Департамент освіти і науки, молоді та спорту
Чернівецької обласної державної адміністрації
Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області
Науково-методичний центр практичної психології та соціальної роботи
Управління освіти Кельменецької районної державної адміністрації
Районний методичний кабінет
Розглянуто на засіданні ради районного
методичного кабінету
Протокол № 4 від 12.06.2014р.
Голова ради: В.І. Молода
«Затверджено»
Рішенням обласної Експертної комісії
НМЦППСР ІППОЧО
від 19 листопада 2014 р.
протокол № ____
голова Експертної комісії
Д.Д. Романовська
ПСИХОДІАГНОСТИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ
В РОБОТІ З ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ
Укладачі:
В.І. Молода, завідувач
районним методичним кабінетом
управління освіти
Ж.О. Лопанчук, методист районного
методичного кабінету управління освіти
Кельменці
2014
Зміст
Вступ……………………………………………………………………………………3
План впровадження результатів діагностування у внутрішкільну методичну роботу ……………………………………………………………………………………4
І розділ:
«Педагогічне діагностування, як запорука забезпечення якісної організації та планування методичної роботи в освітніх закладах»………………………….. 5
Опитувальник щодо планування педагогічної роботина 20___ - 20___ навчальний рік …………………………………………………………………………5
2. Діагностичний опитувальник педагога щодо рівня організації навчально-виховного процесу…………………………………………………………………….6
3. Аналіз мотивації діяльності педагогів ……………………………………........8
4. Діагностична анкета для визначення стану методичної підготовки вчителя………………………………………………………………………………….. 9
5. Діагностична карта педагога ………………………………………………… 11
6.Діагностична картка підвищення рівня методичної грамотності педагога…12
7. Опитувальник щодо рівня вивчення методичної майстерності педагога …..14
8. Технологічна готовність вчителя до проектної діяльності ……………….. 15
9. Діагностика сформованості проектувальних умінь вчителя ………………. 16
10. Опитувальник щодо організації навчально-виховної діяльності вчителя …17
11. Педагогічна самооцінка діяльності педагога ……………………………….. 18
12. Опитувальник: «Психолого-педагогічна культура вчителя» …………….. 19
13. Анкетування: «Готовність вчителя до інноваційної діяльності» …………. 20
ІІ розділ:
«Застосування психологічних діагностичних методик для вивчення окремих характерологічних особливостей педагогічних працівників»……. 22
Тест«Стан вашої нервової системи» …………………………………………22
Методика «Особистісний опитувальник» (Г. Айзенк, адаптований О.Г. Шмєльовим) …………………..………………………………………………24
Опитувальник оцінки рівня психологічної, фізіологічної і професійної дезадаптації О.Н. Родіної …………………………………………………….28
Експрес-діагностика організаторських здібностей ………………………… 31
Тест на визначення творчого потенціалу особистості ……………………..32
Методика "12 тварин" (Б. К. Пашнєва) ……………………………………..35
Тест «Ціннісні орієнтації працівників» (М. Рокич) ……………………….. 39
Визначення психологічного клімату в організації …………………………42
Методика діагностики особистості на мотивацію до успіху Т. Елерса ….45
Діагностика статегій розв’язання конфлікних ситуацій Д. Джонсона і Ф. Джонсона ……………………………………………………………………….48
Тест по визначенню готовності педагогів до нового навчального року ….51
Опитувальник: «Самооцінка професійних якостей педагога»……………..52
Чи комунікабельний педагог з батьками …………………………………….54
Список використаної літератури………………………………………………. 56
Вступ
Одним із стратегічних завдань, окреслених у Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), є створення умов для формування освіченої творчої особистості громадянина. Ставиться завдання виховання нової генерації педагогічних кадрів, розробки комплексу теоретичних і методичних основ щодо забезпечення підготовки педагога.
А тому в практику роботи організаторів методичної роботи повинна широко ввійти діагностика професійної діяльності вчителів, яка забезпечить науковий підхід до організації роботи з педагогічними кадрами, їх професійний розвиток і саморозвиток. Проведення діагностування та, особливо, самодіагностування педагогічної діяльності слід спрямувати на оволодіння кожним учителем навичок самоаналізу, самооцінки, що дозволить перевести роботу в режим активного саморегулювання та самокоригування, а також реалізувати одну із функцій методичної роботи стосовно конкретного педагогічного працівника – аналітично оцінювальну, сутність якої полягає передусім у критичному осмисленні існуючої педагогічної практики та особистого професійного досвіду і їх оцінювання.
Практика свідчить, що там, де проводиться відповідна робота на діагностичній основі, відбувається зниження педагогічних труднощів щодо самооцінки вчителя та оцінки заступника директора.
Так як педагогічна діагностика – система технологій, процедур, засобів, методик і методів отримання інформації про стан та розвиток педагогічних систем, то в структурі методичної роботи вона виконує дві взаємопов’язані функції: функцію вивчення і оцінювання стану чи рівня та функцію навчальну.
Основне призначення діагностування рівня професійної компетентності педагогічних працівників – надання необхідної допомоги педагогічним працівникам у професійному розвитку та врахування результатів організації в процесі системи методичної роботи.
Збірник комплексних методик, діагностичних опитувальників допоможе вивчити рівень сформованості компетенцій педагога за критеріями оволодіння методичними, науковими,теоретичними, технологічними знаннями (знання і використання педагогічних технологій, конструювання уроків, здатність акумулювати і використовувати позитивний досвід діяльності колег, прогнозувати результати та здійснювати їх корекцію тощо), стану моральної культури педагога, рівень етичних, естетичних, загальних, духовних, методичних, фахових, дослідно-творчих компетентностей, культури праці та професійної етики, загальнопрофесійних умінь і навичок.
Посібник адресовано заступникам директора з навчально-виховної роботи, працівникам психологічної служби, педагогам, викладачам гімназій, ліцеїв та коледжів, а також усім тим, хто потребує психодіагностичного інструментарію під час організації та діагностування рівня методичної роботи в освітніх закладах.