17. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у вигляді поєднання цифри та букви.

Мета-діяльність; Педагогічна діяльність; Результат педагогічної діяльності; Рефлексивна діяльність; Викладач.

реальні зміни особистості студентів у процесі педагогічної взаємодії; осмислення й аналіз людиною закономірностей і механізмів своєї діяльності чи діяльності іншої людини; діяльність педагога як управління діяльністю студентів у навчально-виховному процесі, спрямоване на розвиток їхньої особистості; спеціаліст, який веде навчальну й виховну роботу з тими, хто навчається, в навчальних закладах різних типів; діяльність, спрямована на управління іншою діяльністю.

18. В яких документах знаходить своє відображення зміст освіти?

1. Закон України «Про освіту»;

2. Закон України «Про вищу освіту»;

3. навчальні плани;

4. навчальні професійні програми;

5. підручники;

6. посібники.

19. В яких документах знаходить своє відображення зміст навчання?

1. Закон України «Про освіту»;

2. Закон України «Про вищу освіту»;

3. навчальні плани;

4. навчальні професійні програми;

5. підручники;

6. посібники.

20. Що з перерахованого відносять до етапів процесу навчання?

1. сприймання навчального матеріалу;

2. усвідомлення і осмислення навчального матеріалу;

3. засвоєння навчального матеріалу;

4. відтворення навчального матеріалу;

5. застосування на практиці навчального матеріалу.

21. Цілісність педагогічного процесу полягає:

1. в тому, що процеси, які утворюють педагогічний процес, мають багато спільного між собою;

2. у підкоренні всіх процесів, що його утворюють, головній і єдиній меті – формуванню всебічно і гармонійно розвиненої особистості;

3. у тому, що педагогічний процес має цільовий, змістовий, діяльнісний, результативний компоненти.

Тема 2.2 Методи і форми організації навчання у вищій школі.

1. Обмежена в часі та просторі взаємозумовлена діяльність педагога й учня, викладача й студента – це:

1. форма організації навчання;

2. метод навчання;

3. принцип навчання;

4. засіб навчання.

2. До форм організації навчання належать:

1. індивідуальна, групова, класно-урочна, белл-ланкастерська, дальтон-план;

2. лекція, дискусія;

3. кейс-метод;

4. ігрові, інформаційні.

3. Зазначте для кожного з наведених методів навчання його види чи форми:

Метод навчання	Види, форми
вправи	катехитична, евристична, пояснювальна
бесіда	усна, письмова, графічна, технічна
дискусія	проблемний виклад, частково-пошуковий, дослідницький
розповідь	ввідна, оглядова, проблемна
проблемні методи	репродуктивна, пошукова
	панельна, симпозіум, дебати

4. Які методи належать до групи наочних методів навчання ?

1. графічні роботи, демонстрування, самостійне спостереження;

2. демонстрування, самостійне спостереження, ілюстрування;

3. графічні роботи, вправи, лабораторні роботи;

4. лабораторні роботи, вправи, демонстрування

5. При якій формі організації навчання вчитель навчає групу дітей, які перебувають на різних щаблях вікового й інтелектуального розвитку:

1. груповій;

2. індивідуальній;

3. белл-ланкастерській;

4. класно-урочній.

6. Модель організації навчального процесу, яка ґрунтується на поєд­нанні модульних технологій навчання та залікових освітніх оди­ниць (залікових кредитів) – це:

1. кредитно-модульна система організації навчального процесу;

2. особистісно-орієнтоване навчання;

3. модульно-розвивальна система навчання;

4. традиційна система навчання.

7. Функціональний, логічно зумовлений вузол навчально-виховного процесу, завершений блок дидактичне адаптованої інформації – це:

1. модуль;

2. контроль;

3. кредит;

4. трансфер.

8. Розташуйте форми організації навчання у найбільш дидактично доцільній послідовності:

1. семінарське заняття;

2. пояснювально-ілюстративна лекція;

3. навчальна ділова гра;

4. виробнича практика.

9. З наведеного списку послідовно відберіть принципи, методи, форми організації навчання:

принципи дидактики; методи навчання; форми організації навчання.

дискусія; науковість навчання; семінар; екскурсія; бесіда; олімпіада; врахування вікових та індивідуальних особливостей студентів; самостійне спостереження; конкурс; пояснення;

10. Зазначте фактори, які впливають на вибір методів навчання:

1. зміст навчального матеріалу;

2. педагогічна майстерність викладача;

3. принцип навчання;

4. навчальний план.

11. Вкажіть ознаку, за якою виконують поділ способів навчальної роботи на словесні, наочні та практичні методи навчання:

1. дидактичні цілі і завдання;

2. характер навчально-пізнавальної діяльності студентів;

3. джерела, з яких студенти набувають знань, вмінь та навичок;

4. бінарність методу;

5. логічні операції засвоєння знань;

6. рівень активності студентів у навчанні.

12. Традиційна вузівська лекція зазвичай називається інформаційною і має декілька різновидів:

1. ввідна лекція, оглядово-повторювальна, оглядова;

2. лекція-дискусія, лекція-полілог;

3. тематична, підсумкова, рубіжна;

4. дихотомічна, полігамічна.

13. Розгорнута бесіда за раніше складеним планом, невеликі доповіді студентів з наступним обговоренням учасників – це:

1. семінар;

2. спецсемінар;

3. дискусія;

4. круглий стіл.

14. Серед форм організації семінарів вирізняють:

1. групову і колективну;

2. парну та індивідуальну;

3. усну і письмову;

4. початкову і заключну.

15. При якій формі організації семінару дистанція між викладачем і студентами ставить бар’єр спілкування:

1. груповій;

2. аналітичній;

3. індивідуальній;

4. колегіальній.

16. Які навчальні заняття розвивають наукове мислення і мовлення, дозволяють перевірити знання студентів і виступають як засоби оперативного зворотного зв’язку:

1. практичні;

2. семінарські;

3. лекційні;

4. гурткові.

17. Планована робота студентів, що виконується за завданням і при методичному управлінні викладача, але без його безпосередньої участі – це:

1. самостійна робота студентів;

2. індивідуальне завдання;

3. модульне завдання;

4. групова робота.

18. Вид позааудиторної самостійної роботи студента навчального, навчально-дослідницького чи проектно-конструкторського характеру, яке використовується в процесі вивчення програмного матеріалу навчального курсу і завершується разом із складанням підсумкового іспиту чи заліку із даної навчальної дисципліни – це:

1. індивідуальне навчально-дослідне завдання;

2. самостійна робота студентів;

3. групова робота студентів;

4. груповий проект.

19. Метою ІНДЗ є:

1. самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної роботи;

2. основний засіб виявлення і розвитку в них творчих здібностей та обдарованості;

3. диференціація завдань;

4. підготовка професіоналів у вищій школі;

20. Метод «мозкової атаки» використовують в:

1. оглядовій лекії;

2. лекції-брейнстормінгу;

3. лекції-дискусії;

4. лекції-прес-конференції.

21. Однією з ведучих форм організації навчального процесу у ВНЗ є:

1. лекція;

2. позааудиторна робота;

3. гурткова робота;

4. індивідуальна робота.