1.3 Сравнительная характеристика курсовых работ, выполненных на втором и третьем курсах бакалавриата

Профессиональная деятельность/Формируемые компетенции

Диагностико-консультативная деятельность:

• способность к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого­педагогических классификаций нарушений развития (ПК-5);

• способность осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы (ПК-6);

• готовность к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-7).

Коррекционно-педагогическая деятельность:

• способность к рациональному выбору и реализации коррекционно­образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ПК-1);

• готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);

• готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-3);

• способность к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности (ПК-4).

Цели и задачи курсовой работы

Цель: формирование профессиональных компетенций по умению работать с первоисточниками; знания, умения и навыки по организации и проведению эмпирического и экспериментального исследования; умение проводить диагностику и обработку полученных результатов, делать выводы.

Задачи:

1. закрепить и углубить теоретический материал;

2. формировать умения самостоятельной организации научно-исследовательской работы;

3. овладеть современными методами получения и обработки информации;

4. формировать умения обобщать материал и делать аргументированные выводы.

Задачи:

1. систематизировать научные знания по исследуемой проблеме;

2. формировать навыки самостоятельной организации научно-исследовательской работы;

3. овладеть современными методами поиска, обработки и использования информации;

4. овладеть приемами доказательности своей точки зрения и выдвигаемых предположений.

5. углубить и расширить объем профессионально значимых знаний, умений и навыков.

Примеры формулировок тем

Особенности развития зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Особенности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта (теоретический этап исследования, проведение констатирующего этапа исследования)

Изучение опыта работы по развитию зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

ВКР: Дидактическая игра как средство развития зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Использование дидактической игры в формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта (изучение опыта ДОО, проведение констатирующего этапа исследования, составление календарно-тематического плана и разработка конспектов ООД, прогнозирование результата).

ВКР: Дидактическая игра как средство формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта (проведение формирующего и контрольного этапов исследования).

Структура курсовой работы (варианты)

1 вариант

- Титульный лист;

- содержание;

- введение;

- глава I (теоретический этап исследования): изучение объекта и обоснование предмета исследования (изучение литературных источников, поиск общей идеи и сопоставление различных точек зрения; изучение архивных документов, анализ периодических изданий разных лет);

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

- Титульный лист;

- содержание;

- введение;

- глава I (теоретический этап исследования): изучение объекта и обоснование предмета исследования (анализ теоретических подходов и концепций, истории и современного состояния исследований данной проблемы, опыта работы образовательных организаций);

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

2 вариант

- Титульный лист;

- содержание;

- введение;

- глава I (теоретический этап исследования): изучение объекта и обоснование предмета исследования;

- выводы по 1 главе;

- глава II (экспериментальный этап исследования): подбор и обоснование диагностических методик, прогнозирование предполагаемых результатов;

- выводы по 2 главе;

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

- Титульный лист;

- содержание;

- введение;

- глава I (теоретический этап исследования): изучение объекта и обоснование предмета исследования;

- выводы по 1 главе;

- глава II (экспериментальный этап исследования): подбор, обоснование диагностических методик, проведение констатирующего этапа исследования,

составление методических рекомендаций для учителей-дефектологов, педагогов, психологов, воспитателей

- выводы по 2 главе;

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

3 вариант

- Титульный лист;

- содержание;

- введение;

- глава I (теоретический этап исследования): изучение объекта и обоснование предмета исследования;

- выводы по 1 главе;

- глава II (экспериментальный этап исследования): подбор и обоснование диагностических методик для констатирующего эксперимента, проведение пилотажного эмпирического исследования (на примере 2-3 человек), составление методических рекомендаций для учителей-дефектологов, педагогов, психологов, воспитателей.

- выводы по 2 главе;

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

- Титульный лист;

- содержание;

- введение;

- глава I (теоретический этап исследования): изучение объекта и обоснование предмета исследования;

- выводы по 1 главе;

- глава II (экспериментальный этап исследования): подбор и обоснование диагностических методик для констатирующего эксперимента, проведение констатирующего этапа исследования, разработка календарно-тематического плана и конспектов ООД по образовательной области;

- выводы по 2 главе;

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

4 вариант

- Титульный лист;

- содержание;

- введение;

- глава I (теоретический этап исследования): изучение объекта и обоснование предмета исследования;

- выводы по 1 главе;

- глава II (экспериментальный этап исследования): подбор и обоснование диагностических методик, проведение констатирующего эксперимента и анализ полученных данных (качественный и количественный);

- выводы по 2 главе;

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

- Титульный лист;

- содержание;

- введение;

- глава I (теоретический этап исследования): изучение объекта и обоснование предмета исследования;

- выводы по 1 главе;

- глава II (экспериментальный этап исследования): проведение всех этапов исследования (констатирующий, формирующий, контрольный) и их качественный и количественный анализы;

- выводы по 2 главе;

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

Объем

25-35 страниц: титульный лист — 1 стр., содержание — 1 стр., введение - 1-2 стр., 1 глава — 12 стр., 2 глава — 12 стр., заключение — 1 стр., список литературы — 1 стр.

35-45 страниц: титульный лист — 1 стр., содержание — 1 стр., введение — 3-4 стр., 1 глава — 15 стр., 2 глава — 15 стр., заключение — 2 стр., список литературы — 2 стр.

Объем источников

Более 15 источников, в т.ч. периодические издания

Более 25 источников, в т.ч. периодические издания

Критерии оценки

1. актуальность и степень разработанности темы;

2. научная обоснованность и аргументированность выдвигаемых положений;

3. полнота охвата первоисточников;

4. самостоятельность в анализе, обобщениях и выводах;

5. уровень овладения методологией исследования;

6. научный стиль изложения;

7. соблюдение требований к оформлению курсовой работы и сроков ее исполнения.

8. публичная защита исследовательской работы;

9. допустимость заимствований;

10. система и последовательность выполнения курсовой работы в соответствии с технологической картой.

1. оценка научного руководителя в соответствии с требованиями технологической карты;

2. оценка членами комиссии:

3. актуальность работы;

4. степень и полнота раскрытия содержания темы работы;

5. продуманность методологии и аппарата исследования, соответствие им сделанных автором выводов;

6. качество оформления работы;

7. содержательность и логичность доклада, умение отвечать на вопросы и замечания;

8. умение публично выступать;

9. система и последовательность выполнения работы в соответствии с технологической картой.

Качественная характеристика оценка

Оценка «отлично» выставляется за курсовую работу, в которой:

- тема полностью раскрыта;

- использовано оптимальное количество источников и литературы;

- автор продемонстрировал высокий уровень источниковедческого анализа, владения исследовательскими методиками.

Курсовая работа правильно оформлена. Защита прошла успешно, автор содержательно выступил и ответил на поставленные вопросы. График выполнения работы соблюден согласно технологической карте.

Оценка «хорошо» выставляется за курсовую работу, в которой тема в целом раскрыта, однако работа имеет недостатки в области источниковедческого анализа. Защита прошла неубедительно, автор не сумел ответить на ряд вопросов. Есть ошибки в оформлении работы. Нарушен график представления работы согласно технологической карте.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за курсовую работу, в которой не творческий, а компилятивный характер, то есть составлена на основе сведений из нескольких книг с минимальной авторской работой. Число источников, статей и книг, к которым обратился автор, недостаточно для качественного раскрытия темы. Работа является «подражательной». Неубедительная защита. Ошибки в оформлении работы. Отсутствие ответов на большинство вопросов комиссии. Допущены нарушения графика представления курсовой работы.

Оценка «неудовлетворительно»

на защите, как правило, не ставится: некачественно выполненные работы не выпускаются на защиту научным руководителем и кафедрой, который обязывает студента в рамках дополнительной сессии довести уровень работы до положительного.

Оценка «отлично» выставляется за курсовую работу, в которой:

- всесторонне обоснована актуальность выбранной темы;

- разработан развернутый план изложения;

- в теоретической части работы дан глубокий анализ изученной ли­тературы по проблеме исследования;

- на основе теоретического анализа сформулированы гипотеза, цели,

конкретные задачи и методы исследования;

- подробно описана экспериментальная часть исследования, дан ка­чественный и количественный анализ полученных результатов;

- изложение исследовательской работы иллюстрируется таблицами, графиками;

- в заключении сформулированы развернутые самостоятельные вы-

воды по работе;

- работа оформлена грамотно (орфография, стиль изложения).

График выполнения работы соблюден согласно технологической карте.

Оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой соблюда­ются все вышеперечисленные требования к работе с оценкой «отлич­но». Но оценка снижается, если студент в теоре­тической части не может дать критического анализа изученной литературы; недостаточно аргументирует отдельные стороны изучаемой проблемы, или при высоком уровне теоретического исследования не­достаточно четко изложены экспериментальные данные. Нарушен график представления работы согласно технологической карте.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, когда теоретической анализ представлен описательно. Отсутствие ответов на большинство вопросов комиссии. Допущены нарушения графика представления курсовой работы.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущены фактические ошибки в теоретической части; несоот­ветствие темы и содержания, цели, задач, гипотезы; не проведено экс­периментальное исследование.