Тема 32: Рослинний і тваринний світ Північної Америки

Етап: Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Прийом: Мозковий штурм

Мета: Формувати нові знання про рослинний і тваринний світ Північної Америки.

• До якого материка подібна Північна Америка? (Євразія)

• Яким є рослинний світ Євразії?

• Яким є тваринний світ Євразії?

• Які можна зробити висновки про рослинний і тваринний світ Північної Америки?

Тема 33: Південна Америка

Етап: Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Прийом: Пошук інформації

Мета: Формувати знання про Південну Америку.

Учнів об’єднують в 4 групи. Їм пропонується здійснити пошук інформації в різних джерелах: 1 група – географічний атлас, 2 група – енциклопедія, 3 група – підручник, 4 група – журнали.

Завдання

1 група: Де розташована Південна Америка? Якими океанами омивається?

2 група: Які природні багатства має Південна Америка?

3 група: Що ви знаєте про місцеве населення материка?

4 група: Які цікаві місця є в Південній Америці?

Тема 34: Рослинний і тваринний світ Південної Америки

Етап: Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів.

Прийом: Мікрофон

Мета: Актуалізувати знання про материки, необхідні для засвоєння нових

• До якого материка за географічним розташування подібна Південна Америка?

• Які природні умови в тропічних лісах Африки?

• Що вам відомо про Південну Америку?

Тема 35: Австралія — найсухіший материк

Етап: Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Прийом: Мозковий штурм

Мета: Формувати нові знання про Австралію, сприяти їх засвоєнню в активній формі.

• Чим Австралія відрізняється від інших материків і чому?

Тема 36: Рослинний і тваринний світ Австралії

Етап: Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Прийом: Обговорення проблем у загальному колі

Мета: Формувати нові знання про рослинний і тваринний світ Австралії, сприяти їх засвоєнню в активній формі

• Що відомо про Австралію?

• Чи буде відрізнятися рослинний і тваринний світ Австралії від решти материків?

• Чому?

Тема 37: Антарктида — найхолодніший материк

Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань

Прийом: Діалог

Мета: Формувати знання про Антарктиду.

Після розповіді учителя та роботи з підручником клас об’єднується в 5-6 груп і групу експертів із «сильних» учнів. Учитель ставить перед класом запитання «Чим Антарктида відрізняється від інших материків?», яке групи виконують 5-7 хв. Група експертів складає свій варіант виконання завдання, стежить за роботою груп і контролює час. По завершенні роботи представники від кожної робочої групи на аркушах паперах роблять підсумковий запис. Потім почергово надається слово одному доповідачеві від кожної групи. Експерти фіксують спільні погляди. Після завершення презентації експерти узагальнюють відповіді на запитання. Кінцевий варіант записують в зошити.

Тема 38: Рослинний і тваринний світ Антарктиди

Етап: Мотивація навчальної діяльності

Прийом: Займи позицію

Мета: Мотивувати до вивчення нових знань.

• Чи існує на Антарктиді життя?

Тема 39: Навчальний проект «Цікавий світ материка, на який я хочу потрапити»

Етап: Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів.

Прийом: Мікрофон

Мета: Актуалізувати опорні знання про материки.

• Що називають материком?

• Скільки є материків?

• Що вам відомо про кожен з них?

• На який материк ви б хотіли потрапити?

Тема 40: Охорона природи на планеті Земля

Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань

Прийом: Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу

Мета: Узагальнити і систематизувати знання про охорону природи на Землі.

Учням пропонується підготуватися до дискусії. Один з учнів буде виконувати роль ведучого, решта – біологи, геологи, метеорологи, зоологи, ботаніки. Відбувається виступи учнів та їхні доведення.

Тема 41: Підсумковий урок за розділом «Природа материків і океанів».

Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань

Прийом: Карусель

Мета: Узагальнити та контролювати знання учнів з теми.

Учням дається домашнє завдання: підготувати запитання, яке записують на картах за кількістю учнів у класі. На звороті пишуть своє ім’я. Під час роботи партнери ставлять один одному запитання, і в разі правильної відповіді учень одержує від автора запитання цю картку. Наприкінці вправи підраховується кількість зароблених карток і визначається переможець.