Занятие 13 Тема: социальные установки

Цель работы: Закрепить теоретический материал, научиться различать и формировать социальные установки.

Социальная установка – это благоприятная или неблагоприятная оценочная реакция на что-либо или кого-либо, которая выражается во мнениях, чувствах и целенаправленном поведении.

Особенно хорошо данный вопрос был исследован в западной социальной психологии и социологии. Для обозначения социальной установки используется термин аттитюд (Attitude).

Выделяют аттютид как:

а) определенное состояние сознания и нервной системы;

б) выражающее готовность к реакции;

в) организованное;

г) на основе предшествующего опыта;

д) оказывающее направляющее и динамическое влияние на поведение.

Исследователи выделяют четыре функции аттитюдов: приспособительная функция - аттитюд направляет личность к объектам, которые служат достижению его целей; функция знания - аттитюд дает указания о способе поведения по отношению к конкретному объекту; функция выражения - аттитюд выступает как средство выражения себя как личности, освобождения от внутреннего напряжения; функция защиты - аттитюд способствует разрешению внутренних конфликтов личности.

В 1942 году М. Смит выделил три компонента аттитюда:

а) когнитивный компонент - осознание объекта социальной установки;

б) аффективный компонент - эмоциональная оценка объекта, выявление чувства симпатии или антипатии к нему;

в) поведенческий компонент - последовательное поведение по отношению к объекту.

Пользуясь теоретическими знаниями по данной теме, разработать ряд установок, позволяющих повысить эффективность процесса управления на предприятии (в зависимости от специальности). (Обсуждение).

Вопрос для самостоятельного изучения: подготовьте доклад о влиянии социальной установки на межличностные отношения.

Вопросы и задания по теме для упражнений и самоконтроля

1. Что такое аттитюд?

2. Какова роль установки в педагогическом процессе вуза?

3. Как социальные установки влияют на поведение человека?

4. Назовите положительные и отрицательные установки в профессиональной деятельности психолога.

Литература к теме:

1. Квинн, В. Прикладная психология [Текст] /В. Квинн. – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»).

2. Майерс, Д. Социальная психология. [Текст] /Д. Майерс. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 688 с.:ил.

3. Орлова, С.Н. Социальная психология [Текст]: учебное пособие для студентов всех форм обучения /С.Н. Орлова, И.В. Гудовский. – Красноярск: СибГТУ, 2003. – 80 с.

4. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] /Т. Шибутани. - Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 1998. – 544 с.

Занятие 14 Тема: особенности группы

Цель работы Научиться работать с методикой, направленной на исследование особенностей группы.

Малые группы — это небольшие по составу общности(от 2-3 до 30-40 человек), члены кото­рых объединены единой целью своей деятельности и находятся в непос­редственном личном контакте (об­щении), что является основой для возникновения группы как целого.

Существует несколько методологических принципов исследования группы. Можно выделить среди них наибо­лее распространенные.

Принцип деятельности. Специфика данного принципа в исследовании малых групп характеризуется следующими моментами:

• понимание деятельности как совместной групповой, при этом выделяют формы организации, уровни и содержание совместной деятельности;

• рассмотрение группы, ее феноменов в контексте со­вместной деятельности индивидов, что означает при­нятие в качестве объекта исследования не лаборатор­ных, а реальных социальных групп (только в них межличностные отношения раскрываются во всей своей полноте, выступая формой реализации обще­ственных отношений);

• понимание группы как совокупного субъекта деятельности, ориентация на изучение соответствующих атрибутов указанного субъекта - групповых потребностей, мотивов, норм, ценностей, целей и т.д.; выявление и описание целостных характеристик группового процесса;

• интерпретация совместной деятельности не только как фактора, конституирующего группу в качестве ин­тегратора групповых процессов, но и как основания процесса развития группы.

Принцип системности. Ведущую эвристическую фун­кцию в исследовании феноменов социальной группы вы­полняет принцип системности. Анализ характеристик це­лостной социальной системы, приложение системных идей к общепсихологической и социально-психологической про­блематике позволяют обозначить ряд существенных, с точки зрения системного подхода, моментов группы:

• поиск в группе специфически групповых (системных) новообразований (типа групповых норм, ценностей, целей, решений и т.п.);

• изучение их влияния на соответствующие аспекты индивидуального поведения;

• обязательное соотнесение тех или иных индивидуальных характеристик членов группы с деятельностным контекстом группы;

• учет наличия в группе особых интегративных факто­ров, обеспечивающих сохранение ее качественного своеобразия, нормальное функционирование и развитие;

• необходимость трактовки развертывающихся в группе процессов и отношений как многоуровневых и многомерных явлений;

• рассмотрение группы как функционирующей во времени открытой системы;

• принятие во внимание наличия двух основных сфер жизнедеятельности группы - деловой (трудовой, ин­струментальной) и эмоциональной (межличностной);

• подчеркивание взаимосвязи и взаимовлияния групповых феноменов;

• включение вероятностного фактора в анализ закономерностей группового процесса, понимание сложной (системной) детерминации явлений групповой жизни.

Принцип развития. С позиции этого принципа:

• развитие социальной группы трактуется как обусловленное развитием совместной деятельности ее членов;

• учитывается неравномерность развития основных сфер жизнедеятельности группы в связи со спецификой решаемых ею задач и с особенностями организации ее членов;

• идет поиск и изучение механизмов группового развития;

• движение группы в широком временном диапазоне рассматривается, прежде всего, в отношении к буду­щему;

• выявляются возможные регрессивные тенденции на разных этапах жизни группы.

Указанные методологические принципы определенным образом взаимосвязаны и в разные периоды жизнедеятель­ности группы имеют различный удельный вес в объясне­нии, предсказании и конструировании происходящих в ней процессов.

Задание Составьте карту-схему студенческой группы (Обсуждение).