- •Дневник производственной практики
- •44.03.01 «Педагогическое образование»
- •Отчет о прохождении производственной педагогической практики
- •44.03.01 «Педагогическое образование»
- •Характеристика с места прохождения практики
- •Примерная схема анализа урока
- •Вопросы для беседы с учителем
- •План для анализа деятельности учителя на уроке:
- •Методические рекомендации к анализу деятельности учителя на уроке:
- •Анализ коммуникативных умении педагога:
- •Гигиеническая оценка расписания
- •Ознакомление с системой воспитательной работы данной образовательной организации.
- •Ознакомление с функциональными обязанностями классного руководителя и с планом воспитательной работы класса.
- •Работа по плану классного руководителя.
- •Разработка и проведение зачетного воспитательного мероприятия с классом
- •Ознакомление с программой социализации и воспитания, программой духовно-нравственного воспитания, реализуемых в классе
- •Технологическая карта урока
- •Карта наблюдений Стотта (Истратова о.Н. Справочник психолога начальной школы, с.210-225)
- •Образец заполнения карты наблюдений
- •Ключ для перевода в баллы
- •Содержание симптомокомплексов
- •Перевод сырых баллов в проценты
- •Карта наблюдений
- •Карта наблюдения и.С. Якиманской
- •Анализ когнитивной сферы
- •Анализ эмоционально-волевой сферы
- •Анализ рефлексивно-мотивационной сферы
- •Основных проявлений личностных особенностей ученика (карта № 1)
- •Активен — пассивен:
- •Самостоятелен — несамостоятелен:
- •Бланк результатов наблюдения особенностей усвоения учебного материала
- •При работе в классе (на уроке):
- •Работая с учебным материалом, предпочитает:
- •Опросник «Оценка школьной мотивации»
- •Обработка результатов
- •Вопросы к опроснику «Оценка школьной мотивации»
- •Примерный план характеристики учащегося
- •Карта наблюдения и.С. Якиманской Анализ когнитивной сферы
- •Анализ эмоционально-волевой сферы
- •Анализ рефлексивно-мотивационной сферы
- •Бланк результатов наблюдения основных проявлений личностных особенностей ученика (карта № 1)
- •Активен — пассивен:
- •Самостоятелен — несамостоятелен:
- •Бланк результатов наблюдения особенностей усвоения учебного материала
- •1. С какой учебной информацией предпочитает работать:
- •2. При усвоении заданного учебного материала:
- •При работе в классе (на уроке):
- •Работая с учебным материалом, предпочитает:
- •Примерный план индивидуального образовательного маршрута.
- •Программа анализа педагогической документации
- •Анализ школьной тетради
- •Лист регистрации изменений
Анализ рефлексивно-мотивационной сферы
№ |
Критерии |
Низкая выраженность |
Высокая выраженность |
1 |
Каков характер отношения ученика к внешней оценке (критика, похвала и т.д.) знаний? |
формальный, безразличный |
ценностный (продуктивная реакция) |
2 |
Каков характер отношения ученика к своим ошибкам? |
безразличный или негативно-оспаривающий |
конструктивный (желание исправить) |
3 |
Каков уровень самооценки данным учеником своих способностей и достижений? |
неадекватный (завышенный, заниженный) |
адекватный (реалистический) |
4 |
Какова направленность данного ученика в учебной деятельности? |
на результат (отметку) |
на процесс (познание) |
5 |
Какой характер носит предпочитаемая данным учеником учебная деятельность? |
ригидный (по образцу) |
креативный (творческий) |
6 |
Каков уровень развития навыков самостоятельной учебной деятельности? |
практическое отсутствие навыков |
развитые многосторонние навыки |
7 |
Каков уровень морально- этических установок у данного ученика? |
нечестность (лживость) при достижении целей |
честность, правдивость, искренность |
8 |
Каков уровень рефлексии собственного субъектного опыта в учебной деятельности у данного ученика? |
неумение выбирать способы деятельности и характер предметного содержания |
умение выбирать способы деятельностисти и характер предметного содержания |
9 |
Каков уровень рефлексивной независимости у данного ученика? |
неумение принимать самостоятельные решения и брать ответственность на себя |
умение принимать самостоятельные решения и брать ответственность на себя |
10 |
Каков уровень развитости рефлексивно-целеполагающих навыков в учебной деятельности у данного ученика? |
неразвитые навыки целеполагания и критичного отношения к своим выводам |
высокоразвитые навыки целеполагания и критичного отношения к своим выводам |
Бланк результатов наблюдения основных проявлений личностных особенностей ученика (карта № 1)
Ф.И. ученика________________Класс ________
Активен — пассивен:
учебное задание выполняется с интересом
с удовольствием работает в группе (паре)
быстро, охотно и с легкостью выполняет указания учителя
стремится выполнить учебное задание до конца
при возникших затруднениях обращается за помощью к учителю, сверстникам
не проявляет интереса к занятиям
с трудом включается в групповую работу
неохотно и не сразу выполняет указания учителя
может бросить и недоделать учебное задание
при выполнении заданий ждет прямых указаний учителя, ограничивается его требованиями.