25. Теории воли

Теории воли. Существующие теории воли, как теории XIX века, так и современные, построены на разных основаниях. Волюнтаристические (теории свободного выбора) утверждают несводимость воли к другим психическим процессам. Воля наделяется функцией выбора мотивов, целей и действий, возводится в ранг некоего верховного идеального деятеля, держащего в подчинении всю психику. Наиболее яркое отражение данный подход нашел в теории В.Джемса. Волевое усилие у Джемса выступает необъяснимой сверхъестественной духовной силой, стоящей над разумом и страстями. К сторонникам этой теории относят П.Рикера, И.Канта, Э.Меймана.

В рамках регуляционного подхода воля рассматривается как способность к регуляции психических процессов и состояний. Это подчеркивается в работах Т.Рибо, И.М.Сеченова, М.Я.Басова, Л.С.Выготского, а также в работах современных авторов.

В.А.Иванниковым выделяется мотивационный подход к проблеме воли. Воля рассматривается либо как начальный момент мотивации действия (желание, стремление, аффект), либо как способность преодоления препятствий. Сторонниками данного подхода считаются Д.И.Узнадзе, К.Левин, С.Л.Рубинштейн, А.Ф.Лазурский. В последние десятилетия отмечается резкий спад интереса к проблеме воли на Западе, своеобразный кризис в психологии воли. Это связано со специфической ролью, отводящейся воле в различных направлениях психологии. Так, фрейдизм начисто отрицает факт сознательного регулирования поведения человеком. Вся регуляция осуществляется «по ту сторону сознания». Бихевиоризм «упраздняет» волю, объявляя ее идеалистическим предрассудком. Определенную отрицательную роль в свертывание психологических исследований воли сыграли в отечественной психологии исследования рефлекторного поведения (К.Н.Корнилов, В.М.Бехтерев). В русле изучения рефлекса как реакции на стимул.

Поведение понимается как реакция и понятие воли утрачивает свою значимость. В последние годы получает развитие другой взгляд на поведение человека – как на изначально активное, а на самого человека – как на способного к сознательному выбору форм поведения. Исследования воли как психологического явления вновь становятся актуальными.

26. Индивидуальные различия в волевой сфере.

Волевые качества личности и их развитие. Развитие воли неразрывно связано со всем развитием личности. На личностном уровне воля проявляется в волевых качествах (свойствах). В онтогенетическом развитии у младшего школьника отмечают временные состояния волевых свойств, у подростка – становление волевых свойств, у юношей – интенсивное их развитие и относительная завершенность.

Среди волевых свойств личности В.И.Селиванов выделяет следующие:

1. целеустремленность – сознательная и активная направленность личности на определенную деятельность;

2. инициативность – умение по собственному почину совершать необходимые действия и поступки;

3. дисциплинированность – умение сознательно подчинять свои действия и поступки определенным требованиям;

4. самостоятельность – умение следовать своим убеждениям, полагаться на собственные силы;

5. решительность – умение принимать обдуманные решения и последовательно проводить их в жизнь;

6. настойчивость – умение постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

7. выдержка – умение сознательно тормозить действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения;

8. организованность – умение планировать свои действия и руководствоваться планом при исполнении

9. смелость – умение противостоять страху и идти на оправданный риск для достижения поставленной цели;

10. мужество – одно из высших проявлений воли человека, стойкость в длительной борьбе с малыми и большими трудностями, умение добиваться поставленной цели с полным самообладанием и выдержкой, затормаживая страх в опасных ситуациях.

Выделяют также «негативные» качества, противоположные названным – внушаемость, упрямство, леность, трусость, малодушие.

Развитие воли у детей тесно связано с моментом интериоризации – перехода действий под влиянием внешних стимулов к их сознательной самостимуляции. В этом случае необходим контроль, организация действий взрослым, со стороны. Воспитание воли состоит в приучении к самостоятельному преодолению трудностей. Волевые качества могут формироваться в разных сферах – учебной деятельности, сфере самообслуживания, межличностных отношениях, планировании и постановке целей. Развитие волевых качеств детей тесно связано с обогащением их мотивационной и нравственной сферы. Игровая деятельность служит средством развития и совершенствования волевой регуляции и поведения ребенка.

У подростков акцент воспитания воли смещен на самовоспитание. Выделяют приемы самовоспитания воли – использование установочных формул, самоприказов, самоанализа. Возможности волевой регуляции подростка недостаточно определенны, поэтому в этом возрасте можно наблюдать смешение качеств, например, трюкачества, лихачества и смелости. На формирование волевых качеств могут влиять различные факторы. В.В.Волков выделяет следующие факторы:

1) слово взрослого и личный пример;

2) роль положительных мотивов в учебной деятельности;

3) режим жизни и непосредственные волевые усилия.

Даже обладая высоким уровнем интеллекта и способностей, но не имея сформированной системы волевых качеств, невозможно добиться выдающихся успехов в какой-либо деятельности.