- •Дневник производственной практики
- •44.03.01 «Педагогическое образование»
- •Отчет о прохождении производственной педагогической практики
- •44.03.01 «Педагогическое образование»
- •Характеристика с места прохождения практики
- •Примерная схема анализа урока
- •Вопросы для беседы с учителем
- •План для анализа деятельности учителя на уроке:
- •Методические рекомендации к анализу деятельности учителя на уроке:
- •Анализ коммуникативных умении педагога:
- •Гигиеническая оценка расписания
- •Ознакомление с системой воспитательной работы данной образовательной организации.
- •Ознакомление с функциональными обязанностями классного руководителя и с планом воспитательной работы класса.
- •Работа по плану классного руководителя.
- •Разработка и проведение зачетного воспитательного мероприятия с классом
- •Ознакомление с программой социализации и воспитания, программой духовно-нравственного воспитания, реализуемых в классе
- •Технологическая карта урока
- •Карта наблюдений Стотта (Истратова о.Н. Справочник психолога начальной школы, с.210-225)
- •Образец заполнения карты наблюдений
- •Ключ для перевода в баллы
- •Содержание симптомокомплексов
- •Перевод сырых баллов в проценты
- •Карта наблюдений
- •Карта наблюдения и.С. Якиманской
- •Анализ когнитивной сферы
- •Анализ эмоционально-волевой сферы
- •Анализ рефлексивно-мотивационной сферы
- •Основных проявлений личностных особенностей ученика (карта № 1)
- •Активен — пассивен:
- •Самостоятелен — несамостоятелен:
- •Бланк результатов наблюдения особенностей усвоения учебного материала
- •При работе в классе (на уроке):
- •Работая с учебным материалом, предпочитает:
- •Опросник «Оценка школьной мотивации»
- •Обработка результатов
- •Вопросы к опроснику «Оценка школьной мотивации»
- •Примерный план характеристики учащегося
- •Карта наблюдения и.С. Якиманской Анализ когнитивной сферы
- •Анализ эмоционально-волевой сферы
- •Анализ рефлексивно-мотивационной сферы
- •Бланк результатов наблюдения основных проявлений личностных особенностей ученика (карта № 1)
- •Активен — пассивен:
- •Самостоятелен — несамостоятелен:
- •Бланк результатов наблюдения особенностей усвоения учебного материала
- •1. С какой учебной информацией предпочитает работать:
- •2. При усвоении заданного учебного материала:
- •При работе в классе (на уроке):
- •Работая с учебным материалом, предпочитает:
- •Примерный план индивидуального образовательного маршрута.
- •Программа анализа педагогической документации
- •Анализ школьной тетради
- •Лист регистрации изменений
Ознакомление с программой социализации и воспитания, программой духовно-нравственного воспитания, реализуемых в классе
Отразить цели и задачи воспитательной работы классного руководителя на год, направления деятельности, анализ программ социализации и воспитания, программой духовно-нравственного воспитания, реализуемых в классе, с выделением достоинств и недостатков.
Приложение 11
Разработка и проведение одной из форм взаимодействия с родителями: родительское собрание, родительский лекторий, вечер вопросов и ответов, формы организации досуга родителей с детьми, индивидуальная беседа и т. д.
Методическая разработка, отражающая логику проведенной формы взаимодействия с родителями, отчет. Отметка классного руководителя.
В случае затруднений, отсутствия возможности проведения какого-либо мероприятия с родителями, возможен вариант фрагментарной, частичной работы: разработать сценарий-конспект без проведения мероприятия или принять фрагментарное участие в работе классного руководителя с родителями.
Приложение 12
Технологическая карта урока
Приложение 13
Схема беседы с учителем
Дата: __________________
Вопросы:
Охарактеризуйте особенности поведения ребенка на уроках: как включается в работу, темп работы, способно выполнять задания самостоятельно, особенности внимания, как быстро устает, понимает инструкции?
Усваивает ли ребенок программу, и на каком уровне? (что должен ребенок умет делать и что способен).
Как реагирует на замечания? (эмоционально, сдержано, не реагирует, не адекватно реагирует)
Особенности взаимоотношений ребенка с одноклассниками? (контактность, общительность, особенности взаимоотношений, социальный статус).
Испытывает ли трудности ребенок в процессе общения со взрослыми?
Преобладающий фон настроения (положительный, отрицательный, подавленный) ребенка.
Интересы ребенка (что любит делать)?
Особенности отношения с родителями?
Приложение 14
Карта наблюдений Стотта (Истратова о.Н. Справочник психолога начальной школы, с.210-225)
Карта наблюдений (КН) Стотта состоит из 16 комплексов симптомов-образцов поведения, симптомокомплексов (СК). СК отпечатаны в виде перечней и пронумерованы (I— XVI). В каждом СК образцы поведения имеют свою нумерацию. При заполнении КН наличие каждого из указанных в ней образцов поведения у обследуемого отмечается знаком «+», а отсутствие - «-». Эти данные заносятся в специальную таблицу (табл. 41).
Заполняющий КН, сделав заключение о наличии или отсутствии очередного образца поведения, вписывает в столбец соответствующего СК номер образца поведения и справа от номера ставит знак «+» или «-».
Образцы поведения обладают неодинаковым информативным удельным весом. Поэтому при переводе первичных эмпирических показателей «+», «-» в сырые оценки за одни образцы поведения дается 1 балл, за другие - 2 балла. Для этого пользуются таблицей перевода первичных эмпирических показателей в сырые оценки (Таблица 2).
В каждом СК баллы за образцы поведения суммируются. Затем суммы сырых оценок по каждому С К переводятся в процентные показатели. Процентные показатели свидетельствуют о выраженности СК у обследуемого от максимально возможной выраженности. Пересчет сырых оценок в процентные показан в Таблице 3, которая построена следующим образом:
Суммируются все баллы по каждому СК из таблицы 1
Затем каждая из возможных сырых сумм оценок делится на максимально возможную сумму и умножается на 100 %.
Таблица 1