Контрольные вопросы

1. Что такое «сравнение». Какие мыслительные операции «сопутствует» сравнению.

2. Назовите типы признаков для сравнения. Какие признаки спонтанно выделяются в первую очередь и с чем это связано.

Обобщение

Обобщение происходит на основе сравнения объектов и выделения общих признаков (анализ). При этом признаки могут быть существенными и несущественными.

Типовым заданием для исследования способности к обобщению является ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО

Испытуемому предъявляется несколько объектов (слов, фигур, чисел и т.д.), среди которых он должен выбрать то, что в этой группе лишнее.

Примеры.

• Воробей, скворец, гусь, летучая мышь, ласточка

• Ранний, мокрый, грязный, быстро, пушистый

• 25, 64, 10, 49, 36

Варианты заданий на обобщение

1. Приводится группа элементов с общими характеристиками. Испытуемые должны выбрать из другой группы элементов те, которые характеризуются тем же.

2. Приводится группа элементов с общими характеристиками. Испытуемые должны выбрать из другой группы элементов те, у которых этих характеристик нет.

Мыслительные операции, обеспечивающие выполнение задания

1. Сравнение: нахождение нескольких похожих объектов.

2. Анализ: выделение признаков для сравнения.

3. Обобщение: объединение похожих элементов в класс.

После этого происходит исключение элемента, не попадающего в класс. (Если различия очевидны, то исключение может происходить только на основе сравнения и установления тождества и различия: «не такой, как другие»).

Лабораторная работа Исключение лишнего на невербальном материале

Цель. Анализ структуры невербальных заданий, изучение факторов, влияющих на скорость и успешность решения подобных задач.

Материал. 16 заданий невербального варианта «5-й лишний» (см. Приложение). Задания объединены в группы, характеризующиеся разной структурой.

Ход работы: Испытуемым предлагается найти решения к каждому заданию, после чего проводится групповое обсуждение, в ходе которого анализируются основные тенденции мыслительной деятельности при решении задач на обобщение.

Анализ заданий

Группа 1. Задания № 1, 2, 3, 4.

Характерно очевидное различие, основанное на отнесённости объектов к различным классам. Задания такого типа, как правило, очень просты и используются для детей младшего возраста или же для выявления умственной патологии. (В № 4 - чуть большая сложность, т.к. внутри широкого класса можно выделить несколько подклассов).

Тенденция - поиск очевидного, существенного сходства и различия между объектами в группе.

Группа 2. Задания № 5,6.

В задании № 5 объекты относятся к одному классу, несколько различаясь по внешним признакам (наблюдается видимое различие - толщина линий). В задании №6 объекты из разных классов воспринимаются однообразно (на перцептивном уровне).

Тенденция: если все объекты относятся к одному классу, то сравнение происходит на основе выделения деталей или внешних характеристик (разные формы, цвет, объём и др.).

Примечание. Склонность обращать внимание на видимые различия именно при работе с невербальным материалом может затруднять решение (в задании № 6 - нередко при быстром темпе решения как лишний элемент воспринимается объект №3, т. к. он меньше размером).

Группа 3. Задания № 7,8,9,10.

Характерно: существенным для решения задачи является количество деталей.

Тенденция: если все объекты относятся к одному классу и внешние различия неочевидны, то объекты сравниваются по количеству деталей (задания №7,8).

Однако если все объекты существенно отличаются друг от друга, то на количество деталей обычно не обращают внимания (в задании № 9 обычно обращают внимание на родовые различия, в задании №10 – на внешние различия).

Группа 4. Задания № 11,12,13.

Характерно: существенным для решения задачи является пространственное расположение.

В заданиях №11,13 различия выявляются на перцептивном уровне. Задание №12 более сложное, т.к. зависит от способности к оперированию пространственными представлениями.

Группа 5. Задания № 14,15.

Характерно: обобщение необходимо произвести на основе какой-либо несущественной детали.

Такие задания являются наиболее сложными, т.к. противоречат естественному ходу мыслительного процесса (к подетальному анализу сложных объектов испытуемые прибегают в последнюю очередь).

Группа 6. Задание № 16.

Характерно: возможность неоднозначной классификации. (Обычно это разнородные объекты, которые относятся к одному более общему классу).

Это пример «неудачного» задания. Таких заданий следует избегать при конструировании тестов.

Контрольные вопросы

1. Что такое «обобщение».

2. Приведите примеры заданий на обобщение. Какие другие мыслительные операции поддерживают их выполнение.