Методические рекомендации

Упражнение целесообразно использовать при обобщающем повторении за курс 8 класса.

Упражнение 19. Прочитайте текст, повествующий о последнем разговоре Николая Плужникова с одним из последних живых защитников крепости. Что дает право старшине приказывать старшим по званию (лейтенантом)?

Старшина Семишный был ранен давно: пуля задела позвоночник, и ноги постепенно отмирали. Он уже не мог шевелить ими, но еще кое-как ползал. И стонал только во сне, а так терпел и даже улыбался. Товарищи его уходили и не возвращались, а он жил и упорно, с неистовым ожесточением цеплялся за эту жизнь. У него было немного еды, патроны, а вода кончилась три дня назад. Он не желал сдаваться, с боем отдавая смерти каждый миллиметр своего тела, три раза в день делая зарядку.

- Сколько верст до Москвы, знаешь? – спросил он однажды Плужникова. – Тыща. И на каждой версте такие же, как мы с тобой, лежат. Не лучше и не хуже. Не свой приказ выполнять надо, а – присягу. А что есть присяга? Присяга есть клятва на знамени.

Он вдруг резко притянул лейтенанта к себе:

- Святого не отдавай. Сдохни, а не отдавай.

- Ничего не понимаю. Чего – святого?

- Придет время – скажу. Отдохнул? Автомат в руки и – наверх. Наверх, лейтенант! Чтоб знали: крепость жива. Чтоб и мертвых боялись. Чтобы детям, внукам и правнукам своим заказали в Россию соваться.

Вылазки Плужникова не всегда были успешны. Он стал хуже видеть и, беря на прицел далекие фигуры, понимал, что попасть в них уже не сможет.

- Сил нету, Семишный, - сказал однажды Плужников. Он устал терять друзей, устал сражаться и устал жить.

- Сил нету? Сейчас будут.

По просьбе Семишного Плужников расстегнул ватник и гимнастерку, сунул руку за пазуху старшины. И ощутил грубыми, обмороженными пальцами холодный, скользкий, тяжелый на ощупь шелк знамени.

- Знамя полка на мне, лейтенант. Его именем приказывал тебе. Теперь твой черед. Умри, но немцам не отдавай. Не твоя это честь и не моя – Родины нашей честь. Когда помру, на себя наденешь. А раньше не трожь. С ним жил, с ним и помереть хочу.

Они помолчали, и молчание это было торжественным и печальным.

Задание:

1.По материалам этого упражнения составьте 3-4 предложения, иллюстрирующие правило постановки тире или его отсутствия между подлежащим и сказуемым. Одно предложение есть в тексте, остальные составьте самостоятельно. Вы можете использовать и русские пословицы, близкие по смыслу содержанию данного текста и в целом повести.

2.Нипишите сочинение по пословице «Жить – Родине служить», используя в качестве аргументов материалы из повести Б.Васильева «В списках не значился». Объем сочинения определите вместе с учителем.

Методические рекомендации

Текст упражнения служит основой для выполнения речевых заданий 1 и 2, связанных между собой также пунктуационной ситуацией (тире между подлежащим и сказуемым). Задание 2 является подготовкой к итоговому сочинению в старших классах, облегченному в выполнении тем, что опирается прежде всего на данный фрагмент текста.

Упражнение 20. Прочитайте фрагмент заключительного эпизода повести. Почему автор называет своего героя неизвестным?

Они медленно шли по коридору. Неизвестный опирался на плечо скрипача, и по его дыханию тот понял, что каждый шаг давался неизвестному с мучительным трудом.

- Скажешь нашим, - тихо сказал неизвестный, - что я спрятал… Нет, скажи им, что крепости я не сдал. Пусть как следует ищут в казематах. Крепость не пала – она просто истекла кровью. Я – ее последняя капля…

С трудом они вылезли из дыры, и здесь неизвестный отпустил плечо скрипача, выпрямился и скрестил руки на груди. Скрипач отступил в сторону и впервые увидел, кого он вывел из каземата.

У входа в подвал стоял невероятно худой, уже не имевший возраста человек. Он был без шапки, длинные седые волосы касались плеч. Сквозь дыры на брюках виднелись голые, распухшие, покрытые засохшей кровью колени. Из разбитых сапог торчали чудовищно раздутые, черные, отмороженные пальцы. Он стоял, строго выпрямившись, высоко вскинув голову, и не отрываясь смотрел на солнце ослепшими глазами.

И все молчали. Молчали солдаты и офицеры, молчал генерал. Молчали бросившие работу женщины вдалеке, и охрана тоже молчала, и все смотрели сейчас на эту фигуру, строгую и неподвижную, как памятник. Потом генерал что-то негромко сказал.

- Назовите ваше звание и фамилию, - перевел еврей-скрипач.

- Я – русский солдат.

Задание:

1.Разберите по составу слово памятник. Как оно связано со словом память?

2.Объясните все ситуации постановки тире во втором абзаце.

3.Спишите ту часть текста, в которой повествование сочетается с описанием. Определите, какие части речи участвуют в создании описания (подчеркните описательные фрагменты и подпишите части речи над словами).

4.Создаем творческий проект: найдите в Интернете Памятник последнему защитнику Брестской крепости, рассмотрите его. Узнайте историю его создания. Напишите сочинение-описание памятника, используя и материалы повести Бориса Васильева «В списках не значился». Попробуйте выполнить эту работу в публицистическом стиле, отличающемся особой выразительностью. Удачным будет использовать риторические вопросы, выражающие основную проблему (т.е. вопрос) вашего сочинения, например: «Кем был он, последний защитник Брестской крепости?» С риторического вопроса можно начать сочинение.

Создание сочинения – только один из этапов творческого проекта. Для завершения проекта вам предстоит оформить лучшие работы, которые вы определите вместе с учителем, в виде газеты, сборника или компьютерной презентации. Кульминационным моментом проектной деятельности является презентация (т.е. защита) проекта перед аудиторией, которая даст общую оценку вашей работе (жюри конференции, родители, ученики других классов и т.д.). Поэтому работа должна быть выполнена также и грамотно с точки зрения русского языка. Вы можете выбрать корректора (т.е. ученика, который отличается грамотностью и исправит ошибки в итоговом варианте проекта), оформителя (ученика, хорошо рисующего или владеющего компьютерным дизайном), главного редактора (ученика, осуществляющего общее руководство оформления проекта) и т.д.