Время свободной ассоциации.

Многие экспериментаторы из­меряли время для свободных реакций «другим словом», поль­зуясь или секундомером, или хроноскопом. Медиана была обыч­но больше одной секунды, но не доходила до двух.

Менцерот, а также Уэллс повторяли испытание в течение ря­да дней, и нашли медиану снижающейся от 1750 до 1200—1300. Этот результат, довольно примечательный, так как в каждый следующий день применялись новые раздражители. Эффект упражнения, следовательно, состоял не в усилении частных связей между раздражителем и реакцией. С упражнением вре­мя реакции уменьшалось, хотя минимум, составлявший около 1500, сохранялся повсеместно.

Увеличение средней скорости реакции обусловлено, вероятно, приспособлением к эксперименту, большей свободой от внутрен­них затруднений и принятием более легких и «поверхностных» типов реакций.

Указанное выше среднее время реакции относится целиком к взрослым. Дети реагируют медленнее при свободных ассоциациях.

Относительная частота различных реакций на одно и то же слово-раздражитель

Как только эксперимент на свободные ассоциации стал широко применяться, стало ясно, что любое знакомое слово-раздражитель вызывает одну и ту же реакцию у многих испытуемых и что относительная частота различных реакций на то же самое слово представляет интерес.

Замб и Марбе использовали в качестве слов-раздражителей существительные, обозначающие семейное родство (отец, двойюродный брат), прилагательные, легко наводящие на мысль о противоположном значении, местоимения, глаголы, наречия места и времени и числительные от 1 до 10.

Все эти слова были расположены в смешанном порядке и предъявлялись устно для устной реакции. Когда были проверены 8 испытуемых, было найдено, что почти каждое слово-раздражитель имеет свою излюбленную реакцию. Для слова отец реакцией было слово мать у 5 из 8 испытуемых; для слова вчера наиболее частой реакцией было слово сегодня. Для каждого первого из 10 чисел общей реакцией было следующее порядковое число; для прилагательных общей реакцией было прилагательное с противоположным значением. Используя тот же самый список слов в групповом эксперименте, экспериментатор мог предположительно предсказать (после того как слова-реакции были написаны, но перед тем, как они были сообщены) наиболее обычную реакцию на каждое слово-раздражитель.

Шмидт в Германии вставлял в промежутке между другими словами различные формы глаголов (дождит, стою, кушал, ломать) и нашел, что глагол обычно вызывает по ассоциации глагол, другую форму этого же глагола или другой глагол в той же форме.

Классификации реакций при свободной ассоциации

Неоднократно делались попытки дать классификацию словесных ассоциаций, но признаки, по которым образуются интравербальные связи, и, соответственно, получаемые при испытаниях ответы настолько разнообразны, что ни одна из предложенных классификаций не получила всеобщего признания.

Обычно различают:

• антонимы (мокрый — сухой),

• синонимы (боль — страдание),

• подчиненные слова (фрукт — яблоко),

• соподчиненные слова (яблоко — персик),

• подчиняющие слова (яблоко — фрукт),

• ассонирующие слова (воля — доля),

• дополняющие слова (вперед — продвижение),

• «эгоцентризмы» (успех — я должен),

• грамматические изменения (иду — шел) и др.

Классификация, приспособленная для клинического исполь­зования испытания на свободные ассоциации.

Уэллс (1911) использовал следующую более разработанную классификацию, принятую Юнгом (1919):

1. Неспособность реагировать
2. Оценка	роза—красивая
3. Реальное суждение	шпинат—зеле ный
4. Подлежащее—глагол	собака—кусать
5. Дополнение — глагол	олень — стрелять
6. Причина—следствие	шутка—смех
7. Координация	корова—лошадь
8. Субординация	фрукт — яблоко
9. Суперординация	стол — мебель
10. Контраст	черное — белое
11. Сосуществование	воскресенье—церковь
12. Идентичность	цветение—цветок
13. Доканчивание фразы	вперед—марш
14. Доканчивание или составлепие слова	марш—ировка
15. Созвучие	рот—кот
16. Синтаксическое изменение	глубокий — глубина

Эти классы рассматривались как распадающиеся на три большие группы: эмоциональная (включающая классы 1—2), реаль­ная (классы 3—12); и чисто вербальная или лингвистическая: (классы 13—15). Отсутствие реакции включалось в эмоциональ­ную группу на том основании, что сильная эмоция, вызываемая раздражителем, могла привести испытуемого в состояние смяте­ния и затормозить реакцию, но и другие помехи могли дать те же самые результаты.

Обобщающая классификация

Максимально краткой и ёмкой является, на наш взгляд, следующая классификация, которая широко используется в практике экспериментальных исследований.

1. Определения, включающие синонимы и суперординацию.

2. «Завершение» или утверждение, широко понимаемые.

3. Координация, включая контраст.

4. Оценочные и личные ассоциации.

Первые три класса являются реальными в отличие от более эмоциональных или личностных реакций четвертого класса. Первый класс имеется в виду тогда, когда слово-раздражитель является относительно незнакомым, так что первая разъясняю­щая реакция заключается в осознании его значения. Второй класс включает, скорее, доведение до конца какой-либо идеи, чем появление новой. Как мы предполагаем, этот класс должен был бы включить реакции, классифицируемые как «утвержде­ния о реальной действительности».

Реакции третьего класса заключаются в скачке от слова-раз­дражителя к чему-то, соответствующему ему, хотя и отличному. Они могли бы быть названы «и-или» ассоциации», так как один из этих союзов легко может быть оставлен между словом-раздражителем и словом-реакцией. Например: лев—тигр, рука—нога, мужчина — мальчик, стол — стул, физика — химия, красное — синее, так же как любая другая пара противоположных значе­ний. Противоположные значения являются действительно коор­динированными значениями: вверх и вниз имеют между собой нечто общее, не разделяемое с такими значениями слов, как восток, мягкий или горький. Эти теоретические размышления не являются главной причиной соединения контрастных и коор­динированных реакций. Оба вида реакций протекают сходным образом. Индивид, который дает мало противоположных значе­ний в испытании на свободную ассоциацию, равным образом дает малое количество координированных.