18. Характеристика процессов памяти.

В структуре памяти можно выделить четыре относительно самостоятельных процесса: запоминание, воспроизведение, сохранение и забывание усвоенной ранее информации.

Запоминание можно определить как процесс памяти, в резуль­тате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее.

Запоминание всегда избирательно, то есть в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Полно и прочно запоминается то, что имеет для нас особо важное значение, что вызывает у нас интерес и эмо­ции.

Процесс запоминания может протекать как мгновенное запечатление - импринтинг. Состояние импринтинга у человека возникает в момент высокого эмоционального напряжения.

Сохранение информации не является пассивным процессом ее удержания, описываемым лишь в терминах количественных пока­зателей забывания. В психологии раскрыта зависимость сохране­ния информации от установок личности (профессиональная на­правленность памяти в познавательной деятельности, злопамят­ство или добросердечие в эмоциональной памяти и др.), условий и организации заучивания, влияния последующей информации, мыслительной переработки материала, переходов от сохранения в сознании к вытеснению в бессознательное.

Можно выделить сле­дующие способы организации информации в памяти:

• пространственную организацию (позволяет установить связи в физическом пространстве);

• ассоциативную организацию (т.е. группировку элементов с ка­кими-либо общими признаками);

• иерархическую организацию (каждый элемент информации относится к определенному уровню в зависимости от того, какой категории он соответствует).

Воспроизведение - процесс извлечения из памяти сохраненно­го материала. Воспроизведение может протекать на уровне узнава­ния (устанавливается идентичность воспринимаемого и сохранен­ного в памяти), на уровне воспроизведения в узком смысле слова (нет опоры на образ восприятия, но материал припоминается целенаправленно и без особых усилий со стороны человека) и на уровне припоминания (воспроизведение, требующее усилий для того, чтобы воссоздать необходимый материал).

Забывание - процесс, необходимый для эффективной работы памяти. С помощью забывания человек избавляется от бесчислен­ных конкретных деталей и облегчает возможность обобщения.

Важнейшими факторами, влияющими на забывание являются:

• возраст;

• характер информации и степень ее использования;

• интерференция (ухудшающееся сохранение запоминаемого материала в результате наложения другого материала);

• подавление (по Фрейду - торможение следов памяти на уров­не сознания и вытеснение их в область бессознательного).

Процессы запоминания, сохранения и воспроизведения ин­формации тесно взаимосвязаны, потому что организация запоминания влия­ет на сохранение, а качество сохранения определяет воспроизве­дение.

19. Интеллект и познавательные процессы.

Интеллект как понятие было введено во второй половине XIX в. Гальтоном. Он считал, что наследственность – это главное в различиях. Интеллект – это генотипически обусловленная способность, которая не зависит от воспитания и прочих условий. Гальтон Сейчас нет четкого определения, что такое интеллект. Существует множество подходов к интеллекту. Три основных подхода:

1. Интеллект как способность адаптироваться к окружающему миру. Штерн, Пиаже и другие. Это указание функции психики вообще. Это значение интеллекта, его функция.

2. Интеллект как способность к обучению. Бине, Симон, Спирмен и другие. Не у всех возрастов учебная Деятельность является ведущей. Можно быть талантливым, но не способным к обучению (пример – Эйнштейн).

3. Интеллект как способность оперировать абстракциями. Сужается сфера приложения интеллекта: перцептивная сфера исключается. Практический интеллект. Указывает на один из механизмов Деятельности. Практический интеллект предполагает, что человек справляется с конкретными задачами, а абстракция здесь не всегда пригодна. Сенсорные и моторные области вытесняются.

Л.М. Веккер: Целостно функционирующая совокупность познавательных процессов, включающая все уровни, начиная от сенсорного и кончая концептуальным, ближе и полнее всего охватывается категорией "интеллект".

Понятийное мышление неизбежно выступает как форма интегральной работы многоуровневой иерархии интеллекта, охватываемой общим принципом, в рамках которого действуют частные закономерности каждого из уровней в отдельности. "Концептуальный беспорядок" в понимании ПП и их связи. Два полюса. На одном - разные ПП, входящие в состав И, представлены средствами совершенно разных систем понятий и в терминах разных научных языков (психофизика, теории перцептивных гештальтов и логико-лингвистические концепции мышления). На другом - границы между ощущением, восприятием, мышлением, интеллектом размыты.

Также в современной психологии И. как совокупность способностей.