1. Особенности функционально-коммуникативного подхода к изучению грамматики в курсе ркн

При изучении иностранного языка с практической целью грамматика выполняет важную функцию, она должна помогать студентам:

1. Правильно понимать иноязычное высказывание

2. Правильно строить иноязычную речь

3. Сознательно контролировать построение высказывания и сознательно выбирать подходящие грамматические формы и конструкции.

Грамматика в чистом виде не существует, в ее ткани растворена национально-культурная специфика, и погружение в русскую культуру благотворно влияет на изучение языка. Учащийся не только должен заучивать формы и конструкции, но и понимать их семантику.

Грамматический материал должен быть рационально организован и введён в учебный процесс. Коммуникативная методика определяет необходимость отработки в первую очередь тех грамматических категорий, которые непосредственно связаны с высказыванием. Самые первые высказывания, с которыми учащиеся встречаются в учебнике, должны образовывать связный текст. Одновременно следует помнить, что без знаний системного хар-ра не может быть полноценной коммуникации.

Грамматика по Л.В. Щербе бывает активной и пассивной. Пассивная рассчитана на восприятие и понимание строевых элементов языка, поэтому обслуживает такие виды речевой деятельности, как чтение и аудирование. Активная грамматика предназначена для употребления этих форм в речи, обслуживает говорение и письмо.

В современной методике преподавания РКИ выделяются два пути ознакомления с грамматическим материалом:

А) индуктивный- путь от наблюдения к выводу

Б) дедуктивный- от постулата к наблюдению явления.

Выбор того или иного с-ба введения материала зависит от:

1. характера самого языкового материала

2. от возраста учащихся

3. от степени их лингвистической подготовленности

Существует 3 этапа введения грамматического материала:

1. Объяснение нового материала

2. Правило-инструкция-автоматизация навыков. Необходимо использовать подготовительные упражнения коммуникативной направленности.

3. Речевой образец-формирование коммуникативно-речевых умений в различных видах речевой деятельности

Введение и объяснение грамматического материала целесообразно сопровождать таблицами, схемами, рисунками, компьютерными презентациями.

Преподаватель должен формировать в сознании учащегося обобщенные функционально-грамматические категории, такие как

1. субъект, совершающий действие или испытывающий какое-либо состояние

2. род

3. одушевленность-неодушевленность

4. объект действия

5. сво-во, качество, количество

6. результат, или его отсутствие

7. статика,динамика

8. время, место, причина действия и тд

Формированию этих категорий может способствовать система вопросов, имеющая универсальный общечеловеческий хар-ер: что? Кто? Какой? Где? Куда? Откуда? Почему? И др.

2. Основные трудности в изучении грамматики русского языка нерусскими

При изучении иностранного языка с практической целью грамматика выполняет важную функцию, она должна помогать студентам: