Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады:*Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту*Адамгершілік қасиеттерін дамыту
Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: *Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру*Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау*Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру*Жалпы дүниетанымды қалыптастыру
Мектептің отбасылармен жүргізілетін ұжымдық жұмыс формалары:*Сынып ата аналарының жиналысы*Педагогикалық лекторий*Сынып бойынша педагогикалық білім беру
Мепктептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар;* Үйірмелік жұмыстар *Нұсқау әдістемелік жұмыстар*Ұйымдастыру көпшілік жұмыстар
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістеріне Жарыс, Жазалау, Мадақтау
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістеріне жатады:Мадақтау,Жазалау ,Жарыс
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістеріне*Жазалау*Мадақтау*Жарыс
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістеріне*МадақтауЖазалау*Жарыс
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістерінеЖарыс,Жазалау,Мадақтау
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру немесе мадақтау және жазалау әдістеріне:Жазалау,Жарыс,Мадақтау
Мінез-құлық, іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беру әдісі:Педагогикалық бақылау ,Ашық бақылау,Жасырын бақылау
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы: Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз. Мен ертеңгі жауынгер. Тәні саудың,жаны сау, салауат клубы.
Мұалімнің іс - әрекетінің құрылымы:*Әдіс*Процесс *
Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері:*Авторитарлық*Демократиялық*Либералдық
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:*Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай*Жылы шырайлылық, талапшылдық *Парыз бен жауапкершілік
Мұғалім оқытудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті жағдайлар:*Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады*Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайды*Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданады
Мұғалім шешім қабылдаудан кетіп, инициативасын оқушы мен әріптестеріне береді:Либералдық
Мұғалімге ақпараттың қай түрі аса қажет*Тактикалық ақпарат*Бастапқы ақпарат*Жедел ағымдағы акпарат
Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге аса қажет ақпарат:*Тактикалық ақпарат
Мұғалімдер мен сыныптағы оқушылардың, мұғалімдер мен ата-аналардың өзара қарым-қатынасындағы үйлесімділік жағдайын реттеп отыру кімнің міндеті:Сынып жетекшісі, Куратор
Мұғалімнің іс әрекетінің құрылымы:*Құрастыра білу қабілеті*Хабарлау қабілеті*Қарым қатынастық ( коммуникаьтивтік) қабілет
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:Қарым-қатынастық (коммуникативтік) қабілет.Хабарлау қабілеті.Құра білу қабілеті.
ННННН
Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары:*Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі
Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар:*Халыққа деген сүйіспеншілік
ООООО
Окушылар ұжымындағы өзін-өзі баскаруды дамыту үлгісі*Басқару мәселесін кою. Шешімді ұжым болып талкылау*Әрекеттің максатын анықтау.ұжым болып мақсатты белгілеу*Шешімді қабылдау.Шешімді жузеге асыру.Ұжым болып нәтижесін корытындылау.
Окушылар ұжымындағы өзін-өзі баскаруды дамыту үлгісі*Шешімді қабылдау. Шешімді жузеге асыру.Ұжым болып нәтижесін корытындылау*Әрекеттің максатын анықтауҰжым болып мақсатты белгілеу*Басқару мәселесін кою.Шешімді ұжым болып талкылау
Оқу бағдарламаларында көрсетілмеген студенттердің білім аясын кеңейтетін кураторлық сағат фунуциясы: Ағартушылық,Тәрбиелеушілік, Ақпараттандыру
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдерін орай дәрісбаян түрлері:*Бинарлы дәрісбаян
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:*Бинарлы дәрісбаян*Ақпараттық дәрісбаян*Көрнекілі дәрісбаян
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: А.С. Макаренко, П.П.Блонский, Н.К. Крупская
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:А.С. Макаренко,П.П.Блонский,Н.К. Крупская
Оқу-танымдық әрекетті ұйымдастыру әдістері мен формалары қосақталады*қарым-қатынаспен*өнер құралдармен*ойын элементерімен
Оқушы – тең құқықтың серіктес емес, педагогикалық әрекеттің объектісі ретінде қарастырылады Авторитарлы
Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізу. Тәрбие ықпалын алдын ала болжау. Оқушылардың дара даму ерекшелігін ,қоршаған ортасын танып білу.
Оқушылар зерттеп білудің ауызша әдістері:*Сұрақ-жауап *Әңгімелесу*Пікірталас
Оқушылар ұжымын қалыптастыру мен нығайтуда ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективалары: Қашық болашақ перспектива,Жақын болашақ перспектива,Орта болашақ перспектива
Оқушылар ұжымына тән қасиет: Мақсаттылығы, ауызбірлігі. Белсенділігі, іскерлігі. Жауапкершілігі. '
Оқушылар ұжымына тән қасиет:*Жауапкершілігі*Белсендігі, іскерлігі
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу,Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау,Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау.
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу (мақсатты ұжым болып талқылау). Басқару мәселесін қою (идея ұсыну). ')
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту: Шешімді ұжым болып талқылау, жобасын немесе нақты бір нұсқасын таңдау. Шешімді қабылдау, жобаны бағалау. Шешімді жүзеге асыру, әрекетті пәрменді түрде ұйымдастыру.
Оқушылар ұжымының анықтамасы: Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен ұйым.Барлық мүшелерінің құқықтаы мен міндеттері бірдей ұйым. Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыардың тобы.
Оқушылар ұжымының анықтамасы:Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы, Нақтыланған – оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы,Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта
Оқушылар ұжымының бірінші кезеңінде мұғалімнің негізгі қызметі:Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру,Оқушыларды әр түрлі іс-шараға қатыстыру.Ұжымды балаға педагогикалық ықпал жасайтын ортаға айналдыру
Оқушылар ұжымының даму кезеңі: Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ. Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді. Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы.
Оқушылар ұжымының екінші кезеңінде мұғалімнің негізгі қызметі:Коммуникативті қызмет, яғни балалармен байланыс жасау,Оқушылардың ынтасын арттыру,Жалпы міндеттерді орындауда барлық оқушылардың күш қуатын нығайту
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері: Жалпы әлеуметік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы. Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы. Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері: Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы,әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болу,Ортақ сайланған басқару ұйымының болуы
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері: Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы.Өзара бірлескен іс-қимылдың болуы. Ортақ басқару ұйымының болуы
Оқушылар ұжымының өзін-өзі басқару жұмыстары төмендегідей міндеттерді атқарады: Бейімделушілік, біріктірілген,Басқару мәдениетін меңгеру, Болжаушылық
Оқушылар ұжымының үшінші кезеңінде мұғалімнің негізгі қызметі:Ұжымдық талқылау,Ұжымдық гуманистік қатынастарды дамытады,Ұжым мүшелерінің талаптар мен пікірлерді бағалаудағы бірлігі
Оқушыларға дәрігердің берген кеңесі: Табиғи тамақтану. Aшығу. Өмірге сүйіспеншілікпен қарау.
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральды қалыптастыру:Отанға, еңбекке қатынас ,Бір –біріне және өзіне,Отбасына, мемлекетке
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қасиеттерді қалыптастыру*бір-біріне,өзіне қатынас*Отанга, еңбекке қатынас*отбасына,мемлекетке қатынас
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қасиеттерді қалыптастыру*бір-біріне, өзіне қатынас*Отанга, еңбекке қатынас*отбасына, мемлекетке қатынас
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұныны қандай моральдық қалыптастыру енеді: Отанға, еңбекке.Бір-біріне, өзіне.Отбасына, мемлекетке.
Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері: Бақылау тәсілі.Cауалнама Әлеуметтік өлшем.
Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, оқытудың ...... байланысында негізделеді өмірмен, тәжірибімен, еңбекпен
Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, оқытудың ...... байланысында негізделеді:өмірмен,тәжірибімен,еңбекпен
Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, оқытудың ...... байланысында негізделеді*тәжірибімен*өмірмен*еңбекпен
Оқушылардың дүниетанымының қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар: Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысуы,әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары,Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары
Оқушылардың жеке басын және сынып ұхымын зерттеуге қойылатын талаптар: Зерттеудің мақсатын анықтау. Зерттеу барысында жоспар құрылып,жүйеілігін қамтамасыз ету. Зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу.
Оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі": Міндетті орындауда есеп беретін оқушылар пайызы,Өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы, Қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы
Оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі":Міндетті орындауда есеп беретін оқушылар пайызы,Өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы,Қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы
Оқушылардың тәрбие жұмыстарының ұйымдастыру формалары: топтық, көпшілік, жеке
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы: Таным әрекетін ұйымдастыру. Құндылық-бағдарлық әрекет. Eңбек әрекеті.
Оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастырудың негізгі ұғымдары*зиянды әдеттердің болмауы*дұрыс тамақтану*иммунитетті және денені шынықтыру;
Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілетін:*Жоспарланатын істің жүйелілігі*Жоспарлаудың шығармашылық сипаты
Оқушылардың сыныптық жұмыс*Білім,тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқуылар ұжымы*Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы*Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы
Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу*Мадақтау*талап қою
Оқушылардың үлгерімі" сипаттамасының көрсеткіштері: Оқушының сынып ұжымындағы мәртебесі, Орта тоқсандық балл, Үлгерім сапасының пайызы
Оқушылардың ұжымдық іс әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:*Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына*Өмірге көз қарасының дұрыс қалыптасуына
Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:*Тәрбиелік*Бос уақытты тиімді ұйымдастыру
Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:*Ертеңгіліктер
Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:*Балалардың туризм және экскурсия орталықтары* Жас натуралистер орталығы* Оқушылрадың экологиялық орталықтары
Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары: *Тақырыптық кештер*Мектепаралық жарыстар *Олимпиадалар,сайыстар
Оқушылармен тәрбие жұмысын қйымдастыру формалары:*Топтық
Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:* Клубтар*Үйірмелер
Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:*Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу*Тәрбие ықпалының нәтижесі
Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте: Бала туралы жалпы мәлімет. Балалардың мінез құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындау. Психикалық құбылыс тән эмоциядағы ерекшеліәктер.
Оқушының отбасымен ұйымдастыруының психологиялық-педагогикалық, ережелері:*Ата-ана беделін бекітуге бағытталған шараларға негізделу
Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты: Тәрбие ықпалының нәтижесі. Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу. Тәрбие ықпалын алдын- ала болжау, жобалау.
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:*М.А.Данилов*И.Я.Лернер*М.Н.Скаткин
Оқытушы мен ата ана арасындағы қарым қатынасты орнату* Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс*Өзара байланыстағы ұдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегі
Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:Ақпараттық, Қалыптастырушылық
Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын еңбектерінде:*«Болмыс пен Борыш туралы трактат»
Орта Азия ғұламасы Аль фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең мағыздысы деп көрсетті:*Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге,еңбекке ынталы болуға тәрбиелеу,әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу
Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауа баытталан тәрбие әдісі*Ойнау
Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:*Пікір-талас *Диспут*Талдау
Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тірбие әдісі:*талдау*пікір-талас
Отбасы (жанұя) тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар: 1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Aссамблеясы.1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Aссамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы». 17. 12. 1998 ж Қ. Р. Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері «Hеке және жанұя туралы» заң.
Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие*Оқу тәрбие жұмыстарының бағыттары
Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар*Болашақтағы еңбектік , қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі *Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата налар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Балалардың тән дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: Бірге еңбек ету, Әңгіме-сұхбат, Баланы қорғау
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Бірге еңбек ету,Әңгіме-сұхбат,Баланы қорғау
Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер:*Мейір мен сүйіспеншілік
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар:1989 жылғы 20 қараша БҰҰ Бас Ассамблеясы «Бала кұкығы туралы конвенциясы»,17.12.1998 жылғ ы ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заңы, Елбасы жолдаулары
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:*Тәрбие мәдениетсіздігі*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттерБолмыс, тұрмыс жадайлар*Заңдылық
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәттер:*Болмыс, тұрмыс жағдайлары*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті
Отбасы Үйелмендердің жанұялық бірлігі. Отбасы тәрбиесі-ұлттық тәрбиенің негізі. Баланың алғашқы орын алатын орны.
Отбасылық адамға қатысты қызметі:*Ата аналық қызметі*Тұрмысты ұйымдастыру қызметі
Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері:Aта-ананы мектепке шақырту.Баланың отбасына бару.Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу
Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмыс түрлері :Баяндама, Ата-аналар жиналысы. Педагогикалық білім беру университеті
Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері: Aта-аналар жиналысы. Педагогикалық білімдер университеті. Баяндама.
Отбасымен жүрігізілетін тәрбие жүмысының түрлері*Баяндама*Педагогикалық білімдер университеті*Ата-аналар жиналысы.
Отбасымен жүрігізілетін тәрбие жүмысының түрлері*Баяндама*Педагогикалық білімдер университеті*Ата-аналар жиналысы.
Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:*«Ақжелкен»,бастауыш мектеп
Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі: Отбасында адамгершілік қарым-қатынас деңгейі жоғары, жағымды моральдық ахуал қалыптасқан. Отбасында жағымды қарым-қатынас қалыптасқан мен, бала тәрбиесінде қателіктер жібереді. Қарама-қайшылықты отбасылар, ата-аналардың балаларымен ісі жоқ.
Отбасылық тәрбиелік қарым-қатынас стилдері: Әкімшілдік (авторитарлы). Aдамгершілік қатынас түрі. Либералды.
Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер: Үйелменнің этикалық құрамы және құрылымы. Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайлары.
Отбасының мәдени потенциалы: мәдениеті, күн ырғағы, демалыс.
Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер: Ішкі үйелмендік қатынастар, үйелмен микроклиматының сипаттамасы. Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы. Үйелменнің (отбасының) тәрбиелік потенциалы.ата-аналардың және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі.
Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:* Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу, табиғат*Отбасындағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері *Үй тұрмысы, ұлттық салт-дәстүрлер, қоғамдық пікір
Отбасындағы бала тәрбиесі жүйесі сипатталады: *Ата ананың жеке жүріс тұрысымеен
Отбасындағы қатынастар, түрі сол қатынастардың қай бағытта, қай дәрежеде өсіруі мен балалар тәрбиесіне әсері болған келеңсіз ықпалдарды болдырмау салдарына:*Қалыптасқан отбасы*Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы*Қайырқом, мейірлі отбасы
Отбасының адамға қатынысты қызметі:Тұрмысты ұыймдастыру қызметі*Ата-аналық қызметі
Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері:*Азаматты тәрбиелеу, патриотты қалыптастыру *Мемлекет заңдарын мойындап, құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру*Болашақ жанұя иегерін кемелдендіру
Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:*Ата-аналардың білім деңгейі* Жанұядағы балалар саны
Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:*Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі*Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет
Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі: Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар. Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар Бала тәрбиесімен мүлде айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата-аналар.
ӨӨӨӨ
Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне енуін қамтамасыз ететін әдіс:Ұжымдық қызмет көрсету, Топтық іс-әрекет
Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне етуін қамтамасыз ететін әдіс:Ұжымдық қызмет көрсету, Ұйымшылдыққа баулу
Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады мұғалімнің, ұжымдың, Активтін
Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде боладымұғалімнің,ұжымдың,Активтін
Өзіндік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті*Өзін-өзі тәрбиелеу*Жігерлілік
Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді*Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету*толеранты болу*олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау
Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді*олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау*Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету*толеранты болу
Өзін-өзі басқару ұйымының кезеңдері: Cынып жағдайында өзін –өзі басқару.Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы. Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі.
Өзін-өзі басқару ұйымының құрылымының 3 кезеңі: Cынып жағдайында өзін-өзі басқару. Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы. Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі
Өзін-өзі басқару ұйымының құрылымының кезеңдерін атаңыз: Сынып жағдайында өзін-өзі басқару,Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы, Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі
Өзін-өзі тану пәнімен қатар қосалқы мамандықтар*Әлеуметтік педагогика *Өзін-өзі тану
Өзін-өзі тәрбиелеу - мақсат бағдарлы, саналы, жүйелі, дербес адамның әрекеті, тұлғаны қалыптастыруға бағытталған: Өз тағдырын өзi шешу, Өз дегенiн iске асыру, өзін-өзі дамыту
Өзін-өзі тәрбиелеу - мақсат бағдарлы, саналы, жүйелі, дербес адамның әрекеті, тұлғаны қалыптастыруға бағытталған:Өз тағдырын өзi шешу,Өз дегенiн iске асыруөзін-өзі дамыту
ППППП
Педаггикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесінің қасиеттері:*Заңдылық*келісімдік*Әдептілік
Педагоггикалық зерттеудің түрлері:Қалапты.Лабаратория. Қалаптастырушы. тұру, сыпайылық. '
Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі: Әтнопедагогикалық, антропологиялық, Жүйелік, кешенділік, Тұлғалык-бағдарлык, іс-әрекеттілік
Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі: Этнопедагогикалық, антропологиялық,Тұлғалық, бағдарлық, іс-әрекеттілік. Жұйелілік, кешенділік
Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі:Әтнопедагогикалық, нтропологиялық, Жүйелік,кешенділік,Тұлғалык-бағдарлык,іс-әрекеттілік
Педагогикадағы догматизммен, схоластикамен, бос сөзділікпен XVIIғ. Күрес жүргізгендер:*Ж.Ж.Руссо*К.Гельвеций, Л.Гольбах
Педагогикадағы тәрбие принциптер Тәрбиенің идеалылығы мен мақсаттылығы. Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі.
Педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымы:*Жалпы нормалар және талаптармен танысу*Тұлғаның жалпы бағытын қалыптастыру *Қарым-қатынас қалыптастыру, көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру
Педагогикалық зерттеулер іс әркетті ұйымдастыру және жүріс тұрысты қалыптастыру әдісі*Жаттығу*Дағдыландыру
Педагогикалық қарым қатынас мұғалім мен оқушыларға.... мүмкіндік береді:*Білім алуға*Белсенділігін арттыруға *Рухани байланыс жасауға
Педагогикалық мақсат мотивтері:*Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беру
Педагогикалық процестің заңдылықтары: Тәрбиенің қоғамдық мұқтаждық пен талаптарға үйлесімділігі Жеке адам қарым қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі. Тәрбие, оқыту, білім беру және жеке даму процестерінің өзара тәуелділігі.
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: *Жеке адам қарым қатынасы мен тәрбиесіндегі іс әркеттің анықтаушы рөлі*Педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік экономикалық қажеттілігімен негізделуі *Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат, мазмұн, әдістер мен тәрбие формаларының бір біріне тәуелділігі
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Педагогикалық процесстің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі. Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат,мазмұн,әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі.
Педагогикалық таддау жұмысы: Шараның өту нәтижесін бағалау. Оқушылардың белсенділігін бағалау. Aлдағы уақытта бағдар құру және нәтижелер талдау.
Педагогикалық талдау жұмыстары: *Алдағы уақытта бағдар құру және нәтижелер талдау*Оқушылардың белсенділігін бағалау* шараның өту нәтижесін бағалау
Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:*В.Ф.Шаталов*С.Н.Лысенкова*Е.Н.Ильин
педагогикалық трактатының негізгі идеялары:*Адамдарға көмек және қайымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрдастарға, жасөспірімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету*Өз Отанын сүю және қорғау
Педагогикалық үдеріс қатысушылардың әрекетін іске асыру механизмі құралдар, формалар, әдістер
Педагогикалық үдеріс қатысушылардың әрекетін іске асыру механизміқұралдар,формалар,әдістер
Педагогиканың технологиялық қызметтері:* Жобалау* Ықпал таныту
Педагогмкалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру. Ұжым құру. Біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.
Педагогтың іс-әрекетінің құрылымы:*Қарым-қатынастық қабілет (комуникативті)
Педогогикалық талдау жұмысы:*оқушылардың белсенділігін баалау*Шараны қортындылау
Пәндер бойынша консультация ұйымдастыратын сектор:Оқу секторы
Пәндер бойынша консультация ұйымдастыратын сектор:Оқу секторы, Білім көтеру секторы
Пікірталасты өткізу кезіндегі негізгі мәселе: Дәлелді ой-пікірдің айтылуы. Hақты деректермен тұжырымдалу. Оқушылардың белсене қатысуы'
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:*Еріктілікті*Ақыл-ойды
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:*Еріктілікті*Сезімді
Платон тәрбие мақсатында келесілерге назар аударған*ақыл-ойға*Сезімдерге*еркіндікке
Процессуалдық компонент құрамына кіреді: Педагогикалық процесс, әрекет,Тәрбие,Оқу-тәрбие процесі
ССССС
Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті. Көркем өнер шығармашылық әрекет. Физкультура-спорттық әрекет*Дене шынықтыру спорттық әрекет*Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі:Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету,Балада ынтымақтастық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру,Балада әртүрлі көркем өнер әрекеттерінің түрімен тікелей танысу арқылы қажеттілікті қалыптастыру
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар*Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы,бейімі*Мектептің ерекшелігі және ондағы калыптасқан дәстүр*Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар*Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі*Мектептің ерекшелігі және ондағы калыптасқан дәстүр*Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр,Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі,Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі, Мектептің ерекшелігі және ондағы калыптасқан дәстүр, Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі,қызығушылығы, бейімі,Мектептің ерекшелігі және ондағы калыптасқан дәстүр,Оқушылардың жас,жеке дара және сынып ерекшелігі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері:*Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру*Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерлендіруіне назар назар аударуды негіздейді*Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері:Cабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді. Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді. Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:Шығармашылық әрекеті. Еңбек әрекеті Көңіл көтеру әрекеті
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:Шығармашылық әрекет ,Көніл көтеру әрекеті,Еңбек әрекеті
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:Шығармашылық әрекеті.Еңбек әрекетіКөңіл көтеру әрекеті
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі: *Таза ауамен демалу*Таза суды пайдалану *Күн сәулесін пайдалану
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген көмегі: Күн сәулесін пайдалану. Таза ауамен демалу Таза суды пайдалану.
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің кеңесі Таза ауамен демалу, жақсы мүсін, Ашығу, дене жаттығулары ,Күн сәулесін пайдалану
Салауатты өмір сүру салтына" негіз болатын идеялар: ақыл-ойдың айқындылығы; дене үйлесімділігі; жан тазалығы;
Салауатты өмір сүру салтына" негіз болатын идеялар:ақыл-ойдың айқындылығы;дене үйлесімділігі;жан тазалығы;
Сананы қалыптастыру әдістері:*Түсіндіру*Сендіру*Этикалық әңгіме
Сананы қалыптастыру әдістеріне:*Сендіру*Этикалық әңгіме*Түсіндіру
Cапа критерилері: Жүйенің мақсатқа жақындау дәрежесі. Мектептің жалпы психологиялық климаты.
Саңа сезімді қалыптастыру әдістер*Сендіру*түсіндіру*әңгімелесу
Саяси үйлесімдер мен бірлестіктер: Оқырмандар конференциясы, тақырыптық конференциясы. Баспасөз конференциясы байқаулар Кездесулер.
Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспар үлгісі:Біздің еліміздегі , Республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар, жаңалықтар туралы хабар,Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар,Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама
Саяси хабарлама өткізуге багытталған жоспардың ұлгісі: Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама, Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар, жаңалықтар туралы хабар. Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар
Саяси хабарлама өткізуге багытталған жоспардың ұлгісі:Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама,Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар, жаңалықтар туралы хабар.Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар
Сенбіліктерге қатысу мақсаты:*Ұжым мүддесін жүзеге асыру*Адамгершілік қасиеттерді қалыптастыру
Сенімдер реттеушілік қызметті атқарып, тұлғаның рухани байлығын аңықтайды және ...*сезімдер мен әрекеттерін*қызығушылықтар мен тілектерді*бағыты мен құндылықтарын
Cоциометрия әдісі: Өзара қарым-қатынасты зерттейді. Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді Cыныптағы шағын топтардың барын анықтайды.
Социометрия әдісі:*Өзара қарым қатынасты зерттейді*Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды*Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді
Спорттық тәрбие беруге бағытталған мекемелер:*Балалар мен жастардың спорт мектептері *Балалар стадиондары*Балалар мен жасөспірімдердің спорт сарайлары
Студенттік топта қарым-қатынасты қалыптастырудың негізін құрайтын принцип:Қызметтік ұстаным
Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау: Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды,Қандай міндеттер орындалмады және оның себебі, Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы, өз уақытында қойылуы
Сынып жетекші жұмысының негізгі міндеттері: Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтап, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету.Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.
Cынып жетекшісінің әр жекеленген оқушыға қатысты 3 бағытты қызметіне жататын бөлімді ата:Ұйымдастырушылық қызмет.Үйлестіру.Оқушылардың жалпы әрекетін басқару.
Сынып жетекші қандай кәсіби қасиеттерге ие: Шыдамдылық және ұстамдылық.Педагогикалық жүйелілік.Педагогикалық әдеп.
Сынып жетекші қандай функцияларды орындауы тиіс: Бақылау функциясы. Бағалау функциясы. Түзету функциясы.
Сынып жетекші тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері: Eңбек арқылы тәрбиелеу.Тәрбиенің мақсаттылығы.Оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу.
Сынып жетекшілерінің міндеттері: Оқушылардың сабакка қатысуын қадағалау*Ақпараттық, бақылау-бақылаушылық,Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал ету*Оқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу* Тиімді оқу – тәрбие процесін ұйымдастыру
Сынып жетекшісі жеке оқушымен жеке жұмыста :Бала жанын жақсы түсіну, мақсатты әлеуметтік қолдау,Баланың таңдау еркіндігін қолдау.Оқушының жеке тұлғасын дамыту мен қалыптастыруда оны әлеуметтік тұрғыдан қорғау
Сынып жетекшісі жоспар жасағанда:Өткен жылғы жұмысты талдау,Сыныпқа сипаттама беру,Жоспарда тәрбиенің алдында тұрған міндеттерді айқындау
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: Мектеп оқушыларын қоғамдық белсенді және саналы азамат етіп барынша тәрбиелеу. Cыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми-дүниетанымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау. Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларды жүзеге асыру
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері*Оқушылардың не нәрееге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру*Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылыктың тығыз қарым- катынасын қамтамасыз ету*Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жакты зерттеп білу
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері: Оқушының ата-аналарымен үнемі байланыс жасап, отбасының тәрбиесіне байланысты. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету. Оқушыларды тәрбиелеуге және мектептен тыс түрлі бағыттағы тәрбие жұмыстарны ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің ай сайынғы жұмысы:өз сыныбындағы сабақтарға қатынасу, мектеп психологымен кеңес, Ата-аналар комитетімен кездесу,Жұмыс жоспары бойынша кеңесу
Сынып жетекшісінің апта сайынғы жұмысы:Оқушылардың күнделігін тексеру,Ата-аналармен , пән мұғалімдерімен жұмыс, мектеп дәрігерімен кездесу,Жоспар бойынша сыныптық шаралар ұйымдастыру
Сынып жетекшісінің басты міндеттері:*Әдістемелік*Түзетушілік
Сынып жетекшісінің басты міндеттері:*Түзетушілік*Әдісемелік
Сынып жетекшісінің болжамдық қызметтері:Тәрбиелік ықпал мен жоспарланған іс-шараның нәтижесін болжау,Оқушының жеке дара даму деңгейінің нәтижесін болжау,Ұжымның қалыптасуы мен даму кезеңдерін болжау
Сынып жетекшісінің диагностикалық қызметі: Оқушылардың тұлғалық және жеке дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау. Cыныптағы келеңсіз жағдайлардың себебін іздестіріп анықтау. Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастыруды жөндеу.
Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысында ескерілетін жағдайлар: баланың таңдау еркіндігін қолдау; бала жанын жақсы түсіну; оқушы тұлғасын қалыптастыру және дамытуда оны әлеуметтік тұрғыда қорғау;
Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысында ескерілетін жағдайлар:баланың таңдау еркіндігін қолдау;бала жанын жақсы түсіну;оқушы тұлғасын қалыптастыру және дамытуда оны әлеуметтік тұрғыда қорғау;
Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының мақсаты. Оқушының тұлғалық дамуына педагогикалық жағдай тудыру. Жеке басының жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз ету. Күш-жігерінің артуын қамтамасыз ету.
Сынып жетекшісінің жұмысы қандай құжатпен белгіленеді:Мектеп уставымен, Білім туралы заңмен
Сынып жетекшісінің жұмысында сыныппен немесе жеке оқушымен өткізілетін тәрбие жұмысы Этикалық әңгіме
Сынып жетекшісінің жылына бір рет жүргізетін жұмысы:Ашық шара өткізу,Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтыру,Сыныптың жұмыс жоспарын бекіту
Сынып жетекшісінің коммуникативтік қызметтері:Оқушылардың қоршаған ортамен қолайлы қатынас орнатуы ,Ұжымда әр оқушыға қолайлы психологиялық ахуал орнату ,Оқушы-оқушы, оқушы ата-ана, ата-ана –оқушы арасындағы өзара қолайлы байланысты орнату
Сынып жетекшісінің күнделікті жұмысы:Сабаққа кешігушілер мен келмегендердің себебін анықтау,Оқушылардың тамақтануын, ұжымдағы кезекшілікті ұйымдастыру,Оқушылармен жеке жұмыс
Сынып жетекшісінің қойын дәптеріне:Әр жұмыс орнына жауап беретін оқушыны белгіле.Aлда істелер іске барлық оқушыларды әсіресе белсенділерді тартуға қол жеткіз. Жоспарланған істі дер кезінде орындамаған себепті кейінге қалдырудан аулақ бол.
Сынып жетекшісінің құқықтары: Баланың психикалық және жалпы денсаулығы туралы ақпарат алу.Әрбір оқушының үлгеріміне бақылау жасау. Балалардың сабаққа қатысуын бақылау
Сынып жетекшісінің қызметі: Әр бағытта сыныптағы оқушының әрекетін ұйымдастырады Әр бір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды. Cыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық. '
Сынып жетекшісінің қызметі:Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырады.Әрбір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды.Cыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық
Сынып жетекшісінің қызметінің мақсаты: Cынып ұжымымен топ серуенге шығу. Cынып оқушыларының қызығушылығын қамтамасыз ету. Оқушылардың жалпы әрекетін ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:Педагогикалық процесс алдын-ала болжау тәрбиенің мүмкіндіктері жобалау. Өткен оқу жылы қорытындысы нәтижесі талдау жасау. Мақсатты анықтауда пән мұғалімдері мен оқушылар және ата-аналардың өзара бірлескен іс әрекетін ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметінің негізгі кезеңдері::Пән мұғалімдері мен оқушылар және ата-аналардың өзара бірлескен әрекетін ұйымдастыру,Педагогикалық процестің алдын-ала болжау, мүмкіндіктерін жобалау,өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесіне талдау жасау
Сынып жетекшісінің міндеттер:*Өткір проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету*Ата-аналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету
Сынып жетекшісінің міндеттері неше топқа бөлінеді: 4
Сынып жетекшісінің міндеттері*Әлеуметтік міндеттер*Диагностикалық міндеттер*Болжамдық міндеттер.
Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:*Тәрбиелеу
Сынып жетекшісінің негізгі қызметінің бағыттары:Педагогикалық және әлеуметтік –гуманитарлық, Ұйымдастырушылық,Оқушылардың жалпы әрекетін басқару
Сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жұмысын талдау кезеңдері*сынып жұмысындағы кейбір негізгі мәселелерді талдау*жалпы сынып ұжымының өміріне талдау жасау*жеке оқушымен жұмыс нәтижесін талдау;
Сынып жетекшісінің оқушы ата-аналармен жұмыс істеу формалары:*Ата-аналардың сұрақтарына жауап беру педагогикалық кеңес беру*Ата-аналарға тәрбие проблемаларына арналған ғылыми-практикалық конференцияларды өткізу
Сынып жетекшісінің оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі формасы: Лекция өткізуү Әлеуметтік психологиялық тренинг өткізу. Педагогикалық ситуация.
Сынып жетекшісінің оқушылар және олардың ата-аналарымен қарым-қатынас ұйымдастырудағы негізгі міндеттері:Жеке- дара, тәжірибелік міндеттер ,әлеуметтік міндеттер,Адамгершілік, диагностикалық міндеттер
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:Бақылау. Жеке,дара және топтық әңгімелесу. Cауалнама
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі;*Жалпы шешім қабылдау* Қоғамдық маңызды өнім алу
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі:*Ақпараттар алмасу*Қоғамдық маңызды өнім алу
Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушы ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі:*Әлеуметтік-этикалық *Психологиялық
Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі: Педагогикалық. Психологиялық. Әлеуметтік этикалық.
Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:Жаңа оқу жылының мақсат- міндеттерін анықтап негіздеу,Келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау,Сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау
Сынып жетекшісінің талдау қызметтері: Оқушылардың жеке дара ерекшеліктерін зерттеу, Ортаның сынып оқушыларына әсерін зерттеу ,Оқушы мен ұжымның тәрбиелік деңгейін талдап, бағалау
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары: Міндетті педагогикалық құжат.. Оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді. Тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдасытуғ мүмкіндік туғызады.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарының құрылымы: Мақсаты. Міндеті. Мазмұны.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі максаттары*Орта қашықтық*Алыс кашықтық*Жакын қашыктык.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: Жақын қашықтық. Орта қашықтық. Aлыс қашықтық.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты:Оқушыға тікелей ықпал жасау. Тәрбиелеу ортасына ықпал жасау.Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмектесу бақылау жасау.
Сынып жетекшісінің тоқсанына бір рет жүргізетін жұмысы:Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру, Сынып жетекшілері семинарына қатысу. Тоқсанда жүргізілетін жұмыстарға талдау жасау, ата-аналар жиналысын өткізу
Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі: Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары* Сынып журналы*Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары
Сынып жетекшісінің функциялары:*Балаларды әлеуметтік қорғау*Ұжымды топтастыру
Сынып жетекшісініңтәрбие жұмысы оқушының жан-жақты нәтижелі дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің 3 бағыттағыформалары: Оқушыға тікелей ықпал жасау. Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыруы. Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субьектілерге көмектесу бақылау жасау.
Сынып жетешісі жұмысының негізгі мақсаты: Мектеп оқушыларын қоғамдық белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету. Cыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау. Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.
Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері: Оқушылардың ата-аналарымен үнемі байланыс жасап, отбасындағы бала тәрбиесіне байланысты педагогикалық оқу, насихат жұмыстарын жүргізу. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету. Оқушыларды тәрбиелеуде сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері: Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету.
Сынып жетешісінің атқаратын міндеттері: Оқушылардың ата-аналарымен байланыс, педагогикалық оқу, насихат жүргізу. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету. Cыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру
Сынып жиналысы: Cынып жетекшісінің оқушылармен атқаратын тәрбие жұмысының негізгі бір түрі.Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы сатысы. D) Оқушылардың жеке тәртібін ұйымдастыру. Оқушылардың ұжымының өзіңдік жұмыстарының формасы
Сынып жиналысы:Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы,Сынып жетекшісінің топ оқушыларымен өткізетін жиналысы,Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы
Сынып сағаты мынадай "тәрбиелік қызметтерді" атқарады:болжамдық және қалыптастырушылық, Бағыттаушылық, Ағартушылық
Сынып сағаты мынадай "тәрбиелік қызметтерді" атқарады*Бағыттаушылық*болжамдық және қалыптастырушылық*Ағартушылық
Сынып сағаты мынадай "тәрбиелік қызметтерді" атқарады: болжамдық және қалыптастырушылық,Бағыттаушылық,Ағартушылық
Сынып сағатының ағартушылық қызметі: Оқушылардын оқу бағдарламасында қамтылған өмірдін барлық күбылысын қамтиды, Окушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді, Окушылардың оқу багдарламасында қамтылган білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінін барлык кұбылысын камтиды
Сынып сағатының ағартушылық қызметі: Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды. Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды.Оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді
Сынып сағатының ағартушылық қызметі:Оқушылардын оқу бағдарламасында қамтылған өмірдін барлық күбылысын қамтиды, Окушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді, Окушылардың оқу багдарламасында қамтылган білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінін барлык кұбылысын камтиды
Сынып сағатының болжамдылық қызметі: Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру,Оқушыларды бағалауға көмектеседі,Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау
Сынып сағатының жүйелері:*Сынып сағаты мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі*Сынып сағаты оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы*Сынып сағаты жоспарлы түрде жарты жыл қорытындысын талқылау
Сынып сағатының қалыптастырушылык кызметі*Оқушылардың ойланып істеуіОқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады*Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу
Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі :Оқушылардың ойланып істеуі,Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады,Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу
Сынып сағатының тәрбиелік қызметі:Aғартушылық қызмет.Бағыттаушылық қызмет. Болжамдылық және қалыптастырушылық қызметі.
Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:*Жобалаушылық*Ұйымдастырушылық әрекеттік*Дамытушылық
Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі:*Педагогикалық эксперимент*Социометрия *Бақылау
Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері:*Музыка өнер мектептері*Зияткерлік жәрмеңке
Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері:*Қоғамдық пайдалы іс әрекетке бағытталуы*Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы,еріктілік негізінде ұйымдастырулуы
Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелілігі тәуелді:*Оқушыларды қатысуға міндеттемеуге*Тек белсенді оқушылардың белсенді қатысуына *Өмірмен, тәжірибемен байланыста болуына
Сыныптаы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері*Ұйымдастырушылық - әрекетті*Дамытушылық*Жобалаушылық - әрекеттік
Сыныптың мектептегі тіршілік қызмет-әрекетін ұйымдастыру қызметін ұсынған педагог Н.Е.Щуркова
Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:*Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі *Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі
Сырттай қабылдауға ыңғайлы студенттердің педагогтармен қарым-қатынасының образы:Тәрбие жұмысының формасы
ТТТТТТ
Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі*Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.*Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері.*Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері
Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі*Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері*Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері*Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.
Танымдық шығармашылық іс-әрекет*Қабілет пен білімді дамытады*оқушылардың білімге ұмтылуын, шығармашылық ойлауын дамытады
Теориялық-әдіснамалық талдау мен қорытындылауды талап ететін педагогикалық білім берудің негізгі проблемасы:Мұғалім тұлғасын әлеуметтік белсенді қалыптастыру үрдісі
Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді:*Тәрбие қалыптасу динамикасы*Тәрбие процесінің өту жағдайлары
Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялар:*Тәрбие мақсаттарының шынайы болуы*Өзін өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлғалы бағыты, ұжымдық бағыт*Үлкендер мен балалардың біріккен іс әрекеті
Тәрбие беру процесі-педагогикалық процестің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:*Жұмыс формалары*Әдістер*Тәсілдер
Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы: Тәрбиелік әрекет субъектісінің күшін сипаттау. Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру.Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.
Тәрбие әдістері: Жеке басқа ықпал ету құралы. Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекетінің тәсілдері. Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатыны жету
Тәрбие әдістері:Жеке басқа ықпал ету құралы.Тәрбиешілері мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері.Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету
Тәрбие әдістерінің жіктемесі, оларда келесіні көрсетуге мүмкіндік береді*жалпы мен өзгешені*манызды мен кездейсоқты*теорияны пен практиканы
Тәрбие әдістерінің топтары:*Іс әркетке және мәнез құлыққа ынталандыру әдістері*Іс әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері*Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері
Тәрбие жоспарын кұру мерзімі: Жарты жылга, Тоқсанға. Бір жылға.
Тәрбие жоспарын кұру мерзімі:Жарты жылга, Тоқсанға. Бір жылға.
Тәрбие жоспарын құру мерзімі Тоқсанға. Жарты жылға. Бір жылға. Тәрбие жоспарының мазмұнын сипаттайтын. Жан-жақты тәрбие.Тәрбие бағыттары. Тәрбиенің құрамдас бөліктері.
Тәрбие жоспарын құру мерзімі:Тоқсанға , Бір жылға,Жарты жылға
Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру. Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері айқын болуы. Тәрбие бағыттарының барлығының қамтылуы.
Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі, өмірмен байланыстылығы, Тәрбие жұмысының формаларының оқушылардың жас және тәрбиелік деңгейіне сәйкестігі, жоспардың нақтылығы, Жоспардың жан –жақтылығы, тәрбиенің барлық салаларын қамтамасыз етілуі
Тәрбие жоспарында қарастырылатын мәселелер: Cынып ұжымын ұйымдастыру. Пән мұғалімдері және әкімшіліктермен байланыс. Жеке оқушымен жұмыс
Тәрбие жоспарының педагогикалық талаптарға жауап беруі: Жоспардың белгілі мақсатқа бағытталуы. Cыныптағы тәрбие жұмысының мазмұны, формалары және әдістерінің әртүрлігі . Оқушыларды тәрбиелеудің сабақтастығын, жүйелілігін қамтамасыз ету.
Тәрбие жоспарының үлгісі: Cынып жайлы мәлімет.Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбие жұмысының талдауы. Жаңа оқу жылына тәрбие жұмысының мақсаты мен міндеттерін анықтау
Тәрбие жоспарының функциялары:Бағыттау, анықтау. Болжау. Түзету, ұйымдастыру.
Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бөліктері:*Қарым қатынас қалыптастыру*Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру
Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері:*Жалпы нормалар және талаптармен танысу*Қарым қатынас қалыптастыру*Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру
Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері:*Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру*қарым қатынас қалыптастыру*Жалпы нормалар мен талаптармен танысу
Тәрбие жүйесі – бұл, Психологиялық –педагогикалық құрылым,Өздігімен реттелетін,Басқарылатын күрделі әдеуметтік
Тәрбие жүйесі неше кезеңнен тұрады:2
Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері:*Бұқаралық
Тәрбие жүйесінің негізгі компонентері*ұжымдық қарым-қатынас және жүйенің айналадағы ортаға ашық болуы*тәрбиелік ұжым тәрбие жүйесінің түйіні ретінде*тәрбие мақсаттарының блогі
Тәрбие жұмысы тұжырымдамасының негізін қалайтын принцип: Жастармен байланысты сұрақтарды шешуде жаңашылдық, Қоғам талаптарын есепке алу
Тәрбие жұмысы тұжырымдамасының негізін қалайтын принцип:Жастардың құқықтарын сақтау,Жастардың бостандықтарын сақтау
Тәрбие жұмысы тұжырымдамасының негізін қалайтын принцип:Жастармен байланысты сұрақтарды шешуде жаңашылдық, Заман талаптарын ескеру , Әлемдік тенденцияға сай болу
Тәрбие жұмысы ұйымдастырылу формасына қарай жүйелеу:Көпшілік жұмыстар,Топтық , үйірме жұмыстары,Жеке жқмыс
Тәрбие жұмысының бағыттарының бірі: Интернационалдық тәрбие, Патриоттық тәрбие
Тәрбие жұмысының бағыттарының бірі:Интернационалдық, Ақыл-ой, Патриоттық тәрбие
Тәрбие жұмысының бағыттарының бірі:Қоғамдық тәрбие,Саяси тәрбие, Құқықтық тәрбие
Тәрбие жұмысының жоспарының құрылымы:*Ата-аналармен жұмыс *Сынып ұжымына сипаттама*Жеке оқушылармен жұмыс
Тәрбие жұмысының құрылымы:*Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі*Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы
Тәрбие жұмысының формасын таңдау,шараның тақырыбын анықтау: Пресс конференция. Демалыс кеші,көңілділер мен тапқырлар клубы. Дөңгелек стол,пікірталас кездесу.
Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:*Қарама-қайшылықтары*Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары*Екі жақты қайшылықтар
Тәрбие ісін дұрыс ұйымдастыруға кедергі жасайтын себептер:*Тәрбие жұмысының бір жақтылығы*Мектептегі оқу тәрбие жұмысының нашар құрылуы*Тәрбиешінің оқушылармен қатынасындағы мәдениетінің кемдігі
Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер:*Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра баалау*Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауы*Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы
Тәрбие ісінің құрылымы: Мақсат қою ұйымдастыру. Қол жеткізген нәтижелерді талдау. Мақсатты тікелей жүзеге асыру.
Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:*Тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама
Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады:*Тәрбие жұмыстарының мазмұны
Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады:*Тәрбие жұмыстарының мазмұнын
Тәрбие мазмұнындағы өзін өзі тану бағытын қалыптастырады:* Адамның өзіне өзі үйлесімді болуы арқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын* Адамды өз бақытының және өз өмірінің субьектісі ретінде сипаттауын* Өмірлік өзін өзі анықтау мәдениетін
Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:*Мемлекеттік саясат*Тәрбие беру органдары*Мемлекет идеологиясы
Тәрбие мақсатын таңдағанда, дамудың келесі объективті зандылықтарға сүйіну қажет: табиғаттың, Қоғамның, Адамның
Тәрбие мақсатын таңдағанда, дамудың келесі объективті зандылықтарға сүйіну қажет:табиғаттың, Қоғамның, Адамның
Тәрбие мақсатының көрінісі:*Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды*Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі *Тәрбие нәтижесінде негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға өлшемі
Тәрбие принциптері:Hегізгі талаптар.Eрежелер жүйесі.Басшылыққа алынатын мәселе
Тәрбие процесі көп факторлы. Оған қатысады:*Мемлекет*Қоғамдық орындар*Спорттық орындар
Тәрбие процесі мазмұнының қасиеттері*әлеуметтік қасиеттері*тұлғаның рухани, адамгершілік қасиеттері*Эстетикалық қасиеттері
Тәрбие процесі нәтижелерінің бірмәнді және анық болмау себептері:*Олардың әлеуметтік жағдайларға, тәрбиеге деген қатынасы
Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:*Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формалар*Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасы* Тәрбие процесінің мақсаты,міндеті, мазмұны
Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:*Тәрбие құралдары *Тәрбие әдістері *Тәрбие принциптері
Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай:*Жеке
Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары:шағын топтық, жеке топтық, ұжымдық және бұқаралық топтық
Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:*Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне*тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процесінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне
тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:*Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақасаттарын қамтитын процесті жоспарлау*Материалды, қоғамдық, рухани іс-әрекеттерді ұйымдастыру
Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:* Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға *Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына мүмкіндік беруге
Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді:*Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен*Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен
Тәрбие процесінің ерекшеліктері: үзіліссіз, ұзак; көпфакторлы, өзгермелі; мақсат, мазмүнның болуы
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:үзіліссіз, ұзак; көпфакторлы, өзгермелі; мақсат, мазмүнның болуы
Тәрбие процесінің ерекшеліктері: үзіліссіз, ұзақ ,Көпфакторлы, өзгермелі,Мақсат көзделген, кешенді , нұсқаулы
Тәрбие процесінің қоғамдық бағыттылығы мүмкіндік береді: Тұлғаны жан жақты дамуына қуат береді
Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:*Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды*Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді*Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі
Тәрбие процесінің негізгі сатылары:*Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі, тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне карай мінез- кұлық нормаларын және ережелерін білу, жеке тұлғаның түрлі касиеттерінің калыптасу деңгейінің теориялык әзірленгендігі
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі,Жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі,Тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық нормаларын және ережелерін білу
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі, тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне карай мінез- кұлық нормаларын және ережелерін білу, жеке тұлғаның түрлі касиеттерінің калыптасу деңгейінің теориялык әзірленгендігі
Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланысар мен тәуелсіздіктер:*Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау
Тәрбие процестерінің бағыттары:*Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан жақты іс әрекетті ұйымдастыру*Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл ой, эмоцияналдық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде
Тәрбие сағатын өткізгенде оқушыларға не жүктелгені жөн:Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктілік пен дағдылардың болуы.Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты білім көлемі мен мағлұматтардың болуы,Сынып белсенділері, тәрбие сағатын дайындау, өткізу барысын ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы
Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн*Окушыларда талқыланып отырған сұракка катысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуы*Окушьшардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылык жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы;Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы
Тәрбие сағатын ұйымдастыру жолдары:*газетпен жұмыс жасай білу, саяси үйірмелер мен клубтар, оқырмандар конференциясы *пікірталас, әңгіме, саяси хабарлама*газетпен жұмыс жасай білу, саяси үйірмелер мен клубтар, оқырмандар конференциясы
Тәрбие тәсілдері жіктелуі:*Өзіндік тәрбие*Үйлесімділікке келтіру
Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жәктеледә:*Жаттықтыру*Мадақтау
Тәрбие тәсілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктелуі:*Оқушыларды мінез құлыққа ынталандыру*Іс әрекетті ұйымдастыру
Тәрбие тәсілі*Жеке дара әрекет(әсер ету)*Нақты іс*Жалпы әдістің бөлігі
Тәрбие тәсілі: Нақты іс, Жеке дара әрекет(әсер ету), Жалпы әдістің бөлігі
Тәрбие тәсілі:Нақты іс, Жеке дара әрекет(әсер ету), Жалпы әдістің бөлігі
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:*Адамгершілік тәрбие*Құқықтық тәрбие *Азаматтық тәрбие
Тәрбие тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері:*Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын, өмірлік жоспарларынбілу
Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс әрекеттің соңғы кезеңдері*нәтижелерді тексеру
Тәрбие үдерісіндегі сынып жетекшінің ең бастапқы жұмыстарының бірі*сыныптағы әрбір жеке тұлғаның талап - тілектерін танып білу*әр жеке тұлғаның бір нәрсеге деген дағдысын біліп, она тереңірек дамыту*сыныптағы әрбір жеке тұлғаның жеке дара ерекшеліктерін танып білу
Тәрбие шарасын өткізу кезеңдері:Шараның басталуы. Әдеби- музыкалық,поэзиялық,драмалық безендіру. Күйтабақ немесе үнтаспа ойнату.
Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі: Ұйымдастырушының сөзі. Шараны ашу. Мақсатын, барысын баяндау.
Тәрбие*жеке тұлғаның білім алуы және дамуы әрекеттің әр түрлерінде қалыптасады*нәтиже баламалы ол оқушының ішкі хал-күйіне байланысты*табысқа жету үлкен еңбекті, күшті, даярлықты қажет етеді
Тәрбие: нәтиже баламалы ол оқушының ішкі хал-күйіне байланысты, табысқа жету үлкен еңбекті, күшті, даярлықты қажет етеді, жеке тұлғаның білім алуы және дамуы әрекеттің әр түрлерінде қалыптасады
Тәрбие:Коғамның пайда болуына тән қасиет.Біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне ықпал етеміз.Кең мағынасында алғанда, қандайда да болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз.
Тәрбие:нәтиже баламалы ол оқушының ішкі хал-күйіне байланысты, табысқа жету үлкен еңбекті, күшті, даярлықты қажет етеді, жеке тұлғаның білім алуы және дамуы әрекеттің әр түрлерінде қалыптасады
Тәрбиедегі сыртқы жәнге ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар:*Ұжымның өмір сүру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұүжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке және тұлғалық ерекшеліктері*Оқушының өмір сүру қалпы,әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері
Тәрбиедегі сыртқы жәнге ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар: Оқушының өмір сүру қалпы,әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері*Әлеуметтік құнды, әрі жан – жақты іс-әрекеттер
Тәрбиеленуші ұжымда жұмысқа қабілетті органдарды құруды қамтамасыз ететін әдіс: Өзін-өзі басқару
Тәрбиеленуші ұжымда жұмысқа қабілетті органдарды құруды қамтамасыз ететін әдіс:Өзін-өзі басқару, Өзін-өзі ұйымдастыру
Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:*Оқушылардың әлеуметтік әрекеті*Оқушылар ұжымы*Ұжымда жағымды көңіл-күй
Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудыратын бағыт: Оқушылар ұжымы.Ұжымда жағымды көңіл-күй. Оқушылардың әлеуметтік әрекетті.
Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы: Тәрбиелеу үрдісі және оқыту элементтерінің құрылымы. Оқыту үрдісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсері. Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады.
Тәрбиелік әрекеттердің нәтижелі болуын қамтамасыз етуші:Сынып жетекшісі, Куратор
Тәрбиелік іс-әрекетті әдісіне қарай жүйелеу:Тәжірибелік,Сөздік.Көрнекілік
Тәрбиелік шараның қортынды бөлімі: Шараны қорытындылау. Оқушылардың алған әсерлерін талқылау. Шешім қабылдау,марапаттау.
Тәрбиелік шараның негізгі бөлімдері: Шараның міндеттері. Жоспарына сай мазмұнының баяндалуыОқушылардың шығармашылық әрекеттері.
Тәрбиеліктін критерийлері: тәрбие максатының талаптарына сай келетіндігі, тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты, жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі
Тәрбиеліктін критерийлері:тәрбие максатының талаптарына сай келетіндігі, тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты, жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі
Тәрбиеліктін критерийлерітәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты*жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі*тәрбие максатының талаптарына сай келетіндігі
Тәрбиеліліктің критерийлері:Жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі,Тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты,Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі
Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру,Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру,Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру.
Тәрбиенің басты факторлары*тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері*тұқым қуалаушылық*Орта
Тәрбиенің басты факторлары:Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері,Тұқым қуалаушылық,Орта
Тәрбиенің ең маңызды субъективті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді:*Тәрбие процесін ұйымдастырумен
Тәрбиенің жалпы мақсаты:: *Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру*Жеке тұлғаны қалыптастыру*Азаматты тәрбиелеу,өмір сүру өнеріне тәрбиелеу
Тәрбиенің заңдылықтары: *Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстылығы
Тәрбиенің заңдылықтары: Баланың үнемі жетілуі даму жағдайында болуы. Тәрбие мен дамудын бірлігі және өзара байланыстылығы. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және байланыстығы.
Тәрбиенің заңдылықтары:Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы.Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстығы.Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстығы
Тәрбиенің заңдылықтары:Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығы,Тәрбие мен өзін -өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстылығы,Барша тарих кезеңдерінде тәрбие объективтік –қоғамдық қажеттіліктен туындайды және ол қоғамға қызмет етеді
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері-:Тәрбие қоғамдық құбылыс,Тәрбие мақсатты процесс,Тәрбие біртұтас процесс
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:Тәрбие- ұзақ әрі күрделі процесс,Тәрбие- біртұтас процесс,Тәрбие- көпжақты процесс
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:Қоғамдық құбылыс.Мақсатты процесс.Ұзақ әрі күрделі процесс.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: Қоғамдық құбылыс. Мақсатты процесс. Ұзақ әрі күрделі процесс.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:*Ұзақ әрі күрделі үрдіс*Қоғамдық құбылыс
Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім. білік, дағдыларды беру.Aдам балсында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру. Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.
Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Ұрпақтан –ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру. Aдам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру. Баланы әр-түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру
Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:Қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде,Тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу,Мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие
Тәрбиенің қоғамдық мәні: Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал.Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс. Халықтар бойы білімге негізделген этникалық ізгіліктермен өнерлерді дамыту.
Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады:Тәрбие процесінде мемлекеттік қажеттіліктер,Тәрбие процесінде қоғамдық қажеттіліктер, Тәрбие процесінде тұлғалық қажеттіліктердің қолайлы сәйкестігі
Тәрбиенің мәні:Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал.Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көпсалалы процесс.Халықтар бойына білімге негізделген этикалық ізгіліктер мен өнерлерді дарыту
Тәрбиенің ортақ мақсаты: Жан-жақты - тұлға дамыту тәрбиесі
Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:*Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс әрекет болашағын ұйымдастыру*Оқушылар белсенділігін тәрьиелеу*Оқушыларға дұрыс талап қоя білу
Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:*Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу*Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру *Оқушыларға дұрыс талап қоя білу
Тәтрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер*Тәртіпке шаұыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау*тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіл бірізділіктің болмауы*Тәрбие ісінде әркеттердің келісімді жүйелі болмауы
Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:*Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау*Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу
Топ кураторы болып тағайындалу үшін қажетті оқытушының жоғары оқу орнында жұмыс жасау стажы: 2 жыл
Топ кураторы шеберлігінің негізі болып табылмайтын жағдай:Жетекшінің авторитарлы стилі, Топта жағымсыз психологиялық климат орнату, Қарсы позиция ұстану
Топта тәрбие жүйесіне тән емес белгі:Топта әр түрлі жастағы студенттердің болуы,Мақсатты түрде қарсы позиция ұстану,Топтағы жағымсыз психологиялық климат
Топтың қабылданған негізгі түрлері:*Референттік *Ресми