45

Оглавление

Лекция 1	Педагогическая психология как предмет изучения
Лекция 2	Психология обучения. Образование как социокультурный феномен
Лекция 3	Образовательная среда и принципы проектирования содержания образования
Лекция 4	Учебная деятельность и учет психологических особенностей
Лекция 5	Закономерности воспитательного процесса
Лекция 6	Виды, методы, приемы воспитательного воздействия
Лекция 7	Психология педагогической оценки
Лекция 8	Психология личности педагога

Лекция 1. Педагогическая психология как предмет изучения

1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии

2. Принципы педагогической психологии

3. Методы педагогической психологии

Вопрос 1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии

Педагогическая психология - отрасль психологической на­уки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса.

В современной психолого-педагогической литературе суще­ствуют различные трактовки предмета педагогической психо­логии.

• изучение взаимосвязей между вос­питанием, обучением и развитием подрастающих поколений (Ананьев Б.Г).

• ориен­тировочная часть деятельности учащихся (П.Я. Гальперин) Объектом педагогической деятельности - процессы учения и воспитания.

• изучение психологических зако­номерностей обучения и воспитания (А.В. Петровский).

Педагогическая психология не только исследует психологические механизмы и закономерности процессов, происходящих в образовании, но и стремится интегрировать их в современную образовательную практику. В связи с этим предметом педагогической психологии являются механизмы, закономерности и условия, обеспечивающие процесс формирования личности в образовательном процессе. Педагогическая психология как прикладная дисциплина ориентирована на психологическое обеспечение образовательного процесса, что предполагает выявление и конструирование эффективных методов работы психолога и педагога с образовательной практикой.

Основными задачами педагогической психологии являются:

- выявление и проектирование социально-педагогических условий, максимально содействующих личностному развитию, самоопределению и саморазвитию субъектов образовательно­го процесса;

- создание методического инструментария, позволяющего выявить и спрогнозировать особенности интеллектуального и личностного развития ребенка;

- изучение психологических особенностей участников об­разовательного процесса (родители, учителя, администрация образовательного учреждения) и механизмов их влияния на ребенка.

Структура педагогической психологии включает в себя три раздела: психология педагогической деятельности, психо­логия обучения и психология воспитания.

Психология педагогической деятельности исследует структуру деятельности педагога, особенности его личности и общения, этапы и закономерности его профессионализации.

Психология обучения изучает закономерности протекания процесса обучения, особенностиформирования учебной дея­тельности, вопросы ее мотивации, особенности формирования познавательных процессов на уроке, роль педагога в развитии творческого потенциала и позитивной «Я-концепции» ребен­ка.

Психология воспитания изучает закономерности формиро­вания личности на разных возрастных этапах, рассматривает влияние ближнего и дальнего социального окружения на разви­тие ребенка, выявляет и проектирует оптимальные способы взаимодействия участников образовательного процесса.

Наиболее продуктивные подходы к пониманию места психолога в образовании заключаются в следующем:

- психолог - диагност ситуации, помогающий ребенку выбрать путь развития, найти для него программу обучения с учетом индивидуальных особенностей;

- психолог - конфликтолог и психотерапевт;

психолог - проектировщик ситуации развития ребенка;

- психолог, отвечающий за выстраивание коммуникации в образовательной среде учреждения;

- психолог, отвечающий за сохранение психологического здоровья детей;

- психолог - консультант по управлению и специалист по развитию школы как образовательного учреждения.