Глава 2. Профессионально - прикладная физическая культура как часть культуры труда и физической культуры в целом

Вернуться в раздел Теоретический к...

Фундаментальным принципом физического воспитания является связь физической культуры и спорта с трудовой и оборонной деятельностью.

Труд является двигателем прогресса, единственным источником богатств общества. Он переделяет благосостояние людей, дает возможность их творческой самореализации. Трудовая деятельность – явление социальное и биологическое. Психофизиологические основы труда и физических упражнений и условия их совершенствования одинаковые. Для хорошего выполнения любой работы важны два компонента организма человека – физическая и психическая подготовка.

Предназначение физической культуры как части общей культуры состоит в том, чтобы содействовать жизнедеятельности человека в ее целостности и в конкретных проявлениях и ситуациях. Современная система высшего образования – это динамическая, мобильная, разнообразная и самостоятельная сфера, направленная на удовлетворение запросов, связанных с профессиональной подготовкой и формированием личности. В современных экономических условиях главным фактором, влияющим как на систему высшего образования, так и на профессионально познавательные потребности личности и студента, является рынок труда. Именно он формирует сферу спроса и предложения на специалиста того или иного профиля, определяя необходимый уровень сформированности у него профессионально значимых личностных качеств. С этой точки зрения одной из главных задач высшего профессионального образования является подготовка конкурентоспособной востребованной личности. В процессе исторического развития физической культуры приобрела определенные формы (направления), которые тесно связаны с различными сферами деятельности человека: образованием и воспитанием, трудовой деятельностью, отдыхом и досугом, профилактикой и коррекцией здоровья, военным делом и т.д. Поскольку одним из ведущих компонентов трудовой деятельности является двигательный или физически, то вполне естественно, что в выявлении закономерностей его развития и функционирования и их практическая реализация исторически определились как прикладная функция физической культуры. Часть физической культуры, в видении которой находится исследуемая функция, называется – профессионально-прикладная физическая культура, которая занимает основное место в образе жизни индивида и общества. Она соединила две сферы общей культуры человеческого общества – физическую и труда.

Личная социальная значимость профессионально-прикладной физической культуры определяется ее специфической и общей прикладной фикциями:

Специфическая функция обеспечивает содействие развития и оптимизации условий функционирования двигательного компонента профессиональной деятельности: профессионально важных физических качеств, двигательных умений и навыков.

Общеприкладная функция призвана оптимизировать другие (помимо двигательного) компоненты, характеристики, а также условия профессиональной деятельности; укреплять и сохранять профессиональное здоровье; способствовать формированию необходимых личностях качеств и способностей; повышать и поддерживать на достойном уровне профессиональную работоспособность; улучшать психологический фон в коллективе.

Помимо прикладных функций ППФК осуществляет дальше общекультурные функции, присущие физической культуре в целом. Так, в контексте реализации одного из общих принципов физического воспитания – принципы гармонического развития личности, профессионально-прикладная физическая культура обеспечивает гармонию физического состояния в соответствии с ведущей в жизни каждого человека и общества трудовой деятельностью.

Социальная функция ППФК состоит в содействии и успешности труда в целом, социализации личности, культурному досугу, межличностному общению, семейному и физическому благополучию и др.

Основная, но не единственная причина появления профессионально-прикладной физической культуры как части физической и профессиональной культур обусловлена тем, что каждая профессия, даже специальность имеет свою специфику, предъявляет свои, вполне определенные и зачастую довольно жесткие требования к специалисту, в том числе к его физическим и психическим качествам и способностям и к так назывемым психофизическим функциям. В процессе общей физической подготовки, которая в основном проводится в общеобразовательных школах или начальных этапах обучения в специальных учебных заведениях, практически невозможно сформировать такой уровень психофизической подготовленности, который обеспечил бы высокопроизводительную профессиональную деятельность во всех многообразных проявлениях (профессиях и специальностях). Во многих случаях необходимы специальные целенаправленные занятия физическими упражнениями и спортом, которые, как показано в многочисленных исследованиях ученых и в работе педагогов практиков, позволяют весьма существенно повысить освоение профессии, оптимизировать профессиональную деятельность на ее более поздних этапах.

В настоящее время в высшей школе в связи со снижением уровня здоровья студентов, недостатками в воспитании личности, готовой добиваться успехов в сложнейших условиях избранной профессии ведется разработка методик, с использованием средств физической культуры и спорта, которые соответствуют инновационным и информационно-техническим подходам, современным требованиям и вызовам времени.

Значимость и актуальность целенаправленного использования средств физической культуры для обеспечения подготовки к профессиональной деятельности, успешного освоения профессии, и для оптимизации условий профессионального труда сегодня не вызывает сомнения. О тесной взаимосвязи физической культуры и трудовой профессиональной деятельности говорит 4уже тот факт, что существует целый ряд понятий, которые, с одной стороны, характеризуют те или иные элементы и стороны профессиональной деятельности, а с другой – входят в структуру понятий физической культуры. Это такие понятия, как: «профессионально важные физические и психофизические качества и способности», «профессиональные двигательные, умения и навыки», «профессиональное здоровье», «работоспособность», «адаптационные возможности организма», «функциональные состояния», «стрессоустойчивость и помехоустойчивость» и многие другие.

Взаимосвязь физической культуры и трудовой профессиональной деятельности объективно существует, носит весьма разнообразный характер и имеет глубокие исторические корни.

Базовая общетрудовая подготовка. Этот вид подготовки предполагает снижение энергозатрат и высокий уровень физической подготовленности. Осуществляется в средней школе, затем совершенствуется в высшей.

Профессиональна ориентация является самостоятельной областью занятий, но формируется на стыке педагогики, психологии, социологии, экономики, философии, медицины и права. Можно выделить четыре функции профориентации, которые определяются ее целями: социальную, медико-физиологическую, и психолого-педагогическую.

Каждому человеку необходима профессиональная ориентация, т. к. выбор профессии влияет на его последующую жизнь. От правильного выбора зависит будущее человека: социальный статус в обществе, материальное положение, личная удовлетворенность деятельностью, оеспечение ма5симальной реализации творческих возможностей.

Для каждого человека чрезвычайно важно найти область деятельности, в большей степени соответствующей интересам, склонностям, способностям, т. к. правильное использование сил и возможностей является одним из условий оптимизации процесса протекания всех сфер жизнедеятельности человека (интеллектуальной, эмоциональной, трудовой, и др.). Это служит основой для непрерывности образования, достижения высокого профессионализма, профессионального роста и мобильности, проявления творчества, комфортности на производстве, в семье и межличностном общении, что, в свою очередь, способствует всестороннему развитию личности человека.

Для успешной вузовской подготовки специалистов различных отраслей народного хозяйства представляется вполне оправданным психофизическим отбором абитуриентов на основе базового перечня требуемых профессионально важных качеств (ПВК).

Прфессиональная деятельность должна совпадать с врожденными способностями, особенностями и возможностями человека; личностным и характерологическим типом; комплексом индивидуальных (биологических и социальных) характеристик; наличием профессионально важных качеств.

Профессиональная ориентация (профориентация) – система мероприятий по ознакомлению с миром профессий и спецификой различных видов деятельности. Профориентация способствует профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями, а также возможностями, которые представляет человеку общество.

Профессиональная ориентация включает в себя:

Профессиональное просвещение-обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры. Ознакомление учащихся и выпускников учебных заведений современным видам трудовой деятельности, социально-экономическими и психофизическими особенностями различных профессий, потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности. Профессиональное просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизических возможностей.

Профессиональное воспитание - формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;

Профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможности получения профессиональной подготовки, оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставлении им рекомендаций о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих их психологическим, психофизическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизической и медицинской диагностики; профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.

Психологическая поддержка – методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.

Для проведения профессиональной ориентации нужно располагать социально-экономическими характеристиками профессий, знать перспективы развития профессий, районное распространение профессии, уровень доходов профессионалов, пути получения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности рынка труда. Кроме этого, следует пользоваться техническими характеристиками, включающими описание производственных процессов и профессиональных задач; медико-физиологическими и санитарными характеристиками условий труда с перечнем показаний и противопоказаний; требованиями профессий к индивидуальным особенностям людей.

Сводный документ такого рода называется профессиограммой.

В настоящее время существует комплекс методик для профориентации, который содержит 8 специальных методик, предназначенных для проведения квалификационной (профориентационной) работы.

Освоение профессии (профессиональное обучение). Приобретение знаний, умений, навыков по специальности в профессиональном среднем и высшем учебном заведении. Российское общество инженеров-строителей (РОИС) на протяжении нескольких лет активно занимается подготовкой инженерных кадров отрасли по международным нормам и стандартам.

Новые экономические условия потребовали возрождения инженерной строительной интеллигенции, объединения ведущих инженеров, специалистов, ученых, руководителей и организаторов строительного комплекса для активного участия в происходящих процессах. Ориентируясь на международный опыт, РОИС с участием Ассоциации строительных вузов осуществило разработку пакета документов и материалов, позволяющих создать эффективную систему непрерывного послевузовского профессионального образования и аттестации специалистов отрасли.

Главное направление деятельности РИОС на предстоящие годы по повышению квалификации инженерных кадров исходит из следующих фактов. В последнее десятилетие в России существенно снизилось качество строительства, что является причиной ряда крупных аварий как строящихся, так и построенных зданий и сооружений. Главными причинами этого являются снижение профессионального уровня строителей вследствие прихода в отрасль значительного числа работников, не имеющих базового образования и разрушение действовавшей раннее эффективной системы повышения классификации специалистов строительной отрасли, в том числе учебные центры бывшего Госстроя России.

На сегодня сложилось такое положение, что при наличии достаточно хорошей базовой подготовки через систему вузов молодых инженеров-строителей дельнейший профессиональный их рост как специалистов практически прекращается. Во всех развитых странах Европы, США функции государства по поддержанию и повышению профессионального уровня инженеров-строителей переданы общественным, профессиональным институтам-сообществам инженеров строителей.

Главными задачами РИОС являются:

- расширение реализации на территории РФ разработанной и апробированной РИОС системы непрерывного дополнительного профессионального образования и аттестации специалистов строительной отрасли с учетом международных норм и стандартов;

- более активное и заинтересованное привлечение через Ассоциацию строительных вузов соответствующих учебных институтов и их специализированных кафедр к указанной работе;

- создание независимых саморегулирующих управляющих структур при РОИС и при его региональном образовании, которые должны обеспечивать ведение всего комплекса вопросов, связанных с непрерывным профессиональным образовании инженеров-строителей и их аттестацией.

4. Профессиональный отбор (профотбор) - оценка профессиональной пригодности человека, изучение возможности овладения им определенной специальностью, достижения требуемого уровня мастерства и эффективного выполнения профессиональных обязанностей. В профессиональном отборе выделяют 4 компонента: медицинский, физиологический, педагогический и психологический. По своей сути и критериям профотбор является социально-экономическим мероприятием, а по методам медико-биологическим и психологическим.

Отбор кандидатов на ту или иную должность может быть:

-медицинский;

-анкетный;

-компьютерное анкетирование;

-профессиональный;

-компьютерные тесты;

-сложные компьютерные программы профессионального отбора (тестирование особенностей мышления, особенностей характера и тестирование состояния здоровья, влияние, стресс- факторы.

При медицинском отборе проходит отбор по медицинским показателям, т.е. по состоянию здоровья.

Анкетный отбор предполагает дополнение претендентами рукописных анкет, в которых могут содержаться вопросы не только биографического характера, но и определяющие психологические возможности человека, особенности его характера. Анкеты могут содержать до 200 вопросов.

Компьютерное анкетирование-это те же анкеты, но вводимые в компьютер, в котором имеется программа их обработки.

Профессиональный отбор - отбор по уровню профессиональных знаний; возможен и по качеству диплома.

Компьютерные тесты - это компьютерные программы содержащие как опросники, так и различные задания, по качеству выполнения которых судят о психологических, интеллектуальных способностях испытуемого, особенностях характера и поведения в обществе.

Сложные компьютерные программы (КП) профессионального отбора могут быть двух типов:

- КП, определяющие психофизиологические резервы (влияние «стресс-фактора»);

- КП, определяющие психологические возможности человека (особенности мышления, интеллектуальные способности, черты характера).

Например, для углубленного исследования (оценка функции биологического интеллекта по переработке информации и эмоционального напряжения-стрессоустойчивости при решении информационных задач, контроль функционального состояния студента.

5.Профессиональная адаптация означает идентификацию себя с избранной профессией, социальной ролью, которую предстоит выполнять после окончания вуза. Различают 4 стороны адаптации: профессиональную, психофизическую, социально-психологическую, дидактическую.

Профессиональная адаптация - полное и успешное овладение новой профессией, т.е. привыкание, приспособление к содержанию и характеру труда, его условия и организация. Она выражается в определенном уровне овладения профессиональными занятиями, навыками, умениями, в соответствии характера личности особенности профессии.

Профессиональная адаптация определяет сроки освоения новой профессии, что оказывает влияние на выбор кадровой политики (ориентация на набор работников со стороны или на перераспределение собственных), на длительность периода сохранения пониженных производственных показателей, свойственных неадаптированному работнику, период формирования трудового стереотипа. Ускорение процесса адаптации, снижение негативных моментов ее сопровождающих и состоит задач управления ею.

Успешность адаптации зависит от характеристик производственной среды и самого работника. Чем сложнее среда и больше ее отличие от привычных производственной среды на прежнем месте работы, чем больше связано с ней изменений, тем труднее проходит процесс адаптации.

Адаптация как процесс характеризуется определенной продолжительностью и, следовательно, имеет свое начало и окончание. Если в отношении начала адаптации вопросов не возникает (это начало деятельности работника в новых условиях), то определить ее окончание весьма трудно. Дело в том, что адаптация - это процесс, протекающий постоянно в меру изменения самого человека. Поэтому адаптация имеет отношение и к человеку, который не менял рабочего места.

Для характеристики психофизической адаптации, особенно на работах с большим физическим напряжением (например, для оценки степени тренированности, как одного из результатов адаптации) используется показатели результата труда и энергозатрат, а также показатели состояния сердечно-сосудистой системы, функции кровообращения, дыхания, скорость восстановления и т.п.

Социально-психологическая адаптация означает интеграцию личности со студенческой средой, принятия ее ценностей, норм, стандартов поведения и т.п. Это накладывается на личность отпечаток, определяет изменение направленности потребностей.

Дидактическая адаптация предполагает повышение уровня психологической и интеллектуальной готовности студентов к вузовской специфики обучения. Низкий уровень этой готовности при поступлении в вуз приводит к психологической усталости, ослаблению памяти, мышления и т.д.

6. Творческий расцвет (оптимум профессиональной деятельности). На этом этапе при наличии глубоких знаний и необходимого практического опыта работы по специальности осуществляется постоянное повышение квалификации и мастерства согласно непрерывному образованию и индивидуальной творческой деятельности, а также используется физкультурно-спортивная деятельность, направленная на сохранение и укрепление здоровья, обеспечение профессиональной психофизической готовности.

7. Творческое долголетие (предписанный возраст). В связи со старение населения земли и России в частности особую актуальность приобретают проблемы с сохранения здоровья, высокого уровня работоспособности и творческого долголетия. Одним из наиболее действенных средств, способствующих решению этих проблем, является разумно организованная двигательная активность, здоровый, мотивированный образ жизни, грамотное использование широкого спектра средств физической культуры и спорта для увеличения работоспособности, поддержания эмоционального интереса, конкурентоспособности.

8. Пенсионный возраст. По прогнозам демографов к 2025 году численность людей старшего возраста превысит более 1 млдр. и составит 20% всего населения. В связи с этим возникает несколько проблем: необходимость увеличения возраста выхода людей на пенсию при наличии увеличения продолжительности жизни, отрицательное соотношение работающих и не работающих и т.д. Поэтому актуальной проблемой становится продления творческого долголетия людей. Исследованиями установлена взаимосвязь между психофизиологическими показателями лиц старшего возраста и их двигательным режимом. Следовательно, в решении этой несущей проблемы поможет, прежде всего, введение здорового образа и спортивного стиля жизни.

Рассмотрим некоторые аспекты данной взаимосвязи, а именно, ее исторические, физиолого-гигиенические (специфические и неспецифические) и психолого-педагогические.

Культурно-исторический опыт. Историки физической культуры и спорта связывают возникновение физического воспитания как социального института с подготовкой первобытного человека к своему труду. Первым историческим опытом коллективных занятий людей физическими упражнениями можно считать «репетиции» охоты на крупного зверя и другие подобные действия. То есть физическая подготовка становится незаменимым средством подготовленности человека к труду, охоте и военной деятельности. Для того, чтобы дети рождались здоровыми у отдельных народов юношам и девушкам не разрешалось создавать семью до освоения определенных физических упражнений.

В настоящее время прослеживается новый этап в развитии прикладной физической культуры. Это связано, во-первых, с изменениями в характере и условиях современного труда, обусловленных научно-техническими, социально-экономическими и экологическими процессами, во-вторых, современными проблемами социальной практики физической культуры. Медики и биологи выделяют ряд явлений отрицательно сказывающихся на здоровье человека, его работоспособности из-за не тренированности организма, напряженного эмоционального состояния людей в процессе труда, неблагоприятного влияния внешней среды.

Профессионально-прикладная физическая культура организационно включает в себя два вида: профессионально-прикладную физическую подготовку и производственную физическую куьтуру, имеющие свои конкретные цели, задачи и средства.

Результаты ППФП - это профессионально-прикладная физическая культура личности студента, в узком смысле слова профессионально-прикладная физическая подготовленность. Выделение приоритетов в результате ППФП является определяющим для целеполагающего, структурного, содержательного аспекта всей системы физического воспитания в вузе.

В условиях демократизации и гуманизации системы образования, где важнейшей её ценностью выступает личность учащегося, второй подход к пониманию цели и задач ППФП явлется наиболее оптимальным.

Целью ППФП строительных вузов является содействие освоению конкретной профессии инженера строительной дееспособности и психофизической готовности к высокопроизводительному труду, т.е. психофизическая готовность к профессиональной деятельности.

Для достижения этой цели, в ходе обучения студентов, необходимо решать следующие спеиальные задачи ППФП:

развивать физические способности, отвечающие требованиям избранной профессиональной деятельности;

формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки, которые необходимы в избранной профессии;

повышать резистентность организма к неблагоприятному воздействию специфических условий профессиональной деятельности;

воспитывать средствами физической подготовки необходимые морально-волевые качества, требующие в избранной профессии.

С позиции социально-экономической значимости, внедрение ППФП в практику физического воспитания студентов технических вузов создает предпосылку для сокращения периода профессиональной адаптации, повышения профессионального мастерства, достижения высокой работоспособности и производительности труда. ППФП эффективно содействует укреплению здоровья, повышению устойчивости к заболеваниям, снижению производственного травматизма. Труд людей, систематически занимающихся профессионально-прикладной физической подготовкой, более квалифицирован, производителен, надежен, экономичен. Эти специалисты сравнительно меньше утомляются во время работы и гораздо успешнее справляются с ней.

Производственная физическая культура направлена на оптимизацию труда и его воздействия на укрепление здоровья, повышение производительности труда. Это система целенаправленного использования форм и средств физической культуры, обусловленный особенностями трудовой деятельности людей. ПФК является обязательной составной частью оптимального двигательного режима.

Задачи ПФК являются:

-подготовить организм человека к оптимальному включению в профессиональную деятельность;

-активно поддерживать оптимальный уровень работоспособности во время работы и восстанавливать его после окончания;

-заблаговременно проводить акцентированную психофизическую подготовку к выполнению отдельных видов профессиональной деятельности;

- профилактика возможного влияния на организм человека неблагоприятных факторов профессионального труда в конкретных условиях.

Основой производственной физической культуры является теория активного отдыха. И.М. Сеченов показал, что оптимальным для организма является режим работы, при котором происходит смена нагрузки, усилий и группы работающий мышц. Им экспериментально доказано, что работоспособность быстрее и лучше восстанавливается при активном отдыхе, чем при пассивном или в состоянии покоя . И.П. Павлов доказал, что устойчивая работоспособность зависит от оптимального чередования работы и отдыха, о роли ЦНС в этом процессе.

К формам ПФК относят производственную гимнастику (вводную, физические паузы, физкультминутки, микропаузы активного отдыха); малые игровые формы и психофизическую нагрузку в обеденный перерыв, а также участие в после рабочее время в физкультурно-спортивной деятельности на базе работы или вне нее.

Основными задачами производственной гимнастики являются: повышение работоспособности в течение рабочего дня, ускорение восстановительных процессов и повышение устойчивости организма работающего к воздействию неблагоприятных факторов труда.