Тема 10: Навчальний проект «Вода – руйнівник чи вода – рятівник»

Етап: Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Прийом: Займи позицію

Мета: Формувати нові знання про користь і шкоду води.

Учням пропонують запитання «Вода – руйнівник чи рятівник?» і просять їх визначити власну позицію щодо цього. Два плакати з відповідями «Вода –руйнівник» і «Вода – рятівник» розміщують в протилежних кінцях класу. Учнів просять стати біля відповідного плакату. Декількох учасників просять обґрунтувати свою думку. Після викладу думок учні можуть змінити свою позицію і пояснити причини переходу.

Розділ іі. Повітря

Тема 11: Повітря, його склад та властивості.

Етап: Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів.

Прийом: Мозковий штурм

Мета: Актуалізувати опорні знання про повітря

• Що вам приходить на думку, коли чуєте слово «повітря»?

Тема 12: Практична робота: виявлення властивостей повітря. Розширення повітря при нагріванні, теплопровідність і пружність.

Етап: Мотивація навчальної діяльності

Прийом: Ситуативне моделювання

Мета: Мотивувати навчальну діяльність школярів

На початку уроку проводиться демонстрація досліду: кидають м’яч об підлогу і пропонують пояснити, що відбулося і чому.

Тема 13: Нагрівання та охолодження повітря над сушею та водною поверхнею. Рух повітря. Виникнення вітру.

Етап: Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Прийом: Два-чотири-всі разом

Мета: Формувати нові знання про повітря.

Учням дається запитання «Чому повітря погано нагрівається сонячними променями?» дають 1-2 хвилини для обдумування можливих відповідей індивідуально. Далі їх об’єднують в пари і просять обговорити свої ідеї один з одним. Пари обов’язково мають досягти згоди в рішенні. Пари об’єднуються в четвірки і обговорюють попередньо досягнення рішення. Як і в парах, прийняття спільного рішення обов’язкове. Потім переходять до колективного обговорення проблеми.

Тема 14: Вплив вітру на природу Землі.

Етап: Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Прийом: Займи позицію

Мета: Формувати нові знання про впоив вітру на життя на Землі.

Учням пропонують запитання «Вітер – корисне чи шкідливе явище?» і просять їх визначити власну позицію щодо цього. Два плакати з відповідями «Вітер – корисний» і «Вітер – шкідливий» розміщують в протилежних кінцях класу. Учнів просять стати біля відповідного плакату. Декількох учасників просять обґрунтувати свою думку. Після викладу думок учні можуть змінити свою позицію і пояснити причини переходу.

Тема 15: Охорона повітря від забруднення. Практична робота: встановлення джерел забруднення повітря

Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань

Прийом: Обговорення проблем у загальному колі

Мета: Узагальнювати і систематизувати знання про охорону повітря від забруднення

Перед учнями ставиться проблема «Як потрібно охороняти повітря від забруднення?». В обговоренні мають взяти участь якомога більше учнів. Обговорення триває, доки є бажаючі висловитись. По завершенні учитель підсумовує висловлювання учнів.