КУРС «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

(Бакалавриат «Психология образования», «Психология и социальная педагогика»)

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА. ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Как отмечалось ранее, к концу 20 века сложились все необходимые предпосылки, чтобы из всей системы педагогического знания и деятельности выделилась такая относительно самостоятельная область педагогической теории и практики, как социальная педагогика.

Термин «социальная педагогика» был введен в дискуссию о воспитании К. Магеросом и далее широко использовался А. Дистервегом. Однако его содержание и специфика были впервые раскрыты Паулем Наторпом в труде «Социальная педагогика», положившим начало оформление социальной педагогики как науки.

В России вплоть до 80-х годов XX века социальной педагогики как самостоятельной научной области не было. Вопросы социализации подрастающего поколения и проблемы, возникающие в данном процессе, рассматривались в рамках педагогики (теории воспитания), социальной работы, социологии. Ведение в 1991 году должности социального педагога послужило мощным стимулом развития теории и практики социальной педагогики. Происходит формирование ее понятийного аппарата, методологии, содержания и др.

Сегодня социальная педагогика рассматривается в трех аспектах (подходах):

Педагогический: социальная педагогика – часть педагогики, поэтому социальная педагогика исследует процесс вхождения ребенка в общество, его социальное развитие, но в педагогическом подходе не рассматривается само это общество. Объект и предмет социальной педагогики соотносится с объектом и предметом педагогики. Объект социальной педагогики – ребенок, предмет – закономерности социализации ребенка.

Социологический: социальная педагогика есть часть социологии. Социальная педагогика сводится к педагогике среды (преобразованию среды) и к педагогике социальной работы (организации жизнедеятельности ребенка в социуме во взаимосвязи с социальными институтами), но на социализации самого ребенка, его социальном развитии внимание не акцентируется. Здесь объект социальной педагогики – социум, предмет социальной педагогики – социализирующие силы социума.

Социально-педагогический объединяет все предыдущие подходы. Социальная педагогика начинает включать: педагогику социального развития ребенка, педагогику среды и педагогику социальной работы. Объект социальной педагогики в этом подходе – ребенок в социальной среде (в их взаимосвязи) и его ближайшее окружение (семья). Предмет – взаимодействие ребенка и социума (процесс социализации). Цель – гармонизация взаимодействия (отношений) ребенка и социума.

Функции социальной педагогики как науки:

• теоретико-познавательная – изучение, описание, анализ, объяснение и проектирование процессов, закономерностей и условий социализации развивающейся личности;

• прикладная – разработка методик и технологий социально-педагогической деятельности с детьми, их семьями, требующими помощи в социализации;

• личностно-развивающая – ориентирована как на развивающуюся личность ребенка, так и социального педагога-исследователя.

Сложность взаимодействия ребенка и среды взаимосвязь социальной педагогики с другими науками и, в первую очередь, науками об обществе, и науками о человеке: философией, психологией, социологией, физиологией, социальной работой, дефектологией, педагогикой, историей, этнопедагогикой, юриспруденцией, политологией, экономикой, релиоговедением, сектоведением и др.

Принципы социальной педагогики:

Гуманистической направленности – приоритет общечеловеческих ценностей и принятие индивидуальности личности во всех ее проявлениях. Гуманизм отношений личности и педагога проявляется во взаимопонимании и в сопереживании, в приятии друг друга. Исключаются любые формы давления, осуждения, принуждения, конфликта.

Природосообразности – построение социально-педагогических теорий и практики на основе изучения задатков и способностей личности, содействия ее развитию.

Культуросообразности – сочетание общечеловеческих, общенациональных и региональных культурных ценностей, составляющих основу для самоопределения, саморазвития и социализации личности.

Принцип открытости воспитательной среды – естественная открытая среда развития и воспитания способствует формированию личности, усвоению соответствующих социокультурных норм и ценностей, опыта социального поведения и деятельности.

Принцип системности реабилитационных, коррекционных, и развивающих задач построен на законе неравномерности, гетерохронности развития личности ребенка на каждом этапе детства находится на трех уровнях: уровень благополучия (норма развития); уровень риска (угроза трудностей развития) и актуальные трудности развития (реальные отклонения от нормы).

Единство диагностической и коррекционно-реабилитационной деятельности – обязательное и пролонгированное использование социальным педагогом разнообразных методов психолого-педагогической и социально-педагогической диагностики ребенка и его ближайшего окружения с целью выявления причин возникновения девиации и определения путей и способов их устранения.

Вариативности исходит из многообразия и неоднозначности жизненных ситуаций ребенка, его ближайшего окружения, что требует дифференциации содержания, форм и методов социального воспитания, а так же реабилитации, адаптации и коррекции процесса социализации.

Коллективности означает, что процесс социализации, формирование социального опыта происходит наиболее продуктивно в ситуации межличностного, межгруппового, коллективного взаимодействия диады «ребенок (дети) – взрослый (взрослые)».

Основные понятия социальной педагогики: социализация, социальное развитие, социальное воспитание, среда, отклоняющееся поведение, социальный опыт, социально-педагогическая деятельность, социально-педагогическая поддержка и др.

Таким образом, социальная педагогика окончательно оформилась как теоретическая и практическая область, как особая профессиональная сфера, ориентированная на подготовку квалифицированных кадров, стоящих на защите интересов детства.

Профессиональная деятельность социального педагога: специфика, виды помощи, функции, роли, сферы деятельности

В 1991 в реестр трудовых специальностей вводится новая должность – социальный педагог – специалист, в соответствии со своими должностными и профессиональными обязанностями оказывающий помощь, поддержку и защиту при возникновении у ребенка и его семьи проблем в социализации. Профессиональная деятельность социального педагога имеет сходства и различия с профессиональной деятельностью педагога и социального работника. См. Таблица

В своей практической деятельности социальный педагог использует разнообразные тактики (опека, защита, забота, поддержка, сопровождение, наставничество, партнерство, помощь), виды помощи и поддержки и соответствующие им функции деятельности:

• социально-информационная – обеспечение ребенка, его семьи необходимой информацией по вопросам социальной помощи, поддержки и защиты, оказываемой социальными службами;

• диагностическая – изучение медико-психологических и возрастных особенностей, способностей ребенка, условий жизни, выявление позитивных и негативных влияний, проблем;

• социально-правовая – соблюдение прав конкретного ребенка, его семьи, правовое воспитание детей;

• социально-реабилитационная – оказание реабилитационных услуг по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния нуждающихся в этом детей;

• социально-экономическая – содействие в получении пособий, выплат, компенсаций; материальная поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

• медико-социальная – формирование здорового образа жизни, профилактика алкоголизма, наркомании и других девиаций среди несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей «группы риска»;

• предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая – учитывает и приводит в действие социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний; организует оказание социотерапевтической помощи нуждающимся, обеспечивает защиту их прав;

• социально-психологическая – поддержка благоприятного, развивающего микроклимата в семье и микросоциуме, окружающем ребенка;

• социально-педагогическая – создание необходимых условий для реализации прав родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок, конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность.

Все функции конкретизируются с учетом специфики ОУ в «Должностной инструкции социального педагога».

В зависимости от ситуации и характера решаемой проблемы социальному педагогу приходится осваивать различные социальные роли: посредника (связующее звено между личностью и социальными службами, между семьей, образовательным учреждением и ребенком); защитника интересов (защита законных прав личности); участника совместной деятельности (побуждение к действию, социальной инициативе, развитие способности ребенка самому решать свои проблемы); духовного наставника (забота о формировании нравственных, общечеловеческих ценностей); социального терапевта (содействие личности в контактах с соответствующими специалистами, помощь в разрешении конфликтных ситуаций); эксперта (отстаивание прав подопечного, определение методов допустимого компетентного педагогического вмешательства в решение его проблемы).

Сферы деятельности, где работает социальный педагог: образование (дошкольные, общеобразовательные, учреждения дополнительного образования; школы-интернаты, учреждения для детей-сирот и оставшихся без попечения родителей и др.); здравоохранение; учреждения системы социальной защиты населения; пенитенциарной системы; комитеты по делам молодежи.