Основные положения ассоциативно-рефлекторной теории обучения
1. Усвоение знаний, формирование навыков и умений, развитие личностных качеств человека - есть процесс образования в его сознании различных ассоциаций: простых и сложных.
2. Приобретение знаний, формирование навыков и умений, развитие способностей (т.е. процесс образования ассоциаций) имеет определенную логическую последовательность, которая включает в себя следующие этапы:
восприятие учебного материала; его осмысление, доведенное до понимания внутренних связей и противоречий; запоминание и сохранение в памяти изученного материала; применение усвоенного в практической деятельности.
ВЫВОД: Основным этапом процесса обучения выступает активная мыслительная деятельность обучаемого по решению теоретических и практических учебных задач.
Как же организовывать чтобы обучающимися новый материал не отвергался, а был интересен и был воспринят, «переработан» ими. 50% - новизна + 50% известное. (повторяемое, ассоциативное) – это оптимально. Но зависит от аудитории.
Теория поэтапного формирования умственных действий
Теория поэтапного формирования умственных действий сформирована основана на том, что организация внешней деятельности обучающихся, способствующая переходу внешних действий в умственные, является основой рационального управления процессом усвоения знаний, навыков, умений. Практическое значение теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина заключается в том, что в процессе обучения формирование новых действий происходит легче, без заучивания нового материала (так как он усваивается в процессе путем непроизвольного запоминания), без использования метода проб и ошибок.
Этапы формирования умственных действий
Согласно этой теории, формирование умственных действий проходит по следующим этапам: Первый - создание мотивации обучаемого; Второй - составление схемы т.н. ориентировочной основы действия; Третий - выполнение реальных действий; Четвертый - проговаривание вслух описаний того реального действия, которое совершается, в результате чего отпадает необходимость использования ориентировочной основы действий; Пятый - Действие сопровождается проговариванием «про себя»; Шестой - Полный отказ от речевого сопровождения действия, формирование умственного действия в свернутом виде – интериоризация. латинского «interioris» - внутренний, и означает «переход извне вовнутрь»
На каждом этапе действие выполняется сначала развернуто, а затем постепенно сокращается, «свертывается».
ВЫВОД:
Надо помнить, что наивысший результат в обучении достигается при соблюдении ряда условий:
Задание:
Резюмируя услышанное, напишите для себя памятку «Как готовить занятие?»
Давайте попробуем приготовить занятие – «сварить кашу».
Но сначала познакомимся с пятью советами по приготовлению каши.
Какая мысль вытекает из первого совета?:
1) учитывать интересы, мотивы, потребности обучающихся.
Из второго совета?
2)Информацию структурировать. После каждой части – обратная связь, как понял?
Из третьего совета?
3Речь образная. Темп, скорость менять.
Из четвертого совета?
4 Результат Вашей работы- то, что запомнил обучающийся.
Вывод: качество обучения студентов полностью зависит от личности преподавателя и его подготовленности, а также умения «готовить вкусную кашу» которая буде нравиться «Ребенку».
Чтобы понять как обучать взрослых людей (студентов), необходимо познакомится со следующими учебниками:
