- •Циклограма роботи з адаптації учнів
- •Адаптація першокласників до школи
- •1.1. Допомога першокласникам
- •II. Корекційно-розвивальний блок
- •II. Розвиток значущих для шкільного навчання психофізіологічних функцій
- •III. Розвиток пізнавальної діяльності
- •Картка адаптації першокласника
- •Визначення типових труднощів у навчанні молодших школярів
- •Анкета для оцінювання рівня шкільної мотивації й адаптації н. Лусканової
- •Залишання анкети
- •Методика «Школа тварин»
- •3. Натиск.
- •Малюнок «Мій клас»
- •1.2. Система роботи практичного психолога з проблеми адаптації першокласників до школи
- •II етап. Контроль за процесом адаптації першокласників до школи
- •III етап. Дослідження причин труднощів в адаптації в дітей «контрольної групи»
- •1.3. Планування й організація психокорекційної роботи
- •70 Способів сказати «дуже добре»
- •Рекомендації батькам
- •Рекомендації вчителям
- •Ігрові вправи:
- •5. Робота з батьками:
- •6. Робота з учителем:
- •2.П’ятий клас: від адаптації до успіху
- •Завдання розвитку
- •Початок навчання в середніх класах школи
- •Вікові особливості дітей
- •Труднощі в навчанні
- •Діагностика вад особистісного розвитку (двор) Опитування дітей 9—11 років (автор 3. Карпенко)
- •Опитувальник двор
- •Дешифратор
- •Виявлення шкільних труднощів та рівня адаптованості учнів класу
- •Методика незакінчених речень (За л. Пономаренко)
- •Власне «я»
- •Картка 1
- •Картка 2
- •Хід зборів
- •3.Соціально-психологічна адаптація десятикласників
- •Вербальні тести
- •Література
Дешифратор
(Інформація для психолога)
Тривожність |
Імпульсивність |
Агресивність |
Схильність до нечесної поведінки |
Асоціальність |
Замкнутість |
Невпевненість |
Екстерналь-ність |
Естетична нечутливість |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Інтерпретація результатів
8—10 балів — високий рівень вираженості вади; 4—7 балів — середній рівень вираженості вади; 1—3 бали — низький рівень вираженості вади.
Схема-характеристика
Виявлення шкільних труднощів та рівня адаптованості учнів класу
Клас
Учитель
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Середній бал |
Висновок |
|
Прізвще, ім'я учня |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Запитання до схеми-характеристики учнів класу
(Для виявлення шкільних труднощів та рівня адаптованості учнів класу, заповнює вчитель.)
Чи охоче, з цікавістю дитина вчиться?
Чи достатньо відповідально ставиться до навчання?
Чи переживає свої навчальні успіхи і невдачі?
Чи прагне до поліпшення своїх результатів?
Чи активна на уроках? Чи часто хоче висловитися, відповісти на питання?
Чи дисциплінована дитина?
Чи вміє організувати себе в роботі?
Чи досить при цьому уважна, наполеглива, цілеспрямована?
Чи відповідає працездатність дитини пропонованим школою вимогам?
Чи досить контактна, довірлива дитина, чи легко піддається виховним впливам?
Чи добре складаються стосунки з іншими дітьми в класі?
Чи можете ви покластися в роботі з дитиною на допомогу її батьків?
Чи потребує дитина додаткової індивідуальної допомоги на уроках?
Чи легко відгукується для допомоги?
Чи успішно пройшов процес адаптації дитини до школи?
Чи цілком задовільно засвоює дитина програмні знання, уміння йнавички?
Інтерпретація результатів
Відповіді на запитання в схемі позначати цифрами в графі відповідного запитання проти прізвища учня ставити; «1», якщо можна стверджувати «безумовно, так»; «2», якщо можна сказати «скоріше так, ніж ні»; «З», якщо ви відповідаєте «швидше ні, ніж так»; «4», якщо «безумовно, ні».
Утих випадках, коли відповісти важко, позначте « — ».
Показники до 1,5 — норма;
від 1,5 до 2,2 — незначні прояви дезадаптації;
від 2,3 до 3,0 — яскраво виражена дезадаптація.