42. Задачи, принципы, формы ознакомления д.Д.В. С худ. Литературой

Методика развития речи детей дошкол. возраста в процессе ознакомления с худ. литературой

Огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка имеет худ. лит-ра. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского лит. языка. В рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают муз.сть, напевность, ритмичность речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают как, богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

Задачи: 1. формировать первоначальные представления об особенностях худ. лит-ры: о жанрах (проза, поэзия), о композиции; о простейших элементах образности в языке;

2. развивать поэтический слух, способность к целостному восприятию произведений.

3. воспитывать интерес к худ. лит-ре, эмоц. отзывчивость;

4. воспитывать лит.-худ. вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения.

5. Приобщать родителей к ознакомлению детей с худ. лит-рой.

При отборе книг надо учитывать, что лит. произведение д. нести познават., эстет. и нравств. функции. Разработано несколько критериев: 1. идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравств. воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе; 2. высокое худ. мастерство, лит. ценность; 3. доступность лит. произведения, соответствие возрастным и психол. особенностям детей; 4. сюжетная занимательность, простота и ясность композиции; 5. конкретные пед. задачи.

Круг детского чтения составляют произведения разных жанров: рассказы, повести, сказки, поэмы, лирические и шуточные стихи, загадки и др.

Читая детям худ. произведения на занятиях по развитию речи, воспитатель использует разнообразные методы, приемы и ср-ва такие как:

- словесный: Чтение произведений, Вопросы к детям по содержанию произведений, Пересказ произведения, Заучивание наизусть стихотворения, потешки и т. п., Выразительное чтение худ. лит-ры, Беседа по произведению, Прослушивание грамзаписи

- практ. наглядный Показ иллюстраций, Показ схемы, Просмотр видеофильмов, диафильмов, Оформление выставки, книжного уголка, Движение пальцами, руками

- игровой Дидактические игры, Игры-драматизации, Театрализованные игры, Элементы инсценировки

Театрализованные игры дают возм.сть использовать их как сильное, но ненавязчивое пед. ср-во, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно.

Метод. приемы развития речи традиционно делятся на три осн. группы: словесные, наглядные и игровые. Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос. Наглядные приемы – показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению. Игровые приемы м. б. словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положит. эмоц. фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях по родному языку.

С целью ознакомления детей с худ. литературой как искусством и ср-вом развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге используются сл. формы работы:

- оформление уголков чтения в группах д/с. В них д. б. представлена лит-ра, соответствующая возрасту детей.

– оформление тематических выставок.

- занятия по ознакомлению с биографиями писателей.

- создание «Книжкиной больницы» в группах, пом. привить детям бережное отношение к книге.

- выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений, такие как «Наши любимые книги», «По страницам сказок», и др.

– создание книг-самоделок.

- празднование именин произведения.

- оформление макетов по мотивам любимых сказок.

- создание семейных библиотек.

- посещение занятий в районной библиотеке.

- практикуется форма работы, при которой родители рассказывают детям о своих любимых книгах. Только единые пед. воздействия педагогов и родителей на детей дошкол. возраста способствуют успешному речевому развитию.