Тема 31: Взаємозв’язки між неживою природою, рослинами і тваринами. Праця людей восени.
Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань
Прийом: Робота в парах
Мета: Узагальнити і систематизувати вивчене
Учням пропонуються картинки, з яких вони повинні утворити ланцюги живлення.
|
Розділ ііі. Природа взимку
Тема 32: Зима. Зимові місяці. Ознаки зими в неживій природі.
Етап: Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів.
Прийом: Мозковий штурм
Мета: Актуалізувати опорні знання школярів про зиму.
Тема 33: Планування спостережень за природою взимку. Погода взимку. Народні прикмети про погоду взимку.
Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань
Прийом: Робота в групах
Мета: Узагальнити вивчене на уроці про погоду взимку.
Учні об’єднуються в групи по 4. Кожна з груп одержує картки з розрізаними прикметами про погоду взимку. Вони повинні скласти та прочитати їх. Після цього вони презентують результати своєї роботи іншим групам.
1 Група
Зорі яскраві - на гарну погоду, тьмяні - на дощ або сніг.
Коли мороз у лютому довго тримається - зима не довго пишається.
2 Група
Лютий сухий і холодний - серпень спекотний.
Синиця пищить - зиму віщить.
3 Група
Туман узимку опускається до землі - на відлигу.
У місячні ночі сніг не тане.
Тема 34: Замерзання водойм. Утворення криги та льоду.
Використовується вчителем впродовж уроку
Прийом: Знаємо-дізналися
Мета: Прослідковувати формування нових знань впродовж уроку
Перша частина таблиці заповнюється під час актуалізації опорних знань, друга – під час узагальнення і систематизації вивченого.
Знаємо |
Дізналися |
Узимку на водоймах утворюється лід. Коли температура піднімається, то лід тане. |
Лід безбарвний, прозорий. Лід крихкий. Коли вода замерзає. То вона розширюється. Лід легший за воду. |
Тема 35: Рослини взимку. Дерева, кущі, трав’янисті рослини взимку.
Етап: Сприймання і усвідомлення нового матеріалу
Прийом: Спільний проект
Мета: Формувати нові знання про зміни в житті рослин взимку.
Учні об’єднуються в групи, одна з яких складається з сильніших учнів. Учитель ставить перед усіма групами спільне завдання «Як взимку змінюється життя дерев, кущів, трав’янистих рослин», на виконання якого дається 5-7 хвилин. По завершенні роботи кожна група звітує і записує на дошці свої висновки або доповнює записане. З відповідей учнів експертна група робить висновки.
Тема 36: Тварини взимку.
Етап: Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів
Прийом: Робота в парах
Мета: Актуалізувати опорні знання про тварин взимку. Мотивувати навчальну діяльність школярів.
Учням пропонуються картки, на яких потрібно викреслити зайвих тварин. Свою думку школярі повинні обґрунтувати.
Картка
|
Тема 37: Риби взимку.
Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань
Прийом: Два-чотири-всі разом
Мета: Узагальнити вивчене на уроці про риб взимку.
Учня дають питання і пропонують обговорити його спочатку в парах, а потім – в четвірках. По завершенню обговорення робиться висновок усім класом.
Навіщо люди взимку роблять отвори у льодовому покриві річок та ставків.
Тема 38: Комахи взимку.
Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань
Прийом: Незакінчене речення
Мета: Узагальнити вивчене на уроці
Сьогодні на уроці для мене було новим…
Мене здивувало…
Тема 39: Перелітні й осілі птахи. Навчальний проект «Пташина їдальня»
Етап: Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів.
Прийом: Мозковий штурм
Мета: Актуалізувати опорні знання про перелітних і осілих птахів
Тема 40: Звірі взимку.
Етап: Осмислення, узагальнення і систематизація знань
Прийом: Метод ПРЕС
Мета: Узагальнити і систематизувати вивчене про звірів взимку.
Уявіть, що я ведмідь і не хочу лягати в сплячку. Якщо ви зможете мене переконати, то я неодмінно ляжу спати.
Я вважаю (що Вам життєво необхідно лягати в сплячку)
Тому що (Ви взимку загинете)
Наприклад (зовсім не буде чого їсти)
Отже (лягайте в сплячку неодмінно)