Методические рекомендации

Упражнение является отправной точкой проектной деятельности учащихся, которая завершает интегрированную работу над повестью Бориса Васильева «В списках не значился». Защита проекта может быть приурочена к читательской конференции по повести или по произведениям Бориса Львовича Васильева (1924 – 2013), которому в 2014 году исполнилось бы 90 лет, или на научно-практической конференции в учебном заведении или на муниципальном уровне.

Упражнение 21. Прочитайте заключительные строки повести. Вы можете посмотреть художественный фильм по этому произведению («Я – Русский Солдат») и сравнить финальную сцену повести и фильма.

Ему переводили еще какие-то генеральские вопросы, но он молчал, по-прежнему глядя на солнце, которого не видел. Подъехала санитарная машина, из нее выскочили санитары и бросились к нему. Но он отстранил их и пошел прямо к машине.

Он шел строго и прямо, ничего не видя, но точно ориентируясь по звуку работающего мотора. Он шел, с трудом переставляя распухшие, обмороженные ноги.

И вдруг немецкий лейтенант звонко и напряженно, как на параде, выкрикнул команду, и солдаты, щелкнув каблуками, вскинули ружье «на караул». И немецкий генерал, чуть помедлив, поднес руку к фуражке. А он, качаясь, медленно шел сквозь строй врагов, отдававших ему высшие воинские почести. Но он не видел этих почестей. Он был выше всех мыслимых почестей, выше славы, выше жизни и выше смерти.

Страшно, в голос, как по покойнику, закричали, завыли бабы. Рыдая, протягивали руки и кланялись до земли ему, последнему защитнику так и не покорившейся крепости. Но он шел и шел, гордо и упрямо, как жил, и упал только тогда, когда дошел. Возле машины.

Он упал на спину, навзничь, широко раскинув руки, подставив солнцу невидящие, широко раскрытые глаза. Упал свободным и после жизни, смертию смерть поправ.

Задание:

1.Пользуясь фразеологическим словарем, поясните значение фразеологизма «смертию смерть поправ».

2.Как на уровне лексики текста воплощена авторская мысль о человеческом достоинстве? Спишите те фрагменты текста, в которых эта мысль реализована наиболее ярко и подчеркните с эти слова.

3.Какую часть речи использует автор для именования своего героя? Почему именно так он его называет?

4.Проведите лингвистическое исследование текста: какие лексические и синтаксические средства выразительности использует автор в каждом абзаце? Свои наблюдения отразите в виде таблицы. Не забудьте сформулировать вывод исследования.

Методические рекомендации

Грамматические разборы по этому очень эмоциональному фрагменту вряд ли будут корректны, поэтому целесообразней сосредоточить работу на средствах выразительности и способах выражения авторской мысли. Текст может быть использован при подготовке к ОГЭ: ГИА – сочинение на тему «Героизм»; ЕГЭ – определение проблемы текста, использование читательских аргументов о войне; ИС (итоговое сочинение) – анализ эпизода в сочинении о войне.

Упражнение 22. Прочитайте фрагмент эпилога. Уточните в толковом словаре значение слова эпилог.

На западе от Москвы стоит Брестская крепость. Совсем недалеко от Москвы, меньше суток идет поезд.

Здесь громко не говорят: слишком оглушающими были дни сорок первого года и слишком многое помнят эти камни. Сдержанные экскурсоводы сопровождают группы по местам боев, и вы можете спуститься в подвалы 333-го полка, прикоснуться к оплавленным огнеметами кирпичам, пройти к Тереспольским и Холмским воротам или молча постоять под сводами бывшего костела.

Не спешите. Вспомните. И поклонитесь.

В музее вам покажут оружие, которое когда-то стреляло, и солдатские башмаки, которые кто-то торопливо зашнуровывал ранним утром 22 июня. Вам расскажут, как сходили с ума от жажды, отдавая воду детям и пулеметам. И вы непременно остановитесь возле знамени – единственного знамени, которое нашли. Но знамена ищут. Ищут, потому что крепость не сдалась, и немцы не захватили здесь ни одного боевого стяга. Крепость не пала. Крепость истекла кровью.

Вам непременно расскажут о неизвестном защитнике, которого немцам удалось взять только на десятом месяце войны, в апреле 1942 года. Время не донесло ни его имени, ни звания, но мы знаем, что это был русский солдат.

Задание:

1.Какое предложение (группа предложений) вам кажется наиболее выразительным? Поясните свою мысль, назовите использованное автором средство выразительности.

2.Прочитайте выразительно вслух четвёртый абзац текста. Найдите в этом абзаце существительные-синонимы. Чем они отличаются стилистически? Какие эпизоды повести вам вспоминаются при чтении этого абзаца?

3.Брестскую крепость бок о бок защищали русские, украинцы, белорусы, коми… Какой смысл вкладывает автор в сочетание русский солдат? Национальный или территориальный признак отражает данное прилагательное? Напишите сочинение-рассуждение, объясняющее смысл последнего предложения текста, приводя в качестве аргументов факты произведения и информацию о последнем защитнике крепости, которую вы нашли в Интернете, готовясь к описанию Памятника последнему защитнику Брестской крепости. Может быть, вы располагаете какими-то жизненными аргументами из истории вашей семьи или семьи ваших знакомых. Используйте их в сочинении.

Методические рекомендации

Предпочтительными являются лексические и творческие задания, способствующие осмыслению всего произведения Б.Васильева и подвига людей разной национальности во время Великой Отечественной войны. Жизненные аргументы должны вывести учащихся на поиск материалов о том, как история страны отразилась в истории страны.

Упражнение

Задание:

Методические рекомендации

Приложение

Темы исследовательских работ (индивидуальных исследовательских проектов) по произведению Б.Васильева «В списках не значился»

(русский язык)

1. Смысл названия произведения Б.Васильева «В списках не значился»

2. Топонимы и антропонимы в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

3. Концепт ДОЛГ в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

4. Концепты ЖИЗНЬ и СМЕРТЬ в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

5. Концепты ЛЮБОВЬ и НЕНАВИСТЬ в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

6. Средства создания антитезы в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

7. Средства лексической выразительности в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

8. Средства синтаксической выразительности в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

9. Лексика военной тематики в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

10. Лексические и синтаксические средства создания образа воина в произведении Б.Васильева «В списках не значился»

11. Лексический повтор как средство создания экспрессивного стиля произведения Б.Васильева «В списках не значился»

12. Парцелляция как средство создания экспрессивного стиля повести Б.Васильева «В списках не значился»

13. Способы наименования главного героя в повести Б.Васильева «В списках не значился»