Содержание

1.Введение………………………………………………………………………………………..2

2. Функции самообразовательной деятельности студентов………………………………………………….3

3. Условия успешности самообразовательной деятельности студентов……………………..4

4. Развитие самообразовательной деятельности студентов как педагогическая проблема...6

5. Сущность самообразовательного процесса с педагогических и психологически позиций и факторы его эффективности………………………………………………………………......9

6. Методика формирования умений самообразовательной деятельности студентов в педагогическом процессе………………………………………………………………………12

7. Заключение…………………………………………………………………………………...14

8. Список использованной литературы……………………………………………………….15

Введение

Современное общество ставит перед высшей школой задачу подготовки специалиста знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания на практике. Решение этой задачи осуществляется через поиск содержания, форм, методов и средств обучения, обеспечивающих более широкие возможности развития, саморазвития и самореализации личности. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема овладения студентами методами познавательной деятельности в условиях самостоятельной работы. Актуальность проблемы овладения студентами методами самостоятельной познавательной деятельности, то есть, подготовка их к самообразовательной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в вузе закладываются основы профессионализма, формируются умения самостоятельной профессиональной деятельности. В этой связи особенно важно, чтобы студенты, овладевая знаниями и способами их добывания, осознавали, что самостоятельная работа призвана завершать задачи всех других видов учебной работы, ибо никакие знания, не ставшие объектом собственной деятельности, не могут считаться подлинным достоянием личности.

Взаимосвязь образования и самообразования в высшей школе существовала всегда, но на данном этапе развития информации социума самообразовательная деятельность студентов становится важнейшим компонентом системы университетской подготовки специалистов. В современных условиях актуальным является развитие личности, способной к самосознанию, самоорганизации, самоконтролю и самореализации.

В педагогической литературе для обозначения близких по значению явлений используются такие понятия как самостоятельная работа, самостоятельная деятельность, самообразовательная деятельность, самообразование, самовоспитание, самоорганизация.

Функции самообразовательной деятельности студентов

Самообразовательная деятельность студентов выполняет следующие функции: 1. Содействовать оптимальному усвоению учебного материала. 2. Обеспечивать развитие у студентов интеллектуальных, природных и духовных способностей. 3. Способствовать овладению методами самоорганизации учебной деятельности. 4. Развивать у каждого студента потребность в самообразовании в саморазвитии и непрерывном самосовершенствовании. Так как СДС носит деятельностный характер, то в ней выделяются все составляющие динамической модели учения: мотивация; постановка целей; создание условий, необходимых для осуществления самообразовательной деятельности; разработка программы ориентировочных, исполнительских, контрольных и коррекционных действий; реализация принятого решения; контроль и оценка результатов по определенным нормам, критериям, стандартам. Процесс обучения в условиях СДС включает уяснение содержательной учебной информации и ее обработка, контроль усвоения знаний и т.д. Соответственно, в процессе СДС поэтапно и последовательно реализуются ее цели. Уяснение и обработка СДС связана с некоторыми факторами: а) организация уяснения ее содержания путем «сообщения готового знания» в условиях СДС реализуется только в виде изучения текстов учебников, учебных пособий, записей лекций и т.д.; б) организация уяснения СДС путем выведения ее из общих положений реализуется в условиях СДС через выполнение соответствующих заданий на выведение из общих положений определенных данных на аудиторных занятиях (или извлеченных также самостоятельно из текстов) конкретных знаний; в) организация уяснения СУИ путем самостоятельного поиска реализуется через решение проблемных задач на обнаружение закономерностей, нахождении принципов решения задач и т.д., при наличии наведений, подсказок, косвенных указаний для студентов, которые представлены в соответствующих методических материалах и рекомендациях для организации СДС. Овладение методами и видами СДС происходит на лекциях, практических и семинарских занятиях.