- •Дневник производственной практики
- •44.03.01 «Педагогическое образование»
- •Отчет о прохождении производственной педагогической практики
- •44.03.01 «Педагогическое образование»
- •Характеристика с места прохождения практики
- •Примерная схема анализа урока
- •Вопросы для беседы с учителем
- •План для анализа деятельности учителя на уроке:
- •Методические рекомендации к анализу деятельности учителя на уроке:
- •Анализ коммуникативных умении педагога:
- •Гигиеническая оценка расписания
- •Ознакомление с системой воспитательной работы данной образовательной организации.
- •Ознакомление с функциональными обязанностями классного руководителя и с планом воспитательной работы класса.
- •Работа по плану классного руководителя.
- •Разработка и проведение зачетного воспитательного мероприятия с классом
- •Ознакомление с программой социализации и воспитания, программой духовно-нравственного воспитания, реализуемых в классе
- •Технологическая карта урока
- •Карта наблюдений Стотта (Истратова о.Н. Справочник психолога начальной школы, с.210-225)
- •Образец заполнения карты наблюдений
- •Ключ для перевода в баллы
- •Содержание симптомокомплексов
- •Перевод сырых баллов в проценты
- •Карта наблюдений
- •Карта наблюдения и.С. Якиманской
- •Анализ когнитивной сферы
- •Анализ эмоционально-волевой сферы
- •Анализ рефлексивно-мотивационной сферы
- •Основных проявлений личностных особенностей ученика (карта № 1)
- •Активен — пассивен:
- •Самостоятелен — несамостоятелен:
- •Бланк результатов наблюдения особенностей усвоения учебного материала
- •При работе в классе (на уроке):
- •Работая с учебным материалом, предпочитает:
- •Опросник «Оценка школьной мотивации»
- •Обработка результатов
- •Вопросы к опроснику «Оценка школьной мотивации»
- •Примерный план характеристики учащегося
- •Карта наблюдения и.С. Якиманской Анализ когнитивной сферы
- •Анализ эмоционально-волевой сферы
- •Анализ рефлексивно-мотивационной сферы
- •Бланк результатов наблюдения основных проявлений личностных особенностей ученика (карта № 1)
- •Активен — пассивен:
- •Самостоятелен — несамостоятелен:
- •Бланк результатов наблюдения особенностей усвоения учебного материала
- •1. С какой учебной информацией предпочитает работать:
- •2. При усвоении заданного учебного материала:
- •При работе в классе (на уроке):
- •Работая с учебным материалом, предпочитает:
- •Примерный план индивидуального образовательного маршрута.
- •Программа анализа педагогической документации
- •Анализ школьной тетради
- •Лист регистрации изменений
Карта наблюдения и.С. Якиманской
Анализ когнитивной сферы
Критерии |
Низкая выраженность |
Высокая выраженность |
Каков темп освоения учебного материала? |
низкая |
высокая |
Каков объем выполнения учебных (письменных и устных) заданий на уроке? |
низкая |
высокая |
Каков объем выполнения учебных (письменных и устных) заданий вне урока? |
низкая |
высокая |
Каково качество выполнения письменных учебных заданий? |
низкая |
высокая |
Каково качество выполнения устных учебных заданий? |
низкая |
высокая |
Какова степень сложности выполняемых учебных заданий на уроке? |
низкая |
высокая |
Каков уровень учебной мобильности ученика в рамках урока (умение быстро перестроиться на другую деятельности? |
низкая |
высокая |
Каков уровень способности к анализу при решении учебной задачи на уроке? |
низкая |
высокая |
Каков уровень способности к самостоятельному, творческому решению учебных задач на уроке? |
низкая |
высокая |
Каков уровень способности к произвольному запоминанию учебного материала на уроке? |
низкая |
высокая |
Анализ эмоционально-волевой сферы
Критерии |
Низкая выраженность |
Высокая выраженность |
2 |
3 |
4 |
Какова степень устойчивости волевой концентрации на учебной деятельности на уроке? |
неумение концентрироваться на учебной деятельности |
умение продолжительное время концентрироваться на учебной деятельности |
Какова степень эмоциональной зависимости ученика от внешней формальной оценки (отметки) его знаний? |
бурная эмоциональная реакция (плач, истерика или безудержный восторг) |
спокойное эмоциональное восприятие отметки (радость или огорчение) |
Каков уровень мобильности эмоциональной сферы ученика? |
неумение переключаться с одного вида эмоционального состояния на другой |
умение быстро переключиться с одного вида эмоционального состояния на другой |
Каков уровень устойчивости позиционно-волевых процессов? |
неспособность отстаивать свою точку зрения или свои интересы |
способность отстаивать свою точку зрения или свои интересы |
Какая роль в групповой (коллективной) учебной деятельности характерна для данного ученика? |
подчинение |
лидерство |
Какова степень волевого контроля за проявлением бурных и негативных эмоций? |
несдержанность, эмоциональная неустойчивость |
умение контролировать свои эмоции |
Какова степень эмоциональной восприимчивости проблем своих одноклассников у данного ученика? |
бесчувственность |
сопереживание, эмоциональная поддержка |
Какова степень эмоциональной контактности у данного ученика? |
замкнутость, малообщительность |
дружелюбие, открытость, общительность |
Какова степень эмоциональной ранимости у данного ученика? |
обидчивость, обостренное самолюбие |
нейтральное (спокойное) восприятие любых высказываний в свой адрес |
Каков уровень эмоционального богатства (диапазон эмоциональных проявлений) у данного ученика? |
незаметные, бледные проявления эмоций |
яркие, насыщенные эмоции |