2.2.1. Цели, задачи, принципы, формы и методы обучения

Цели и задачи обучения зависят от многих факторов, причин и обстоятельств: где и когда проводится обучение и подготовка, в какое время (мирное или военное, заблаговременно или срочно, ускоренно), а также:

• от вида учебного заведения (школа, ПТУ, лицей, институт, академия, университет и т.д.);

• от профессии, специализации, квалификации;

• от сроков обучения (подготовки, переподготовки);

• от контингента и количества обучаемых;

• от предметов и дисциплин (курсов);

• от экономических, социально-политических и других факторов.

Цели и задачи при подготовке населения в области защиты от ЧС указаны в учебных Программах отдельно для каждой группы обучаемых. Программ в настоящее время более десяти: 1 и 2 - для начального и среднего обучения - по основам БЖД; 3-7 - для студентов - БЖД; 5 – для гуманитариев, технологов, работников медицины, сельского хозяйства, культуры); 8 – для руководящего состава; 9 – для невоенизированных формирований; 10 – для рабочих и служащих; 11 – для неработающего населения.

Основными задачами подготовки в области защиты от ЧС являются⁴:

• обучение всех групп населения правилам поведения и основным способам защиты от ЧС, приемам оказания первой медицинской помощи пострадавшим, правилам пользования коллективными и индивидуальными средствами защиты;

• обучение (подготовка) руководителей всех уровней управления действиям по защите населения от ЧС;

• выработка у руководителей и специалистов федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления, предприятий, учреждений и организаций навыков по подготовке и управлению силами и средствами, входящими в единую государственную систему предупреждения и ликвидации ЧС;

• практическое усвоение работниками в составе сил единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС своих обязанностей при действиях в ЧС.

Принципы обучения – это система требований, соблюдение которых обеспечивает эффективное и качественное функционирование учебного процесса.

Принципы обучения следующие:

• теоретическая обоснованность и практическая необходимость;

• сознательность и активность;

• последовательность и систематичность;

• доступность и наглядность;

• высокий уровень требований и дисциплинированность;

• прочность овладения знаниями и навыками;

• сочетание индивидуального и коллективного (группового) обучения;

• высокие морально-психологические качества (стойкость, мужество, храбрость, особенно у личного состава аварийно-спасательных формирований (пожарных, химиков, разведчиков и т.п.).

В последнее время к принципам обучения добавляются и требования благоприятных учебно-материальных условий, в т. ч. передовые прогрессивные формы и методы обучения с учетом научно-технического прогресса (компьютеризация, практическая выгодность), а также социально-бытовые и всесторонние нравственно-культурные аспекты.

Методы или способы, т. е. приемы проведения учебных занятий, с помощью которых обеспечивается достижение поставленных целей и задач в обучении, в том числе по ГО и БЗ, следующие:

• главный метод – убеждение, логическая обоснованность, органическая взаимосвязь с принципами обучения;

• устное изложение учебного материала;

• обсуждение учебных вопросов, проблем, поставленных задач;

• показ учебно-наглядных пособий (схем, таблиц, плакатов, диафильмов, учебных кинофильмов и т.п.);

• упражнения, решение задач, выполнение чертежных (графических) работ;

• самостоятельное изучение учебного материала;

• выполнение научно-исследовательских работ.

Формы или виды учебных занятий вытекают из принципов и методов обучения, связаны с ними, их обслуживают, уточняют, дополняют, детализируют, и должны соответствовать задачам и поставленным учебным целям обучения. Формы обучения, в том числе по ГО и БЗ, следующие:

• лекция – основной вид учебных занятий, одна из главных форм в ВУЗах (лекции могут быть обзорные, установочные, по наиболее важным, сложным, проблемным темам, разделам);

• практические занятия и тренировки;

• групповые занятия и упражнения (лабораторные, деловые игры, отработка нормативов – индивидуальных или групповых);

• семинары – обсуждение по разделам, поставленному комплексу учебных или научных проблем;

• стажировка, практика по специальности;

• тактико-специальные занятия для формирований ГО;

• тактико-специальные учения, командно-штабные тренировки и учения, объектовые тренировки, комплексные учения;

• индивидуальные занятия, самостоятельная работа, контрольная работа;

• рефераты, курсовые, дипломные работы;

• консультации, зачеты, экзамены.