Методические рекомендации

Грамматические задания по этому тексту должны органично сочетаться с заданиями по анализу выразительных средств. Задание №2 предполагает использование существительных ужас, страх, взрыв в качестве пунктов плана, применение общеучебного умения к обобщению при чтении текста. Это один из приемов обучения сжатому изложению на уровне понимания микротем. При выполнении задания №3 делается акцент на употреблении в предложении деепричастных оборотов и однородных членов предложения, которые в основном знакомы восьмиклассникам по предыдущим классам.

Текст упражнения может использоваться при работе с темой «Простые осложненные предложения», «Типы сложных предложений» (8-11 кл.) и при подготовке к ОГЭ: ГИА – сочинение на тему «Долг»; ЕГЭ – определение проблемы текста, использование читательских аргументов о войне; ИС (итоговое сочинение) – анализ эпизода в сочинении о войне или нравственном выборе человека.

Упражнение 5. Прочитайте текст. Подумайте, как в тексте реализуется мотив жизни и смерти (в данном случае мотив – это повторяющаяся подтема, проявляемая лексически). Озаглавьте текст.

Он стрелял и стрелял, а фигуры все бежали и бежали, и ему казалось, что они бегут прямо на него. Пули били в кирпичи, в мертвого пограничника, и чужая загустевшая кровь брызгала в лицо.

Так прошел день. Они удерживали костел, отбивали атаки немцев, делали вылазки за боеприпасами. При бомбежках Плужников уже никуда не бегал, а ложился тут же, у сводчатого окна, а когда бомбежка кончалась, поднимался и стрелял по бегущим на него фигурам. Он уже не чувствовал ни страха, ни времени. Звенело в заложенных ушах, муторно першило в пересохшем горле и с непривычки сводило руки от бьющегося немецкого автомата, а из обожженных глаз продолжали течь слезы. Он верил, что свои вот-вот подойдут и все образуется само собой. Надо просто держаться. Просто отстреливаться, и все…

Так кончился первый день его войны, и он, скорчившись на грязном полу костела, не знал и не мог знать, сколько их будет впереди. И бойцы, вповалку спавшие рядом и дежурившие у входа, тоже не знали и не могли знать, сколько дней отпущено каждому из них. Они жили единой жизнью, но смерть у каждого была своя.

Задание:

1.Жизнь в понимании Бориса Васильева – это преодоление страха смерти. Как эта мысль соотносится с русской пословицей «Герой умирает раз, а трус – тысячу раз»? Какие средства выразительности использовал русский народ в приведенной пословице? К каким персонажам повести «В списках не значился» относится ее первая часть, вторая часть? Отразите свои мысли в краткой, схематичной записи.

2.Спишите текст, обращая внимание на трудные орфографические и пунктуационные моменты. Подчеркните грамматические основы, определите виды сказуемых.

3.Замените словосочетание атаки немцев на синонимичное, чтобы у вас получилось согласованное определение.

4.На материале последнего предложения проведите лингвистическое исследование: какими языковыми средствами выражается в тексте антитеза. Используются ли эти языковые средства выражения антитезы в приведенной в задании 1 пословице?