Топтың түрлері, Ресми топтар,Референттік топтар.Диффузиялық топтар

Тұлға бағыталығы негізінде тәрбие әдістерінің жіктелуі, келесі жақтарын көрсетумен аңықталады Мотивациялық – құндылық, мазмұнды, Процессуалды (тәртіптілік)

Тұлға бағыталығы негізінде тәрбие әдістерінің жіктелуі, келесі жақтарын көрсетумен аңықталады:Мотивациялық – құндылық, мазмұнды, Процессуалды (тәртіптілік)

Тұлға дамуының негізгі факторлары: *Тәрбие

Тұлға дамуының негізгі факторлары:*Тұқымқуалаушылық*Қоршаған орта*Тәрбие

Тұлғаны әлеуметтеніруде шығармашылық іс әрекеттердің сипаты қарай ажыратылуы:* Танымдық қабілет пен білімді дамытатын шығармашылық іс*Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс, спорттық шығармашылық іс

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:*Аристотель*Сократ*Платон

Тұлғаның бағытталған, жоспарлап құрылған қалыптасу процессі:Тәрбие

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:*Макрофакторлар*Мегафакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуіне отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің себептері:*Экономикалық жағдайдың әлсіздігі, қоғамдық мәдениеттің төмендігі*отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың әлсіреуі

Тұтастай педагогикалық процестің бөлшектерін негізгі белгілері бойынша топталуы: Іс-әрекет субъектілері: ұстаздар, оұушылар, ата-аналар, Іс-әрекет түрлері: құралдар, формалар, әдіс-тәсілдер, Әлеуметтік тапсырыс: мақсаттар, міндеттер, мазмұн

Тұтастай педагогикалық процестің бөлшектерін негізгі белгілері бойынша топталуы: Әлеуметтік тапсырыс: мақсаттар, міндеттер, мазмұн, Іс-әрекет субъектілері: ұстаздар, оұушылар, ата-аналар, Іс-әрекет түрлері: құралдар, формалар, әдіс-тәсілдер

Тұтастай педагогикалық процестің бөлшектерін негізгі белгілері бойынша топталуы:Іс-әрекет субъектілері:ұстаздар, оұушылар, ата-аналар, Іс-әрекет түрлері: құралдар, формалар, әдіс-тәсілдер, Әлеуметтік тапсырыс: мақсаттар, міндеттер, мазмұн

Тұтастай педагогикалық процестің бөлшектерін негізгі белгілері бойынша топталуы:Әлеуметтік тапсырыс: мақсаттар, міндеттер, мазмұн, Іс-әрекет субъектілері: ұстаздар, оұушылар, ата-аналар, Іс-әрекет түрлері: құралдар, формалар, әдіс-тәсілдер

Тұтастай педагогикалық процестің бөлшектерін негізгі белгілері бойынша топталуы*Әлеуметтік тапсырыс: мақсаттар, міндеттер, мазмұн *Іс-әрекет түрлері: құралдар, формалар, әдіс-тәсілдер*Іс-әрекет субъектілері: ұстаздар, оұушылар, ата-аналар

үүүүүүүү

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері:Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, С.Сейфуллин.А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов.Ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров.

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері: Ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров, А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов, Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, С.Сейфуллин

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері:Ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров, А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов, Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, С.Сейфуллин

ҰҰҰҰҰҰҰ

Ұжым алдыңдағы мақсатты-перспективалар: Жақын. Орта. Қашық.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәні*Окушылардың окуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормага айналады*Оқушылардың окуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-катынас орнайды*Окушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс -әркетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан -жакты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәні: Окушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс -әркетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан -жакты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады, Окушылардың окуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормага айналады, Оқушылардың окуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-катынас орнайды

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәні:Окушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс -әркетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан -жакты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады, Окушылардың окуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормага айналады, Оқушылардың окуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-катынас орнайды

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі –Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әрекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады. Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым–қатынас орнайды

Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:2

Ұжым теориясына үлес қосқан педагогтар: Н.К.Крупская ,А.В.Луначарский,А.С.Макаренко

Ұжым үшін маңызды болып саналмайтын белгі:Топтың әрбір мүшесінің мақсатының болуы,Бірдей көзқарастың болуы ,Талғамның әр түрлілігі

Ұжымға әсер ететін тәрбиелік шаралардың бір жүйеге бірігуі арқылы жүзеге асырылатын жолдар:*Оқушылардың өзін өзі басқару ісін кеңейту*Ұжымға педагогикалық әсерлерді комплексті пайдалану*Ұжыммен жұмыс жүргізетін барлық ұйымдардың талпыныстарын біріктіру

Ұжымдағы жеке тұлға теориясының негізін салған:А.С.Макаренко

Ұжымды қалыптасытру кезеңдері басталады :*Ұйымдастырудан

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру этаптары: Шараны өткізу. Шараның нәтижесін қорытындылау. Шараны ұйымдастыру.

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: Әңгіме,анкета жүргізу,тестілеу.Байқау тестілеу Эксперимент,әңгіме.

Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері:*Диагностикалық

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері: Дайындық жұмысы. Ұжымдық жоспарлау. Ұжымдық іс-қимыл.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру негізінен келесі кезеңдерден тұрады: ұжымдық жоспалау мен ұжымдық іс қимыл, дайындық жұмысы, шараны өткізу мен оның нәтижесін қорытындылау

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру негізінен келесі кезеңдерден тұрады:ұжымдық жоспалау мен ұжымдық іс қимыл, дайындық жұмысы, шараны өткізу мен оның нәтижесін қорытындылау

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру негізінен келесі кезеңдерден тұрады*шараны өткізу мен оның нәтижесін қорытындылау*ұжымдық жоспалау мен ұжымдық іс қимыл*дайындық жұмысы

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастырудың кезеңдері:*Ұжымдық істі өткізу*Ұжымдық жұмысты жоспарлау

Ұжымдық шығармашылық форма- оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы: Әрбір қатысушының қызығушылығ және қажеттілігі ескерілуі тиіс. Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарама-қайшы келмеуі тиіс. Ұжымдық шығармашылық іс, жалпы ортақ істе әркімнің өзінің орнын таба білуіне мүмкіндік туғызуы тиіс.

Ұжымның барлық мүшелерін қоғамдық пайдалы жұмыстарға шығармашыл, белсенді қатысуға көмектесетін әдіс:Жарыс,Сайыс,Конкурс

Ұжымның белгілер:і*әрекет етуде өзара бірлескен іс - қимылдың болуы*жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*өзара қарым - қатынаста жауапкершіліктің болуы және ортақ сайлаған басқару ұйымның болуы

Ұжымның белгілері*жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*әрекет етуде өзара бірлескен іс - қимылдың болуы*өзара қарым - қатынаста жауапкершіліктің болуы және ортақ сайлаған басқару ұйымның болуы

Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:*Алыс болашақ*Орта болашақ,Жақын

Ұжымның әртүрлі түсініктері: Жұрт. Жиын, топ. Әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.

Ұжымның қағидасын әзірлеген педагогика өкілі: К.Д Ушинский.

Ұжымның қалыптасу кезеңдерін, яғни сатыларын бөліп көрсеткен педагог: А.С.Макаренко

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:*Жалпы бірлікті іс әрекет*Жалпы таңдалған басқарушы орган

Ұйымдасқан адамдар тобы: Ұжым, Топ

Ұйымдастырушылық-коммуникативтілікке жатпайтын қабілет:Балаларға деген ниеттілік, Көзқарас, Өзіндік пікір

ХХХХХ

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніміз:*Өзін азаматтық адамы ретінде сезіну, сан ғасырлар бойы туған руқани мәдениетті бойына дарыту*Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына, күнделікті тұрмысқа енгізу*Дарыған игіліктерді еңбекке, мәнді қызметке қоғамдық өмірге қолдану

ШШШШ

Ш.Құдайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары:*Мұсылмандық шарты еңбегінде *Тіршілік жан туралы еңбегінде *Анық пен танық еңбегінде

Шығармашылық іс әрекеттер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:*Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс*Спорттық шығармашылық іс әрекет*Еңбекке баулитын шығармашылық іс

Шығармашылық салаларды ұйымдастырудың маңызды жақтары:*Оқушылардың өз бетімен шешім қабылдауға үйрету*Бала бойындағы үрей сезімдерін жойып өзіне деген сенімін туғызу*Балалардың өз өмірін өздері басқара білуге сенімін қалыптастыру

Шығыс педагог ойылшылдары: *Қожа Ахмет Яссауи*Әл Фараби

ЫЫЫЫ

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні: *Сабырлық пен шыдамдылық*жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез құлыққа тәрбиелеу

Ынталандыру әдістері*Жазалау*Марапаттау*жарыс

Ынталандыру әдістері:Жарыс, Мадақтау,Жазалау

ІІІІІІ

Іс шараларды ұйымдастыру әдістері: Жаттығу Талап. Тапсырма.

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру:*Тапсырма беру

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі:*Ынталандыру*Мадақтау

Ішкі оқу әрекеттеріне жатады:*Ойлау*Қиялдау

ЭЭЭЭ

Экология тәрбиенің мақсаты - оқушыларда жауапкершілік қатынасты қалыптастыру: айналады қорғауға, айналадағы ортаға, табиғатқа

Экология тәрбиенің мақсаты - оқушыларда жауапкершілік қатынасты қалыптастыру:айналады қорғауға, айналадағы ортаға, табиғатқа

Экономикалық тәрбие - бұл балаларда қалыптастыру*қажетіліктер мен қызығушылықтарды, ойлау стилін*білімдерді, іскерліктерді және дағдыларды*рационалды шаруашылықтын ұстанымдары мен нормаларын

Эксперимент әдісі: Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу. Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу. Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау.

Эксперимент әдісі:*Зерттелген жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау *Зерттелетін проблеманың педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу*Зерттелетін проблеманың мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу

Эмперикалық зерттеу әдістері: Cауалнама.Эксперимент.Тестілеу.

Эмпирикалық зерттеу әдістері:*Эксперимент*Тестілеу*Сауалнама

Эстетикалық іс-әрекеттің формалары: Мектеп театрлары, Фестивальдар, Студиялар

Эстетикалық іс-әрекеттің формалары:Мектеп театрлары, Фестивальдар, Студиялар

Эстетикалық тәлім-тәрбиенің маңызына ерекше мән берген қазақтың ағартушылары:Ы.Алтынсарин Ш.Уалиханов , А.Құнанбаев

Эстетикалық тәрбие берудің мазмұны*Өнерге тартып-таныстыру*Өмірдегі әсемдікті дұрыс қабылдау*Көркемдік талғамды жетілдіру

Эстетикалық тәрбие теориясы мен практикасын талдауға қатысқан: Н. К. Крупская, А. И. Буров, В. А. Сухомлинский, П. П. Блонский, А. С. Макаренко, С. Т. Щацкий

Эстетикалық тәрбие теориясы мен практикасын талдауға қатысқан:Н. К. Крупская, А. И. Буров, В. А. Сухомлинский, П. П. Блонский, А. С. Макаренко, С. Т. Щацкий

Этикалы сұхбаттың әңгімеден айырмашылығы*Сөйлеушіні тыңдау*Ойын ескере отыру*Қарым-қатынас жасау жолдарын құру

Этикалы сұхбаттың әңгімеден айырмашылығы: Ойын ескере отыру, Сөйлеушіні тыңдау, Қарым-қатынас жасау жолдарын құру

Этикалы сұхбаттың әңгімеден айырмашылығы:Ойын ескере отыру, Сөйлеушіні тыңдау, Қарым-қатынас жасау жолдарын құру

Этикалық әңгіме-сұхбаттың мақсаты*Адамгершілік көзқарастар мен сенімдер жүйесін қалыптастыру*Адамгершілік түсініктерді тереңдету мен бекіту*Білімді қортындылау

ЮЮЮ

Ю.К.Бабанский бойынша оқыту әдістерінің топтары:*Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістері

ЯЯЯЯ

Я.А. Коменский бойынша тәрбие бағытталуы қажет:*Құдайға сыйыну *Өзіңді тану

Я.А. Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:*Қоршаған ортаны тану*Өзіңді тану