50. Элементы детерминированной части наследственной программы:

А) Физиологические особенности

В) Задатки

С) Прямохождение

D) Собственная активность

Е) Способности

F) Внешние признаки

G) Талант

Н) Аномальные патологические особенности

51. А.В. Мудрик выделил три группы задач, которые решаются на каждом этапе социализации:

А) Социально-психологические

В) Социально-культурные

С) Естественно-культурные

D) Психологические

Е) Семейно-бытовые

F) Социальные

G) Задачи управления

Н) Педагогические.

52. Деятельность:

А) Форма или способ разрешения социальных проблем и противоречий, в основе которых лежит столкновение интересов и

потребностей основных социальных сил данного общества

В) Целесообразное изменение и преобразование человеком окружающего мира

С) Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру

D) Высшая форма отражения объективной действительности

Е) Способ существования материи, ее всеобщий атрибут

F) Человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности

G) Реальная движущая сила общественного прогресса и условие существования общества

Н) Уровень общественного развития

53. К опросным методам научного исследования относится:

А) Интервьюирование

В) Анкетирование

С) Беседа

D) Социометрия

Е) Констатирующий эксперимент

F) Формирующий эксперимент

G) Наблюдение

Н) Итогово-обобщающий эксперимент

54. Компоненты содержания образования

A)Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно-эстетическая направленность

В) Опыт эмоционально-ценностных отношений

С) Знания о природе, обществе, человеке

D) Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

E) Научно-технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

F) Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

G) Опыт осуществления деятельности

H) Цель образования. Уровень экономического развития страны

55.Социально-аксиологическая функция мировоззрения в своей структуре имеет следующие подфункции:

А) Критическая

В) Интерпретаторcкая

С) Конструктивно-ценностная

D) Конструктивно-процессуальная

В) Операционально-технологическая

F) Организационно-педагогическая

G) Общественно-ценностная направленность

Н) Содержательно-целевая

56. Компоненты структуры базовой культуры личности, исходя из концепции И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина:

А) Опыт эмоционально-волевого отношения к миру

В) Знания

С) Опыт отношений личности

D) Практический опыт

Е) Мировоззрение

F) Ценностные ориентации личности

G Когнитивный опыт

Н) Умения и навыки

57. Закон целостности и единства педагогического процесса

А) Обеспечение соответствующих учебно-воспитательных воздействий

В) Единство эмоциональной деятельности и познавательного процесса

С) Раскрывает взаимосвязь между частями и целым

D)Активное стремление педагога

Е) Реализация цели обучения

F) Единство репродуктивного

G) Учет индивидуальных социально-психологических особенностей

Н) Учет познавательных возможностей

58. Учебная программа- нормативный документ, определяющий:

A) Содержание образования по каждому предмету

В) Объем времени, выделяемого на каждый раздели тему

C) Объем времени, выделяемого на изучение предметов целом.

D) Минимальное недельное количестве часов на каждый учебный предмет

E) Общие рекомендации методического характера

F) Последовательность и сроки их

G) Систему ведущих мировоззренческих идей

Н) Перечень изучаемых в образовательном учреждении

59. Методы обучения можно классифицировать по: А) Логике учебного процесса

В) Познавательной деятельности учащихся

С) Учебным целям

D) Назначению

Е) Способу деятельности

F) Продолжительностью учебной работы

G) Месту работы

Н) Количеству и составу учащихся

60. Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей.

Во второй части учителем решаются задачи:

А) Обсуждаются результаты работы.

В) Материал распределяется внутри группы по частям

С) Заслушиваются сообщения

D) Планируется работа группы E) Анализируется работа каждой группы

F) Постановка познавательной задачи G) Инструктаж о последовательности работы

Н) Раздача дидактического материала

61. Познавательная деятельность - это единство:

А) Теоретического мышления .

В) Чувственного восприятия

С) Практической деятельности

D) Качеств человека

Е) Профессиональной и общественной деятельности

F) Поставленной цели

G) Богатства культуры

И) Формы поведения и деятельности

62. Основные положения комбинированного опроса: А) Один-два учащихся готовятся к ответу у классной доски

В) Один учащийся отвечает устно

С) Один-два учащихся выполняют за партами задания учителя

D) Учащийся устраняет обнаруженные пробелы в знаниях.

Е) Остальные учащиеся выполняют за партами задания учителя

F) Учащийся анализирует причины неправильного решения задачи

G) Учащийся прогнозирует результаты

Н) Учащийся самостоятельно находит ошибки

63. Преимущества традиционной технологии обучения: А) Систематический характер

В) Отражение в ней двустороннего характера педагогического процесса

С) Организационную четкость

D) Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся

Е) Ребенок - полноценный субъект деятельности.

F) Стимуляция развития наследственных данных личности

G) Диагностичность получаемых результатов

Н) Учет и использование закономерностей развития личности

64. Структура управляющей системы большинства школ представлена четырьмя уровнями. Ко второму уровню относятся:

А) Заместители директора школы

В) Психолог

С) Органы и объединения, участвующие в самоуправлении

D) Классные руководители

Е) Директор школы

F) Учителя

G) Руководители совета школы

Н) Руководители ученического комитета

65. Особенности перспективного плана работы школы:

А) Составляется на 5 лет

В) Учет прогнозов демографического порядка

С) Составляется на 1 учебный год

D) Наличие поурочных планов.

E) Работа факультативов

F) План изучения содержания предмета

G) Предусмотрено обновление педагогических кадров

Н) Деятельность органов самоуправления

66. Предмет педагогической науки: А) Воспитание человека В) Обучение человека С) Образование

D) Целостный педагогический процесс

E) Развитие личности

F) Социализация

G) Педагогическая реальность.

Н) Формирование человека

67. Стадии социализации: А) Трудовая

В) Дотрудовая

С) Послетрудовая

D) Единство и целостность личности

Е) Биосоциальная

F) Социологическая

G) Биологическая

Н) Деятельностное

68. Ведущая педагогическая идея в работе со старшеклассниками:

А) создание условий для реализации потенциальных возможностей личности

В) помощь в социально-значимом определении на будущее

С) создание ситуации успеха в видах деятельности

D) наибольшее увеличение мозга

Е) предупреждение отношений в поведении и нравственном развитии.

F) помощь в подготовке к созданию собственной семьи

G) усиленный рост в высоту

Н) формирование ценностных установок

69. Концепция профессионального образования Юдина заключается в том, что содержание профессиональной подготовки состоит из следующих знаний,умений и навыков:

А) Социально-культурные

В) Фундаментальные

С) Социально-гуманитарные

D)Академические

Е) Гуманитарные

F) Непосредственные

G) Естественно-культурные

Н) Мировоззренческие

70. Основные стадии развития личности (по Л.С. Выготскому)

А) от рождения до 4-5 лет

В) от 4-5 лет до 16-17 лет

С) от 16-17 лет до старости

D) 30-35 лет до старости

E) от рождения до 2-3 лет

F) 2-3 лет до 12-14 лет

G) от16-17 лет до 30-35 лет

H) от 12-14 лет до старости

71. В течение всего XX века в педагогической науке роль противоречий

пытались вскрыть ученые:

А) М.Скаткин.

В) М.Данилов

С) Ю. Бабанский

D)Ю.Конаржевский

Е) Т.Шамова

F) И.Раченко

G) Ш.Амонашвили

Н) В. Сухомилинский

72. Критерии социализации:

А) Социальная автономность

В) Социальная активность

С) Социальная адаптированность

D) Опыта творческой деятельности

Е) Уровень общественной культуры

F) Освоение человеком базисных основ культуры

G) Психическое развитие людей

Н) Разностороннее развитие личности

73. Результаты воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влияния объективных и субъективных факторов принципы, осуществляющие данную закономерность воспитания:

А) Принцип целостного подхода в воспитании

В) Принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива

С) Принцип деятельностного подхода в воспитании

D) Принцип эстетизации детской жизни

Е) Принцип опоры на положительное в человеке -

F) Принципединства воспитания и обучения

G) Принцип сочетания прямых и параллельных воздействий

Н) Принцип учета индивидуальных особенностей

74. По кооперированию познавательной деятельности на уроке и вне его выделяют организационные формы:

А) Парная работа

В) Микрогрупповые

С) Работа в малых группах

D) Урок

Е) Индивидуальные

F) Фронтальные

G) Учебная встреча

Н) Экскурсия

75. Типы детских коллективов по содержанию объединяющей их членов деятельности:

А) Научные

В) Спортивные

C) Учебные

D) Вторичные

E) Воспитательные

F) Формальные

G) Неформальные

Н) Первичные

76. Неблагополучные семьи:

А) Асоциальная

В) Педагогически несостоятельная

С) Конфликтная

Д) Неполная семья

В) Бедная

Р) Многодетная

С) Высокообеспеченная

Н) Среднеобеспеченная

77. Принципы активного обучения

А) принцип активности

В) принцип диалога

С) принцип установки

D) принцип опоры на положительное в человеке

E) принцип сочетания прямых и параллельных воздействий

F) принцип эстетизации детской жизни

G) принцип учета индивидуальных особенностей

H) принцип целостного подхода в воспитании

78. Организационные формы обучения по количеству и составу учащихся делятся на:

А) Групповые

В) Коллективные

С) Массовые

D) Комбинированные

Е) Индивидуальные

F) Установочные

G) Фронтальные

Н) Обобщающие

79. Педагогический менеджмент как теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом имеет свои: предмет, продукт, орудия, результаты труда. К результатам относятся:

А) Умения и навыки

В) Деятельность управляемого субъекта

С) Знания

D) Способы деятельности

Е) Степень воспитанности Классные руководители

F) Степень развития учащегося

G) Мировоззрение

H) Степень обученности

80. Педагогика в системе наук о человеке связана отраслями научного знания:

A) психологией.

B) анатомией

C) философией

D) математикой

E) сопротивление материалов

F) химией

G) физикой

Н) географией

81. Макрофакторы внешних факторов социализации личности:

A) Государство

B) Этнос

C) Общество

D) Собственная активность

E) Воспитание и самовоспитание

F) Семья, коллектив

G) Город, село

Н) Наследственность

82. Основные причины ретардации:

A) Нарушение генетического механизма наследственности

B) Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ

C) Неблагоприятная экологическая среда

D) Психологические

E) Улучшение материальных условий

F) Социально-психологические

G) Повышение качества питания и медицинского обслуживания

Н) Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте

83. Этапы опытно-экспериментального педагогического исследования:

A) Констатирующий

B) Контрольный

C) Формирующий

D) Мысленный

E) Краткосрочный

F) Лонгитюдный

G) Естественный

Н) Лабораторный

84. Педагогическая рефлексия:

A) Творческое осмысление результатов педагогической деятельности

B) Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий

C) Подведение итогов педагогической деятельности на основе осмысления ее результатов

D) Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций

Е) Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов

F) Комплекс организационных форм и технологических приемов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности

G) Система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах

Н) Комплекс принципов и методов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности

85. Закономерность развития личности заключается в том, что темпы и достигнутый уровень его развития зависят от:

A) Применяемых средств и способов педагогического воздействия

B) Воспитательной и учебной среды

C) Наследственности

D) Понимания единства противоположностей

E) Интенсивности и качества чувственного восприятия

F) Практического применения осмысленного

G) Логического осмысления воспринятого

Н) Образования новой, более сложной формы развития

86. Цели воспитания по Я.А.Коменскому:

A) Познание себя и окружающего мира

B) Управление собой

C) Стремление к Богу

D) Развитие высших сторон души - разумной и волевой

E) Вера в силу воспитания

F) Воспитание ума, воли и чувств

G) То, к чему стремится общество

Н) Познание самого себя

87. Задачи физического воспитания связаны с формированием:

A) Волевых качеств

B) Эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни

C) Психической уравновешенности

D) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

E) Эмоционально-ценностного отношения к труду

F) Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

G) Опыта познавательной деятельности

Н) Логического мышления

88. Субъективные факторы коллективного воспитания

A) Потребность в общении

B) Потребность в самовыражении

C) Потребность в самоутверждении

D) Ценности коллектива

E) Идеи коллектива

F) Структура коллектива

G) Цели коллектива

Н) Атмосфера коллектива

89. Семьи можно классифицировать по:

A) Количеству детей

B) Уровню жизни

C) Полноте

D) Способу деятельности

E) Взаимодействию членов

F) Составу

G) Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса

Н) Назначению

90. Соответствие воздействий обучающего устремлениям обучаемых к знаниям как закономерность обучения характеризуется:

A) Обеспечением реализаций «тяги» детей к познанию окружающей действительности

B) Стремлением дать знания, которые могут пригодиться в практической жизни

C) Активным стремлением педагога дать детям знания

D) Реализацией тяги детей к познанию

E) Необходимостью учета особенностей жизни в коллективе

F) Необходимостью использовать индивидуальные и коллективные формы

G) Реализацией цели обучения.

Н) Необходимостью учета индивидуальных особенностей

91. Носители содержания образования

A) Стандарты образования

B) Учебный план

C) Учебная программа

D) Цель образования, уровень экономического развития страны

E) Научно-технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

F) Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

G) Знания о природе, обществе, человеке; опыт осуществления деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений Н) Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно-эстетическая направленность

92. Основные характеристики лекционно-семинарской системы:

A) Используется в практике профессионального образования

B) У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности

C) Может использоваться в школьной практике в старших классах.

D) Постоянное место и продолжительность занятий

E) Стабильный состав учащихся одного возраста

F) Стабильное расписание

G) Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом

Н) Разновозрастные дети

93. Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на:

A) Словесные методы

B) Практические методы

C) Наглядные методы

D) Демонстрационные.

E) Репродуктивный метод

F) Метод проблемного обучения

G) Исследовательские методы

Н) Иллюстративные

94. Реализация исследовательского подхода к обучению:

A) Обеспечивает продуктивную самостоятельную познавательную деятельность.

B) Готовит к самообразованию

C) Развивает умственные способности

D) Личность формируется в деятельности

E) Индивид находится в центре постоянно меняющегося мира

F) Человек стремится к самопознанию и самореализации

G) Взаимопонимание достигается в результате общения

Н) Основано на теории деятельности

95. По временному признаку организации контрольно-диагностических средств выделяют виды контроля:

A) Предварительный

B) Текущий

C) Итоговый

D) Устный

E) Письменный

F) Фронтальный

G) Индивидуальный

Н) Машинный и комбинированный

96. Менеджмент образования:

A) Понятие, используемое в сфере руководства

B) Отрасль педагогики

C) Понятие, используемое для экспертизы деятельности организаций образования

D) Восприятие и понимание другого человека.

E) Комплекс принципов управления педагогическими системами

F) Эффективное управление

G) Обмен информацией

Н) Выработку единой стратегии взаимодействия

97. Современные типы классного руководителя:

A) Модератор

B) Классный наставник

C) Учитель-предметник, одновременно и классный руководитель

D) Освобожденный классный руководитель, классный воспитатель

E) Педагог

F) Супервайзер

G) Тьютор

Н) Куратор

98. Принципы создания общешкольного годового плана работы:

A) Принцип научности планирования

B) Принцип перспективности.

C) Принцип оптимальности

D) Принцип эстетизации детской жизни

E) Принцип деятельностного подхода в воспитании

F) Принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива

G) Принцип сочетания прямых и параллельных воздействий

Н) Принцип учета индивидуальных особенностей

99. Во взглядах ученых на педагогику как науку существуют три точки зрения:

A) Педагогика - междисциплинарная область знания

B) Педагогика - это самостоятельная дисциплина

C) Педагогика - прикладная дисциплина

D) Педагогика -„искусство, использующее знания других наук

E) Педагогика - это отрасль философии.

F) Педагогика - это управление образовательными системами

G) Педагогика - это отрасль психологии

Н) Педагогика - это теория менеджмента в образовании

100. Человек - личность как социальное существо определяется как:

A) Носитель и выразитель социальных ценностей

B) Субъект совместной деятельности

C) Цель, объект и субъект воспитания и самовоспитания

D) Объект совместной деятельности

E) Направленность

F) Воспитанник

G) Талант

Н) Собственная активность

101. В школьный период развития для девочек характерны:

A) Ранее физиологическое созревание

B) Предпочтение работать с вербальной информацией

C) Легкость освоений иностранных языков

D) Нарушение генетического механизма наследственности

E) Высокомерие

F) Открытое соперничество

G) Склонность к самостоятельной исследовательской деятельности

Н) Повышенная вспыльчивость

102. Проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, теоретическая и практическая значимость, научная новизна исследования определяют:

A) Качество исследования

B) Методологические характеристики исследования

C) Научный аппарат исследования

D) Структуру исследования

E) Логику исследования

F) Технологические процедуры исследования

G) Этапы исследования

Н) Методы исследования

103. Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов, направленных на повышение эффективности педагогического процесса

A) Организация, руководство педагогическим процессом

B) Управление педагогическим процессом

C) Педагогический менеджмент

D) Диагностика педагогического процесса

E) Педагогический мониторинг

F) Педагогическая рефлексия

G) Педагогическая инноватика

Н) Педагогический анализ

104. Цели воспитания в Древней Греции:

A) Воспитание ума, воли и чувств

B) Познание самого себя

C) Развитие высших сторон души - разумной и волевой

D) То, к чему стремится общество

E) Вера в силу воспитания .

F) Главный стержень педагогического процесса

G) Система реальных воспитательных задач

Н) Управление собой

105. Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры:

A) Художественная

B) Познавательная

C) Трудовая

D) Ценностно-ориентировочная

E) Мировоззренческая

F) Валеологическая

G) Коммуникативная

Н) Правовая

106. Виды воспитания классифицируются по:

A) По содержанию воспитания

B) По направлениям воспитательной работы школы

C) По институциональному признаку

D) Способу деятельности

E) Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности

F) Полноте

G) Назначению

Н) Составу участников

107. Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы Л.К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Критерии качества:

A) Уровень воспитанности учащихся

B)Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

C) Степень приближенности системы к поставленным целям

D) Мера единства, слитности членов группы

E) Степень принятия членами группы группового эталона

F) Общий психологический климат школы

G) Наличие сложившегося единого школьного коллектива

Н) Упорядоченность жизнедеятельности школы

108. Содержание принципов современного семейного права РК:

A) Свобода и добровольность заключения брака

B) Единобрачие

C) Равноправие супругов в семейных отношениях

D) Единство требовательности и уважения к детям

E) Гуманизация

F) Демократизация

G) Преобладание эстетического начала в жизни детей

Н) Общественно-ценностная направленность