МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ “ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ТАРАСА ШЕВЧЕНКО”

ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА

Кафедра спортивных дисциплин

Самостоятельная работа по дисциплине „подвижные игры с методикой преподавания

Выполнил (ла) студент (ка)

1 курса, специальности “Физическое воспитание”, заочного отделения ИПОДО

Мышелова Т. П.

Луганск – 2016

Содержание:

1. Возникновение игры и ее дальнейшее развитие.

2. Значение игры для развития личности ребенка.

3. Виды подвижных игр.

4. Значение подвижных игр в занятиях спортом.

5. Содержание подвижной игры (сюжет, правила и двигательные действия).

6. Урочная и внеурочная формы проведения подвижных игр.

7. Оздоровительное значение подвижных игр.

8. Образовательное значение подвижных игр.

9. Воспитательное значение подвижных игр.

10. Подготовка к проведению и выбор подвижной игры.

11. Подготовка площадки для игры.

12. Выбор инвентаря для подвижной игры.

13. Начало игры. Размещение игроков.

14. Объяснение правил игры.

15. Способы выделения водящих.

16. Способы распределения на команды.

17. Выбор капитанов игры и выделение помощников.

18. Действия руководителя в процессе проведения игры.

19. Роль судьи в процессе проведения игры.

20. Дозировка нагрузки.

21. Окончание игры и подведение ее итогов.

22. Физиологические и психологические особенности школьников 1-3 классов.

23. Физиологические и психологические особенности школьников 4-6 классов.

24. Физиологические и психологические особенности школьников 7-9 классов.

25. Физиологические и психологические особенности школьников 10-11 классов.

26. Подвижные игры для школьников 1-3 классов.

27. Подвижные игры для школьников 4-6 классов.

28. Подвижные игры для школьников 7-9 классов.

29. Подвижные игры для школьников 10-11 классов.

30. Особенности проведения подвижных игр на воде.

31. Особенности проведения подвижных игр зимой на снегу.

32. Особенности проведения игр- аттракционов.

33. Особенности проведения подвижных игр на переменах.

34. Особенности проведения подвижных игр на местности.

35. Соревнования по подвижным играм, особенности их проведения.

Возникновение игры и ее дальнейшее развитие.

Истоки подвижных игр уходят корнями в глубокую древность. История появления игр позволяет понять их воспитательное значение. Многие виды фольклора подтверждают предположение ученых о том, что истоки подвижных игр заложены в первобытнообщинном строе, однако сведений об этом почти не осталось. По этому поводу Е. А. Покровский писал, что о детских играх первобытных народов, к сожалению, мало сведений. Данные о развитии и жизни ребенка, его играх на ранних ступенях развития общества чрезвычайно бедны. Практически никто из этнографов вообще не ставил себе задачей такое исследование. Лишь в 30-е годы XX столетия появились специальные исследования Маргарет Мид, посвященные детям племени Новой Гвинеи, в которых имеются материалы об образе жизни детей и их играх.

Игра была спутником человека с незапамятных времен. В ней культуры разных народов демонстрируют сходство и огромное многообразие. Е. А. Покровский утверждал, что игры во все времена и у всех народов были непременно. Многие из игр представляли собою большую оригинальность, смотря по свойствам и образу жизни народа. Множество игр разных народов имели между собою большое сходство, например, игры с мячом, в кости и т.д.

Справедливо также мнение Н. С. Воловик о том, что назначение древних игр — не развлекательное, а практическое. Действиями игры и словами песни люди пытались обеспечить себе будущий успех в предстоящих работах. Древняя игра есть магический ритуал, в котором желаемое изображается как действительное, настоящее проецируется на будущее. Поскольку человек зависел от природы, и основным предметом изображения в игровых песнях стал животный и растительный мир.

В наиболее ранние исторические периоды жизни общества дети жили со взрослыми общей жизнью. Воспитательная функция тогда еще не выделялась как особая общественная функция, и все члены общества, воспитывая детей, стремились сделать их участниками общественно-производительного труда, передать им опыт этого труда, осуществляя постепенное включение детей в доступные им формы деятельности.

Требования, которые ставит перед детьми общество в отношении овладения и употребления необходимыми, например будущему охотнику, скотоводу, рыболову или земледельцу, навыками приводят к целостной системе упражнений. Именно на этой основе создается почва для различного рода соревнований. В содержании этих соревнований между взрослыми и детьми нет никакой принципиальной разницы..

С изменением общественного строя, характера экономических отношений, культуры общества менялось и содержание игр. Народ постоянно создавал новые игры, а старые игры творчески перерабатывались в новых исторических условиях.

Воспитательная и художественная ценности подвижной игры сохранились до наших дней.

Итак, на основе анализа научно-методической литературы, посвященной игре, можно сделать следующие выводы:

1. Истоками подвижной игры является моделирование недоступной для ребенка деятельности взрослого.

2. Игры создавались с целью подготовки подрастающего поколения к жизни, к труду.

3. Игры возникали с целью проверки готовности к жизни (обряд инициации).

4. Игры создавались с целью развития и совершенствования основных видов движения.