Содержание

ВВЕДЕНИЕ	3
Глава 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ (XVIII - НАЧАЛО XIX ВВ.)	6
1.1. Становление правового образования в Российском государстве (XVIII в.)	6
1.2. Развитие правового образования в императорской России (XIX - начало XX вв.)	13
1.3. Содержание правового образования в России в дореволюционный период	20
Глава 2. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОВЕТСКОГО ШКОЛЬНОГО ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ	27
2.1. Интенсивные поиски и разработки новых эффективных методов обучения	27
2.2. Изменение в системе школьного образования	30
Глава 3. СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД	42
3.1. Методика обучения в школе 1920-1950-х гг.	42
3.2. Пути повышения эффективности обучения праву в конце 1950-х - начале 1990-х гг.	46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ	61

Введение

Надежды на будущее России связаны, прежде всего, с процессами построения демократического правового государства. Именно повышение правовой культуры подрастающего поколения является основой формирования законопослушного гражданина. Поэтому в одобренных правительством РФ «Основных направлениях социально-экономической политики Правительства РФ на долгосрочную перспективу» подчеркивается, что в современном обществе приоритетными ориентирами в формировании личности становятся умение отстаивать свои права, знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства.

Разработка соответствующего современным образовательным целям правового курса как самостоятельного учебного предмета в общеобразовательной школе определяется тем, что в рамках правовой реформы происходит демократическое обновление законодательства, права и свободы человека и гражданина провозглашаются в качестве высшей ценности общества. Развитию правового демократического общества, будет способствовать, прежде всего, формирование правовой культуры личности, ответственного отношения каждого к закону, развитие правового сознания и мышления школьников. Однако, в сложившейся практике работы школы наблюдается разрыв между возрастанием интереса к правовым знаниям и необходимостью пересмотра целей, содержания образования, в целом, и правового, в частности.

В поисках эффективных путей формирования правосознания личности и выработке правового образования педагогическая наука использует опыт прошлого. Понятия и представления правового образования возникли в последние годы и для их глубокого осмысления необходимы историко-педагогические исследования.

Под правовым образованием понимается процесс передачи учащимся специальных знаний, формирования у них умений и навыков, служащих цели усвоения ими позитивного социального опыта, и развития базовых социальных компетентностей. Это есть комплексная система организации различных видов педагогической деятельности, стержнем которой является правовое, политическое и нравственное образование и воспитание, реализуемые как в рамках учебно-воспитательного процесса, так и посредством организации демократической правовой школьной среды.

Степень научной разработанности темы дипломного исследования показывает, что изучение историографии по вопросам правового образования в России. Историография, особенно в области истории университетского образования, насчитывает достаточно широкий круг исследователей. Особый интерес по так называемой университетской историографии представляют труды Д.И. Багалея, Н.Н. Булича, М.Ф. Владимирского-Буданова, В.В. Григорьева, Н.П. Загоскина, Е.В.Петухова, С.П. Шевырева, В.Я. Шульгина и других.

Целью работы является анализ правового образования в школах советского периода. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть становление и развитие правового образования в императорской России (XVIII - начале XX вв.);

- изучить содержание правового образования в России в дореволюционный период;

- осветить вопрос становления и развития советского школьного правового образования;

- изучить содержание школьного правового образования в советский период.

Объект исследования: система правового образования в школах советского периода.

Предмет исследования: процессы становления и развитие системы правового образования в школах советского периода.

Методика исследования. Исследования по данной теме опираются на идеи и концепции правоведов по теории государства и права, по проблемам правосознания, правовой культуры как прошлого, так и современности по проблемам правового обучения и воспитания учащихся, а также государственно-нормативные документы по проблемам совершенствования школьного правового образования:

- многоаспектные исследования по теории систем и по проблемам системного подхода;

- аналитико-диагностические действия - изучение состояния школьного правового образования: его места в системе, содержания, методов преподавания, результативности;

- теоретико-ориентационные действия - определение общего замысла исследования, разработка гипотетических положений, изучение научной литературы и определение методологии исследования;

- аналитико-обобщенные действия - общий анализ оформления результатов исследования.

Теоретической базой исследования являются фундаментальные работы по вопросам правового образования (В.И.Абрамов, В.В.Берман, Т.В.Бологина, А.Ф.Никитин, Е.А.Певцова, 3.К.Шнекендорф, Н.И.Элиасберг и др.), по теории и методике правового воспитания (Г.П.Давыдов, А.В.Мицкевич, С.А.Морозова, В.М.Обухов и др.)

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации способствуют решению задачи построения единой системы правового образования.

Структура работы представлена введением, тремя главами, заключением и списком использованной литературы.