3 . Результаты исследований
3.1. Опрос среди одноклассников
В начале своего исследования мне было интересно узнать - что мои одноклассники знают о роли музыки в нашей жизни, для чего она нужна, какую музыку ребята слушают, влияет ли она на настроение, здоровье и на работоспособность?
Для этого я провела анкетирование(Приложение 1). Всего в анкетировании приняло участие мой класс (4 А класс) - а это 8 мальчиков и 12 девочек. Все участники анкетирования отнеслись очень внимательно к своим ответам.
Результаты анкетирования приведены в диаграмме 1, 2 и 3.
Диаграмма 1.
Диаграмма 2.
Диаграмма 3.
Таким образом, я выяснила, что ребята очень мало интересуются классической музыкой, редко слушают её и не знают, влияет ли она на настроение, здоровье и результаты в учёбе. Я сделала познавательную страничку для своих одноклассников «Тайны волшебного воздействия лечебной музыки» и поместила её в классный уголок.
3.2. Опыт
Как говорилось ранее: «Музыкальная терапия может стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня всё больше поражают учащихся, как в процессе получения образования, так и в современной жизни в целом».
С этой целью я решила провести опыт среди своих одноклассников по оперативной оценке их самочувствия, активности и настроения до и после прослушивания музыки. А главное, как после прослушивания классической музыки мои одноклассники смогут справиться с заданиями по математике и русскому языку.
Для этого я подготовила карточки с заданиями по математике и русскому языку. Первая карточка содержала в себе два примера «Деление в столбик на многозначные числа» и текст с грамматическим заданием (Приложение 2). На выполнение задания я отвела определённое время – 15 минут. Результаты опыта приведены на диаграмме 4.
Диаграмма 4.
Из всех моих одноклассников уложились вовремя только 12 человек, а это 60% всех детей.
После выполнения задания я предложила ребятам «опросник» (Приложение 4), что бы выявить эмоциональное настроение и самочувствие ребят, а так же провести самооценку проделанной работы.
«Опросник» показал, что некоторые ребята ощущали дискомфорт.
Их настроение было:
Унылое, усталое, грустное -12 человек (60%)
Позитивное, весёлое – 8 человек (40%)
Самооценка:
«Выполнил всё правильно» - 5 человек (25%)
« Выполнил, но не уверен в правильности» - 7 человек (35%)
« Не выполнил» - 5 человек (25%)
«Затрудняюсь ответить» - 3 человека (15 %)
Следующим шагом моего опыта было определить влияние классической музыки на настроение, самочувствие и результаты моих одноклассников. Для этого я подготовила вторую карточку с аналогичными заданиями (Приложение 3). Но только при этом звучала классическая музыка, мой выбор пал на музыку Моцарта.
После выполнения задания я предложила ребятам от же «опросник», что и в предыдущий раз(Приложение 4).
«Опросник» показал, что некоторые ребята ощущавщие дискомфорт, стали увереннее.
Их настроение было:
Унылое, усталое, грустное -0 человек (0%)
Позитивное, весёлое – 12человек (60%)
Воодушевлённое – 8 человек (40%)
Самооценка:
«Выполнил всё правильно» - 10 человек (50%)
« Выполнил, но не уверен в правильности» - 7 человек (35%)
« Не выполнил» - 3 человека (15%)
«Затрудняюсь ответить» - 0 человека (0 %)
После поверки работ учителем, ребята показали следующие результаты:
Диаграмма 5.
Таким образом, я доказала, что классическая музыка благотворно влияет на здоровье человека, его самочувствие и успехах в интеллектуальных делах, и можно сделать вывод о том, что преобразующая сила музыки велика, многогранна, удивительна, и необходимо расширять сферы её использования.