Додатки

Додаток 1. Дослідження слухової, зорової, моторно-слухової памʹяті. [ 11 ]

Обладнання: набір слів.

Методика проведення.

Інструкція. Зараз я вам прочитаю ряд слів. Їх треба запамʹятати. Після команди «записуйте» ви маєте записати слова, які запамʹятали.

1. Школярам зачитують 10 слів (літак, лампа, яблуко, олівець, грім, качка, млин, папуга, листок, обруч). Після цього вони відтворюють ті слова, які запамʹятали - 6 правильно відтворених слів свідчать про добре розвинену слухову короткочасну памʹять.

2. Учням пропонується сприймати очима написані на дошці слова (миша, поле, море, казка, камінь, коса, дзвоник, кущі, кора, сарай). Потім школярі відтворюють ті слова, які запамʹятали - 6 правильно відтворених слів свідчать про задовільний розвиток зорової памʹять.

3. Психолог читає рядок слів (тіло,пісок, книжка, лампа, собака, загадка, куля, балкон, гілка, невід) та пропонує дітям прописувати слова в повітрі

( моторно-слухове сприймання). Сприйняті таким чином слова потім відтворюються дітьми на папері.

Оцінювання результатів: За нормою діти запамʹятовують з першого разу 4-5 слів, а всі 10 слів – у середньому через 3-5 повторювань. Нормальним є «ефект краю» (діти перший раз відтворюють краще перші та останні слова ), а також зростання кількості відтворених слів із кожним повторенням (зворотне явище свідчить про швидку виснаженість памʹяті дитини за рахунок порушення її діяльності).

13

Додаток 2. Визначення запамʹятовування двозначних чисел. [ 11 ]

Обладнання: рядок чисел.

Методика проведення.

1.Інструкція. Зараз я зачитаю вам 12 двозначних чисел. Коли я скажу, треба буде записати ці числа, незважаючи на порядок читання. Числа зачитуються за 30 секунд.

Набір чисел:16, 23, 47, 92, 78, 36, 59, 53, 14, 89, 64.

2.Інструкція. На плакаті написані 12 пар чисел (плакат демонструється 30 с.). Подивіться на ці числа уважно. Коли я сховаю плакат, ви запишете ті пари чисел, які запамʹятали.

Оцінювання результатів. Відтворення 7 чисел на першому етапі дослідження свідчить про добру механічну слухову памʹять. Правильно відтворенні 8-9 пар чисел на другому етапі дослідження свідчать про належний рівень зорової механічної памʹяті.

14

Додаток 3. Методика Р.Нємова. Діагностика розподілу та переключення уваги. [ 11 ]

Обладнання: бланк методики Р.Нємова, секундомір

Методика проведення. Психолог ознайомлює дітей із бланками методики, де

розташовані різні геометричні фігури.

Надається інструкція: ставити у квадратах знак + (плюс), у трикутниках -.

(крапку), у ромбах - - (риску),у колі –v (галочку).

Дослід триває 2 хвилини.

Обробка результатів. Підраховується загальний показник розподілу та переключення уваги за формулою: , S – показник розподілу та переключення уваги; N – кількість фігур, які переглянула дитина; n – кількість помилок.

Оцінюється рівень за шкалою: високий рівень – 0,75< S<1,0; середній рівень – 0,5<S< 0,75; низький рівень S<0,5.

15

Додаток 4. Методика «Таблиці Крепеліна». Діагностика точності уваги та працездатності. [ 11 ]

Обладнання: бланк методики Є.Крепеліна, секундомір

Методика проведення. Учням пропонується додавати пари однозначних чисел, надрукованих одне під одним, та знизу записувати результат додавання. Працювати треба швидко та уникати помилок. Час виконання завдання – 5 хвилин. Через кожні 30 секунд надається сигнал «Зупинка! Починайте з нового рядка».

3 4 3 4 4 8 6 6 2 4 4 7 3 4 8 9 6 7 2 9 8 7 4

2 5 9 7 8 4 3 2 4 7 6 5 3 4 4 7 9 7 3 8 9 2 4

3 8 5 9 3 6 8 4 2 6 7 9 3 7 4 7 4 3 9 7 2 9 7

9 5 4 7 5 2 4 8 9 8 4 8 4 7 2 9 3 6 8 9 4 9 4

9 2 3 5 3 5 4 7 8 9 3 9 4 8 9 2 4 2 7 5 7 8 4

7 4 7 5 4 4 8 6 9 7 9 2 3 4 9 7 6 4 8 3 4 9 6

9 5 4 5 2 9 6 7 3 7 6 3 2 9 6 5 9 4 7 4 7 9 3

2 9 8 7 2 9 4 8 4 4 5 4 4 8 7 2 5 9 2 2 6 7 4

8 6 3 7 6 6 9 2 9 4 8 2 6 9 4 4 7 6 9 3 7 6 2

9 8 9 3 4 8 4 5 6 7 5 4 3 4 8 9 4 7 7 9 6 3 4

5 8 5 7 4 9 7 2 6 9 3 4 7 4 2 9 8 4 3 7 5 8 3

3 4 6 5 7 8 4 3 5 5 4 2 9 6 2 4 2 9 2 7 2 5 8

5 2 3 9 3 4 5 3 2 8 2 9 8 9 4 2 8 7 8 5 4 3 5

4 4 9 2 4 7 8 5 2 9 6 4 4 7 6 7 5 6 9 8 6 4 7

4 9 6 3 4 9 9 4 8 6 5 7 4 9 3 2 4 7 4 9 8 3 8

8 4 7 8 9 4 3 9 3 7 6 5 2 4 4 3 4 8 7 3 9 2 4

Обробка результатів. Підраховується коефіцієнт працездатності за формулою К=S_2/S₁, відношення суми додавань, що правильно виконані, останніх 4-х рядків (S₂) до суми додавань, що правильно виконані, перших 4=х рядків (S₁). Якщо відношення наближаються до 1 – утоми практично немає, працездатність висока: 0-0,33 – низький рівень; 0,34-0,66 – середній рівень; 0,67-1,0 – високий рівень працездатності.

16

Додаток 5. Методика «Виключення слів». Діагностика вербально-логічного мислення.

[ 11 ]

Обладнання: набір слів та бланк методики «Виключення слів», секундомір.

Інструкція: вам пропонується із чотирьох наведених слів визначити три, які є однорідними поняттями, та викреслити четверте, яке не підходить до цих однорідних понять. Виконуйте завдання швидко.

1. Книга, портфель, валіза,гаманець.

2. Піч, керосинка, свічка, електроплитка.

3. Годинник, окуляри, термометр, терези.

4. Човен, тачка, мотоцикл, велосипед.

5. Літак, шуруп, бджола, вентилятор.

6. Метелик, циркуль, терези,ножиці.

7. Дерево, етажерка, віник, виделка.

8. Дідусь, учитель, батько, мати.

9. Іній, пил, дощ, роса.

10. Вода, вітер, вугілля, трава.

11. Яблуко, книга, шуба, троянда.

12. Молоко, вершки, сир, хліб.

13. Береза, сосна, ягода, дуб.

14. Хвилина, секунда, година, вечір.

15. Василь, Федір, Семен, Іванов.

Оцінювання результатів. Оцінювання проводиться у відповідності з ключем (за кожну правильну відповідь – 2 бали_ та з урахуванням часу на відповідь (Т – менше 250с = 0 балів, 250 – 330с= -3 бали, понад 330с = -6 балів).

Визначається інтегральний показник вербально – логічного мислення за формулою: А=В+Т, де В – продуктивність )кількість правильно виконаних рядків), Т – бали за час виконання.

30-20 балів – високий рівень узагальнення;

19-9 балів – середній рівень узагальнення, не завжди розподіл відбувається за суттєвими ознаками;

8 і менше балів – здатність до узагальнення розвинута слабо.

17