возрасте. Раскрытые личностные ресурсы способствуют успешной адаптации подростков к постоянно меняющимся условиям социума, эффективному взаимодействию с окружающими и позволяют быть более защищенными перед лицом жизненных трудностей.

Таким образом, существует необходимость повышать уровень социальной компетентности несовершеннолетних, которая, по мнению Н.А. Моревой и М. Аргайл, включает в себя следующие компоненты: социальная сенситивность (точность межличностного восприятия), ассертивность, социальная рефлексия (определение своего статуса в коллективе), самосознание себя как субъекта общения, спокойствие как антитеза социальной тревожности (уменьшение нервно-психических затрат в процессе коммуникации), основные навыки взаимодействия (уверенность в себе, адекватная включенность в ситуацию, владение ей, гибкость, готовность принять инициативу в общении, толерантное отношение к окружающим людям, умение слушать и слышать собеседника, умение выражать свои мысли и переживания, умение находить компромисс в конфликтных ситуациях).

Целью данной профилактической программы «Формирование социальных навыков у несовершеннолетних» является развитие самосознания, навыков самоисследования, развитие и совершенствование личностных ресурсов у детей и подростков в процессе группового взаимодействия, а также предупреждение эмоциональных нарушений на основе внутри личностных и поведенческих изменений. Поставленная цель достигается посредством использования таких методов как психологический и социальный тренинг, театротерапия, которые лежат в основе самостоятельных модулей программы. Методы обеспечивают активное обучение через приобретение и осмысливание жизненного опыта моделируемого в межличностном взаимодействии, помогают понять ситуацию, приобрести новый коммуникативный опыт и подготавливают ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.

Форма реализации программы – групповая.

Модули программы «Формирование социальных навыков у несовершеннолетних»:

I модуль. Психологический тренинг «По дороге жизни», целью которого является повышение уровня коммуникативной компетентности детей для создания основы эффективного и гармоничного общения с людьми (участники – дети от 10 до 18 лет).

II модуль. Социальный тренинг «Жизненные навыки», направленный на развитие у подростков социально значимого комплекса жизненно важных навыков, способствующих эффективному взаимодействию в социуме (участники – дети от 14 до 16 лет).

III модуль. Театропедагогика, задачами которой являются сенсорное и психомоторное развитие детей и подростков, а также формирование их Я-концепции (участники – дети от 5 до 14 лет).

Сроки и этапы реализации программы.

1. Мотивационно-диагностический этап (Диагностический блок)

- Проведение мотивационно-организационных мероприятий с участниками программы;

- Выявление личностных и поведенческих особенностей участников;

- Составление плана работы на основе программно-методического материала.

2. Деятельностный этап (в соответствии с учебно-тематическим планом)

- Проведение групповых занятий с детьми и подростками;

- Проведение индивидуальных консультаций с их родителем (обсуждение индивидуальной динамики у ребенка).

3. Оценочный этап (контроль за реализацией программы)

- Проверка уровня усвоения знаний и закрепления навыков путем повторного диагностического обследования детей на завершающей встрече;

- Обсуждение результатов работы с родителями/законными представителями;

- Оценка результатов и определение уровня эффективности программы по итогам ее реализации, выявление трудностей и путей их преодоления;

- Определение направлений дальнейшей работы с несовершеннолетними на психолого-медико-педагогическом консилиуме ГБУ СО ЦППМСП «Ладо»: 1. продолжение работы с учетом выявленных трудностей, проработка отдельных тем в плане занятий; 2. завершение работы при достижении высокого уровня эффективности реализации программы.

Модули программы могут быть реализованы как отдельно, так и в комплексе, в течение учебного года по графику, составленному педагогом в зависимости от актуальных задач, временных ресурсов участников и их возраста, материально-технического оснащения.

Данная программа может быть методической и практической основой для разработки профилактических программ группового сопровождения детей и подростков, нуждающихся в психолого-педагогической помощи. Количество занятий, их продолжительность и тематическая направленность, а также период активного сопровождения определяются специалистом при составлении плана работы.

Критерии эффективности программы:

Достижение положительных изменений в показателях развития эмоционально-личностной и поведенческой сферы детей и подростков по итогам проведения работы в соответствии с учебно-тематическим планом:

• уровень информированности по обсуждаемым вопросам, усиление личностных ресурсов;

• стабилизация психоэмоционального состояния, сформированность навыков саморегуляции

• повышение уровня самооценки, саморефлексии;

• сформированность навыков эффективного общения и взаимодействия;

• усвоение новых моделей поведения.

Результат работы по программе предполагает формирование новых знаний и умений, улучшение психоэмоционального состояния участников групп и получение импульса к дальнейшему саморазвитию. Занятия каждого модуля направлены не только на решение существующих проблем детей и подростков, но и на профилактику их возникновения в будущем, в частности за счет предоставляемой им возможности «научиться решать проблемы». Таким образом, работа будет способствовать повышению уровня психосоциальной адаптации детей и подростков в современном обществе, формированию у них стрессоустойчивости, готовности к продуктивному общению, установки на здоровый образ жизни и зрелой, созидающей жизненной позиции, обеспечивающей полноценное функционирование и самовыражение личности.

Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы:

1. Кадровые ресурсы. Программа может быть реализована педагогом, обладающим теоретическими и практическими знаниями по профилактике отклонений в развитии и поведении несовершеннолетних, владеющим разнообразными методами и технологиями работы с детьми, имеющим опыт ведения групповой работы.

2. Материально-технические ресурсы. Необходимо помещение для индивидуальной работы, оснащенное сенсорным оборудованием, канцелярскими товарами: акварельная бумага, бумага формата А4, А3, гуашь, кисти, карандаши, ручки, маркеры.

3. Учебные и методические материалы, необходимые для реализации программы, представлены в Приложении 1,2 и списке литературы. Методические материалы, также размещены на сайте Центра в разделе «Библиотека».

4. Финансовые ресурсы (финансовые затраты на канцелярские товары).

Реализация программы осуществляется в соответствии со следующими принципами:

1. Принцип освоения навыков в условиях специально организованной социальной деятельности. Все участники занятий вовлекаются в специально разработанные действия: выполнение упражнений, наблюдение за поведением других, анализ собственных ощущений. Именно социальный опыт ребенка, преобразуемый им в процессе осмысления собственной деятельности в достоверные знания, становится базой для формирования социальных навыков.

2. Принцип максимальной активности в процессе обучения. Этот принцип обеспечивается тем, что все занятия предусматривают максимальный уровень включенности в деятельность каждого участника. Упражнения и задания, включенные в занятия, сконструированы таким образом, что позволяют активно участвовать в их выполнении всем участникам одновременно.

3. Принцип максимальной достоверности информации. Этот принцип обеспечивается тем, что средством “извлечения” знаний является собственная деятельность участников группы. Предметом изучения, анализа, осмысления становятся чувства, эмоции, состояния, спровоцированные теми или иными специально организованными действиями участников, «здесь и сейчас».

4. Принцип активной исследовательской позиции каждого участника. Педагог должен занять позицию равенства собственного мнения и мнений участников, предоставляя каждому возможность высказываться, рассуждать, анализировать.

5. Принцип партнерского общения. Этот принцип тесно связан с принципом активной исследовательской позиции участников. Партнерское общение – это общение, при котором каждый участник группы учитывает интересы, эмоции, чувства, переживания тех, с кем общается. Реализация принципа партнерского общения создает атмосферу открытости, доверия, что позволяет подросткам экспериментировать, открыто высказывать свое мнение.

Показания и противопоказания к работе по программе.

Участниками программы могут стать все обучающиеся указанного возраста при отсутствии следующих противопоказаний:

1. Психические заболевания, протекающие с расстройством сознания, актуальными бредовыми идеями и резким возбуждением;

2. Припадки и пароксизмальные состояния различного генеза (эпилептические, эпилептиформные, диэнцефальные);

3. Состояние алкогольного или наркотического опьянения;

4. Выраженные нарушения двигательных функций, приводящие к невозможности самообслуживания и самостоятельного передвижения;

5. Грубые расстройства слуха, и зрения, препятствующие процессу работы.

Включение в работу по программе ребенка, имеющего вышеперечисленные нарушения в развитии и поведении (одно или несколько), может оказать негативное влияние на его собственное состояние, при этом уровень эффективности работы будет низким.

Соблюдение прав участников программы. Задача специалиста — познакомить участников (и их родителей/законных представителей) с целью программы, особенностями организации работы, форме ее проведения, предполагаемыми результатами и процедурой завершения работы. Объяснение должно осуществляться в терминах, соответствующих уровню развития клиентов. Мотивационная встреча завершается заполнением родителем согласия на включение ребенка в программу.

Программа гарантирует качество научности, методической и материально-технической обеспеченности, которая достигается за счет:

- утверждения плана работы на психолого-медико-педагогическом консилиуме при директоре ГБУ СО ЦППМСП «Ладо»;

- выделения необходимых денежных средств на необходимые материалы;

- мониторинга результативности программы внутри учреждения.

Права и обязанности участников программы.

- Несовершеннолетние должны являться на занятия в назначенное время; имеют право на доброжелательное, уважительное, терпимое отношение к себе со стороны специалиста; принимать активное участие в выполнении упражнений, при этом учитывать свои потребностями и актуальное состояние; высказывать свое мнение, пожелания, вносить творческие предложения.

- Специалист, реализующий программу, обязан обеспечить психологически комфортные условия для детей, насыщенное, интересное содержание работы, разнообразие видов деятельности, то есть создать условия для реализации творческих желаний и возможностей участников. При этом педагог имеют право при необходимости вносить изменения в план работы в соответствии с изменяющимися условиями и с учетом групповой динамики, а также право на поддержку администрации учреждения в вопросах материально-технического и методического обеспечения программы.

- Родители несовершеннолетних должны следить за посещением занятий их детьми, являться на назначенные специалистом консультации; имеют право получать информацию о содержании работы по программе, ее целях и задачах, посещать занятия, вносить творческие и организационные предложения.

Сведения о практической апробации программы «Формирование социальных навыков у несовершеннолетних» на базе ГБУ СО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ладо».

Данная программа утверждена и рекомендована к апробации научно-методическим советом ГБУ СО ЦППМСП «Ладо» в 2012 г.

Программа успешно реализована педагогами Центра в период с 10.09.2013  г. по 10.05.2016 г. Всего в реализации приняло участие 80 несовершеннолетних. Получены высокие показатели эффективности программы у всех специалистов. Анализ результатов проведенной работы указывает на соответствие целей и задач предложенному содержанию.