АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И АНДРАГОГИКИ

М.Д.МАТЮШКИНА

Методы педагогического исследования

Учебное пособие Санкт-Петербург

2012

ББК …….

Печатается по решению Редакционно-издательского совета СПб АППО

Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор С.Г.Вершловский, кандидат педагогических наука В.Е.Фрадкин

Редактор

Матюшкина М.Д. Методы педагогического исследования: Учебное пособие. – СПб., 2012. - стр

Пособие продолжает серию изданий, посвященных методологии и методике педагогических исследований. Пособие разработано на основе опыта проведения авторского курса по методам педагогических исследований для аспирантов и соискателей СПбАППО и предназначено для сопровождения данного курса. Адресовано аспирантам и начинающим научным работникам.

ISBN

Содержание

	Введение.	5
	Часть 1. Методы исследования в педагогике: общие проблемы
§1	Соотношение методологии, метода и методики в педагогическом исследовании. Методы естественных и гуманитарных наук. Качественные и количественные методы………………………………………………………….	14
§2	Проблема как начальный этап исследования. Цель и задачи исследования. Объект и предмет исследования. Понятие программы исследования…………………………………….	30
§3	Формулировка, уточнение и интерпретация понятий, их роль в исследовательской деятельности. Процедура операционализации понятий. ………………………………...	52
§4	Методы и этапы педагогического исследования: общая характеристика. Роль и место гипотезы в социально-педагогическом исследовании………………………………..	72
§5	Понятие социально-педагогического эксперимента. Типы экспериментов. Корреляционные исследования…………….	84
§6	Специфика количественных исследований. Проблема выборки. Уровни измерения. Ошибки измерения. Валидность и надежность данных. Методы сбора и обработки данных исследования. ……………………………	102
	Часть 2. Конкретные методы и методики педагогического исследования
§7	Метод опроса, типы опросов. Характеристики и роль анкетных опросов в социально-педагогических исследованиях …………………………………………………	126
§8	Интервью, его виды и особенности. Метод наблюдения в педагогическом исследовании……………………………….	139
§9	Контент-анализ в педагогическом исследовании. ………….	160
	Заключение…………………………………………………….	172
	Литература для тех, кто желает углубить свои знания……..	175

Введение.

Истинная и законная цель всех наук состоит в том, чтоб наделять жизнь человеческую новыми изобретениями и богатствами. - Ф. Бэкон

Эксперимент - истинный посредник между человеком и природой. - Л. да Винчи

Уважаемый коллега!

Пособие, которую Вы держите в руках, с одной стороны, продолжает серию публикаций, адресованных начинающим исследователям, которая была начата сотрудниками кафедры педагогики и андрагогики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. В рамках этой серии были опубликованы пособия С.Г.Вершловского и М.Д.Матюшкиной «Анкетный опрос в социально-педагогическом исследовании», «Контент-анализ в педагогическом исследовании», коллективное пособие «Язык педагогического исследования» и пособия С.Г.Вершловского «Методика наблюдения в педагогическом исследовании», «Биографический метод в социально-педагогическом исследовании».

С другой стороны – данное пособие является обобщением опыта проведения авторского курса по методам педагогических исследований для аспирантов и соискателей СПбАППО и предназначено для сопровождения данного курса.

Главная цель курса - повысить исследовательскую культуру молодых ученых, а не просто познакомить их с конкретными методами, которые могут быть использованы в педагогическом исследовании. Поэтому курс строится на интерактивном взаимодействии и обсуждении конкретных примеров исследований и проблем, с которыми сталкивается молодой исследователь. Как показывает опыт, наибольшие затруднения молодых исследователей связаны с методологическими аспектами: с постановкой проблемы, с выбором качественной или количественной стратегии исследования, с понятием педагогического эксперимента и требованиями к нему, с планированием своего эксперимента, с выбором методов, адекватных задачам исследования.

Поэтому и в курсе, и в данном пособии в первой части рассматриваются эти первостепенной важности вопросы. Вторая же часть – посвящена обзору различных конкретных методов, при этом главная цель – их сопоставление, чтобы аспирант мог в начале своего пути обоснованно планировать свою работу, понимая особенности, сложности, преимущества, требуемые затраты при выборе того или иного метода.

Первая, методологическая часть курса, значительно объемнее. Вторая часть представляет собой более краткий, конспективный обзор, поскольку по каждой теме есть уже опубликованное свое полноценное пособие, достаточно полно ее раскрывающее.

Данное пособие призвано помочь в самостоятельной работе по проблематике курса, поскольку именно осмысленная самостоятельная работа является залогом глубокого и критичного освоения содержания.

Пособие открывается краткой аннотацией к курсу, учебно-тематическим планом, характеристикой ожидаемых результатов.

Завершает пособие список рекомендуемой литературы, к которому может обратиться исследователь, если пособие побудило его более глубоко познакомиться с тем или иным аспектом.

Курс «Методы педагогического исследования предназначен аспирантам 1-2 годов учебы и соискателям, приступающим к работе над диссертационным исследованием в области педагогики.

В целом курс направлен на:

• осознание особенностей педагогического исследования;

• освоение ключевых понятий, связанных с педагогическим исследованием;

• освоение основных методов педагогического исследования;

• знакомство с конкретными методиками педагогических исследований.

Основные задачи курса:

• формирование и отработка умений анализа проблемных педагогических ситуаций, постановки проблем, анализа понятий, выдвижения гипотез, анализа данных;

• сравнительный анализ количественного и качественного подходов в педагогических исследованиях; рефлексия исследователя в вопросе выбора методов в своем исследовании;

• обзор частных методов и методик педагогических исследований;

• осознание необходимости использования статистических методов при обработке количественных данных;

• отработка умений анализа результатов эмпирических исследований, входящих в диссертационное исследование.

Особенностью курсовой подготовки аспирантов является постоянная рефлексия предлагаемого содержания по отношению к собственному диссертационному исследованию и самостоятельная работа, связанная с включением освоенных подходов и методов в работу над диссертацией. Форма аттестации по курсу – зачет. Для получения зачета аспирант должен представить в зависимости от стадии своего исследования краткую письменную работу, частично представляющую программу эмпирического исследования для собственной диссертации, например:

- рабочие гипотезы исследования и обоснование методов для их проверки;

- общее планирование экспериментальной части своего исследования;

- перечень основных понятий своего исследования, их рабочие и операциональные определения;

- обоснование выбора конкретных методик для своего исследования;

- представление собственного разработанного инструментария (анкеты, планы интервью, наблюдений и т.д.).

Курс является отдельным законченным модулем, входящим в общую программу подготовки аспирантов и соискателей к сдаче кандидатского минимума и собственно к проведению и написанию диссертационного исследования.