Лабораторная работа Исследование образного дивергентного мышления; методика «Эскизы»

Цель. Исследование беглости, гибкости и оригинальности мышления на невербальном материале.

Материал. Бланки с изображениями 20 окружностей для каждого участника эксперимента.

Ход работы. Испытуемым предлагаются бланки с множеством одинаковых фигур (20 окружностей). Задача испытуемых заключается в том, чтобы каждую из предложенных фигур преобразовать в какое-либо изображение (дорисовать картинки). Для этого испытуемые могут добавлять к окружностям всевозможные детали или даже вписывать предложенную окружность в сложный сюжетный рисунок. Испытуемым предлагается создать как можно больше разных рисунков.

Время выполнения - 10 мин. (Если испытуемый закончил работу за более короткое время, ему предлагаются дополнительные окружности).

Обработка результатов. Для индивидуальных результатов вычисляются:

1. Беглость мышления (n): общее число рисунков (рисунок, включающий несколько окружностей, рассматривается как одно изображение).

2. Гибкость мышления (m): количество классов объектов, к которым относятся полученные изображения.

Наиболее часто встречаются следующие классы:

1) цветы, фрукты (здесь же – солнышко),

2) головы живых существ,

3) целые фигурки живых существ, роботов и т.д.,

4) предметы быта,

5) транспортные средства (машина, велосипед, самолёт и др.),

6) крупные объекты (дом, стадион, парк, озеро и др.),

7) космические тела (планеты, кометы, звёзды и др.),

8) знаки (цифры, буквы, дорожные знаки и др.).

Изображения, не попадающие в предложенную классификацию, как правило, являются достаточно оригинальными и рассматриваются как самостоятельные классы.

3. Интегральный показатель беглости и гибкости мышления: 1n + 3m.

4. Оригинальность мышления (p): количество оригинальных рисунков. Оригинальность определяется необычным употреблением элементов, нестандартным взглядом на ситуацию. Обычно, оригинальным считается рисунок, если он встречается не более одного раза на выборке в 50 человек.

Соотношение параметров беглости, гибкости и оригинальности

Интересен вопрос, касающийся особенностей взаимозависимости параметров беглости, гибкости и оригинальности друг от друга. Разумно предположить, что оригинальность мышления вполне может иметь и когнитивную предпосылку, т. е. у людей, обладающих более совершенными и гибки­ми приемами обработки информации, больше вероятность возникновения оригинальной идей. Из этого следует: чем выше показатель беглости и гибкости мышления, тем выше должна быть и оригинальность. Однако еще сам Гилфорд находил, что показатели, составляющие общую оценку креативности (беглость, гибкость, оригинальность), на основе одного и того же субтеста часто оказываются не связанными друг с другом. Аналогично и результаты, полученные по разным субтестам креативности, часто не коррелируют между собой. Это подтверждает сложность исследуемого феномена и возможность неоднозначного влияния на уровень креативности многих факторов различного порядка.

Интересно, что оригинальность мышления существенно зависит от социальных факторов, в то время как беглость и гибкость мышления определяются в значительной мере степенью сформированности когнитивных структур.

Было доказано, что когнитивные компоненты креативности (беглость и гибкость мышления) имеют значимую связь с показателем школьной успеваемости. Возможно, именно подвижность и гибкость когнитивных процессов обеспечивают успешную адаптацию к школьным требованиям. В то же время, степень оригинальности никак не соотносится со школьной успеваемостью.

Оригинальность мышления как наиболее яркая характеристика творчества, направленного на самовыражение, зависит от социальных факторов, в частности, от такого фактора, как социальная уверенность.

Понятие социальной уверенности является комплексным и включает в себя такие компоненты как: уверенность ребенка в своей ценности для окружающих (особенно для значимых) людей; уверенность в заинтересован­ности этих людей в проявлениях его (ребенка) личности и деятельности; отсутствие страха наказания за проявленную самостоятельность действий и страха перед насмешками за выражение собственных мыслей.

Исследование зависимости оригинальности от степени социальной уверенности показало, что дети имеющие высокую оригинальность характеризуются также большей социальной уверенностью, чем дети не обнаружившие оригинальных ре­шений.

Был обнаружен еще один фактор, влияющий на степень оригинальности мышления — двигательная расторможенность. Чрезмерно подвижные, импульсивные испытуемые, как правило, дают большой процент оригинальных ответов. Такой факт объясняется, вероятно, тем, что при пониженном контроле над своими реакциями повышается импульсивность поведения, что порождает множество спонтанных идей, качество которых часто бывает сомнительным, но, тем не менее, по критерию новизны они попадают в разряд оригинальных.

Таким образом, наличие у ребенка двигательной расторможенности повышает степень оригинальности мышления за счет импульсивности поведения, а социальная неуверен­ность, наоборот, понижает, т.к. спо­собствует блокированию способности личности к самовыражению.

Характер зависимости степени ори­гинальности от беглости и гибкости мышления с учётом вышеназванных факторов отражён на графике (рис. 1). Здесь показаны средние значения по оригинальности в группах растор­моженных детей (кривая 1), социально неуверенных (кривая 3) и в контрольной группе детей, не обладающих ни тем, ни другим качест­вом (кривая 2). Мы видим, что положительная зависимость между когнитивными компонентами креативности (беглостью, гибкостью) и оригинальностью действительно имеет место в контрольной группе.