Национальный государственный университет физкультуры спорта здоровья им. П.Ф. Лесгафта Контрольная работа по адаптивной физической культуре

«Медико – биологическая характеристика детей старшего школьного возраста с нарушением слуха.»

Выполнил студент 5 курса

Ф.З.О.В.С. гр.509

Павлов .В.О.

Санкт Петербург. 2016г.

В процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения слуха и речи, основное внимание должно быть сосредоточено на раскрытии своеобразия ребенка, на создании для него индивидуальной коррекционно-развивающей программы, основан- ной на всестороннем комплексном изучении особенностей его раз- вития. Для этого необходимо знание общетеоретических закономерностей ребенка с нарушением в развитии, чтобы руководствоваться ими в педагогической работе. Основная цель ранней диагностики и помощи ребенку — обеспечить социальный, эмоциональный, интеллектуальный и физический рост и достичь максимального успеха в развитии его возможностей. Но, как известно, изучение ребенка с отклонениями в развитии не может ограничиться только установлением степени и тяжести недостатка, а непременно включает компенсаторный процесс (Носкова Л.П., 1993). Все разнообразие нарушений в развитии неслышащего ребенка не является следствием только ограниченного доступа звуковых раздражителей. Здесь как прямое следствие вытекают лишь нарушения в речевом развитии. Речь выступает как средство взаимосвязи людей с окружающим миром. Нарушение такой связи приводит к уменьшению получаемой информации, что сказывается на развитии всех познавательных процессов и тем самым влияет в первую очередь на процесс овладения всеми видами двигательных навыков (Трофимова Г.В., 1972; Носкова Л.Н., 1991). Основная патология может вызвать цепочку следствий, которые, возникнув, становятся причинами новых нарушений и являются со- путствующими. Выявлено, что потеря слуха у детей сопровождается дисгармоничным физическим развитием в 62% случаев, в 43,6% — дефектами опорно-двигательного аппарата (сколиоз, плоскостопие и др.), в 80% случаев — задержкой моторного развития. Сопутствующие заболевания наблюдаются у 70% глухих детей. В ряде работ (Сермсев Б.В., 1976; Лебедева Н.Т., 993; Дзержинская Л.Б., 1997) показано, что у детей с нарушение!У слуха отмечается задержка раз- вития локомоторных статических функций, что, в свою очередь, окашивает влияние на формирование мгжанализаторных связей, сужает «ближнее» пространство. Задержка в развитии «прямостояния» (овладение сидением, ходьбой и т д.) приводит к нарушению ориентировки в пространстве и в предметом мире. Неслышащие дошкольники отличаются от своих слышащих сверстников соматической ослабленносгью, недостаточной двигательной подвижностью. Установлено, что неслышащие дети дошкольного возраста отстают от своих сверстников в психофизическом развитии на 1—3 года.

Типы нарушений слуха

Нарушение слуха — полное (глухота) или частичное (тугоухость) снижение способности обнаруживать и понимать неречевые и речевые звуки. Акустический сигнал будет услышан и распознан при наличии следующих составляющих:

● звук передается к внутреннему уху;

● звук преобразовывается в электрические импульсы, которые проходят далее;

● сигнал обрабатывается на уровне центральной нервной системы. В каждой из этих составляющих могут возникнуть нарушения:

● по механизму преобразования звуковых сигналов в слуховой системе – нарушение звукопроведения (кондуктивная тугоухость), нарушение звуковосприятия (сенсоневральная тугоухость) и смешанная тугоухость;

● по локализации нарушения – периферические (поражение наружного, среднего, внутреннего уха, слуховых волосковых нервных клеток, слухового нерва) или центральные нарушения (повреждения подкорковых и корковых центров слуховой системы);

● в зависимости от стороны повреждения – односторонние (повреждено одно ухо – левое или правое) и двусторонние (повреждены оба уха);

● в зависимости от характера и течения заболевания – острые и хронические, прогрессирующие (происходит ухудшение слуха) и стабильные;

● по времени и причинам нарушения – наследственные (генетически обусловленные), врожденные и приобретенные;

● по степени выраженности могут быть легкие, умеренные, значительные и тяжелые.

Рассмотрим основные типы нарушений слуха.

Кондуктивная тугоухость – нарушение прохождения звука до внутреннего уха(звукопроведения), причины которого находятся в наружном или среднем ухе (табл. 2). Такая тугоухость обычно исправляется путем лечения или хирургическим путем.