Министерство образования Пермского края

Оргкомитет региональных олимпиад школьников

Гоу дод «Краевой центр развития творчества детей и юношества «Муравейник»

Обществознание

Задания II (муниципального) этапа

региональной олимпиады школьников

Пермь 2007/2008 учебный год

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Авторы-составители: Безносов А.Э., Бурякова В.В., Захарова Е.Н., Козленко С.И., Мельникова О.Н., Орлова Т.С., Саплина Е.В.

Под ред. С.И. Козленко

Предлагаемые методические рекомендации адресованы специалистам органов управления образования, центров дополнительного образования, институтов системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, научным сотрудникам и преподавателям высших учебных заведений, учителям и методистам – всем тем, кто является организатором региональных олимпиад школьников по обществознанию.

Рекомендации раскрывают принципиальные подходы к отбору содержания и методике проведения регионального этапа олимпиады.

Основы проведения регионального этапа олимпиады по обществознанию

Предметная олимпиада по обществознанию отражает современную парадигму школьного обществоведческого образования, опираясь на нормативные документы, определяющие содержание и организационные аспекты преподавания курса.

Олимпиадные задания в своей основе должны опираться на продолжающие действовать обязательные минимумы содержания и уровня подготовленности учащихся по обществознанию, сформулированные в документах Минобразования России: по основному общему образованию (приказ от 19 мая 1998 г. №1236) и по среднему (полному) общему образованию (приказ от 30 июня 1999 г. №56).

Вместе с тем, следует учитывать содержание и требования к уровню подготовленности учащихся, отраженные в принятом и внедряемом на сегодня в значительной части образовательных учреждений России Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта по обществознанию.

1.1. Современные тенденции изучения обществознания в школе

Формирование структуры, содержания и методики проведения олимпиады по обществознанию невозможно без учета современного состояния этого школьного курса, принципиальных подходов к его преподаванию.

Современное обществознание как школьный предмет характеризует его интегрированный характер, опора на педагогически отобранный материал ряда общественных наук. По ныне действующему обязательному образовательному минимуму обществоведческой подготовки в школе определены следующие содержательные линии курса: общество; человек; познание; экономическая сфера; социальная сфера; политическая сфера; правовая сфера; духовная сфера.

Именно эта особенность курса – его интегрированный характер создает значительные сложности при формировании ответов на, до сих пор, дискуссионные вопросы о соотношении отдельных модулей дисциплины по целеполаганию, содержанию, объему и др. параметрам, принципам взаимосвязи модулей, порядке их изучения и др. вопросам.

Обществознание как школьный предмет отличают:

- направленность на теоретическое обобщение учебного материала;

- особая, в сравнении со многими школьными дисциплинами, нацеленность на межпредметные связи;

- практико-ориентированный характер.

Современный подход к преподаванию обществознания базируется на следующих положениях:

- выдвижение в качестве центральной задачи обучения в школе осуществления гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся, формирование у школьников ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления опыта современной жизни России, мира;

- направленность на социализацию школьников, формирование у них основы для реализации социальных ролей и базовых коммуникативных, политических, социальных компетенций. В связи с этим реализуется нацеленность на овладения учащимися: знаниями, которые интегрируются из целого комплекса социально-гуманитарных наук; умениями (способами умственной и практической деятельности); ценностно-эмоциональным опытом (социальными ценностями, нормами и правилами, служащими ценностно-нормативными ориентирами деятельности личности); опытом творческой деятельности (в том числе в ходе исполнения социальных ролей в типичных жизненных ситуациях);

- нацеленность на создание условий для представления школьника о всей системе общественных отношений, самореализации личности учащегося;

- ориентированность содержания курса на возможности различных методологических подходов, существующих в современной науке, направленность предмета на раскрытие многомерной картины жизни общества;

- представление в курсе наряду с научными знаниями социальных норм, способов познавательной и практической деятельности, системы гуманистических и демократических ценностей.

- реализацией воспитательных и обучающих возможностей изучения регионального компонента курса обществознания, системное обращение к теме малой Родины.