КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА

Педагогічний інститут

Кафедра педагогіки та психології

НАВЧАЛЬНА (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА) ПРАКТИКА

для студентів 2 курсу заочної форми навчання

напрям підготовки 6.010102 «Початкова освіта»

(академічна кваліфікація: бакалавр початкової освіти)

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ЗАТВЕРДЖЕНО

на засіданні кафедри педагогіки та психології

протокол № 1 від «26 »  серпня 2016 р.

завідувач кафедри педагогіки та психології

____________________________ Г. І. Іванюк

Київ-2016

Мета та завдання навчальної (психолого-педагогічної) практики

Мета практики: закріплення та поглиблення теоретичних знань, отриманих студентами в процесі вивчення педагогічних та психологічних дисциплін, розвиток практичних навичок роботи зі школярами, формування готовності майбутніх вчителів початкової школи до професійної діяльності.

Завдання практики:

• ознайомлення студентів організацією навчально-виховного процесу в початковій школі та особливостей роботи вчителя;

• спостереження за особливостями розвитку молодших школярів та удосконалення вмінь проведення й аналізу результатів психолого-педагогічних досліджень, а також розробки психолого-педагогічних рекомендацій;

• удосконалення вмінь і навичок спостереження та аналізу уроків;

• розвиток організаційної та методичної готовності студентів до роботи з молодшими школярами та їх батьками;

• підтримання стійкого інтересу до професії вчителя та потреби в педагогічній самоосвіті;

• формування і розвиток у майбутніх учителів професійних педагогічних компетенцій та професійно значимих якостей особистості.

Зміст і завдання практики Змістовий модуль і Організаційна діяльність студентів

Завдання практики:

• ознайомлення із завданнями та програмою навчальної (психолого-педагогічної) практики;

• ознайомлення з правами та обов’язками студентів-практикантів;

• ознайомлення з базою проходження практики;

• співбесіди з директором, заступниками директора, вчителями з метою ознайомлення з особливостями організації навчально-виховного процесу в початковій школі;

• ознайомлення зі шкільною документацією, тематично-календарним плануванням уроків;

• складання індивідуального плану роботи під час практики.

Змістовий модуль ІІ

Навчально-виховна діяльність студентів

Завдання практики:

• діагностування наявності пізнавальної мотивації, спрямованості інтересів дитини;

• здійснення дидактичного аналізу уроку (4 уроки, по одному на кожний клас від 1 до 4);

• аналіз організації навчально-виховного процесу в 1 класі як умови успішної адаптації дитини до нових умов життєдіяльності в школі.

Змістовий модуль ІІІ

Психолого-діагностична діяльність студентів

Завдання практики:

• спостереження за психологічними особливостями організації роботи вчителя початкової школи;

• спостереження за поведінковими проявами індивідуальних, зокрема індивідуально-типологічних, особливостей розвитку дітей (типу темпераменту, гіперактивності, агресивності, тривожності, ініціативності, комунікабельності, лідерських якостей та ін.);

• проведення психодіагностичного обстеження пізнавального й особистісного розвитку учнів 1 класу (та будь якого з наступних класів), особливостей навчальної мотивації з метою визначення рівня готовності дітей до школи;

• проведення анкетування вчителя та батьків першокласників з метою отримання інформації про дитину та аналіз отриманих даних.

Етапи виконання завдань Перший тиждень

Складання індивідуального плану студента-практиканта на період навчальної (психолого-педагогічної) практики.

Ознайомлення з документацією навчальної (психолого-педагогічної) практики та вимогами до її ведення.

Ознайомлення з психологічними особливостями роботи вчителя початкової школи. Спостереження за поведінковими проявами індивідуальних, зокрема, індивідуально-типологічних, особливостей розвитку дітей (типу темпераменту, гіперактивності, агресивності, тривожності, ініціативності, комунікабельності, лідерських якостей та ін.)

Другий тиждень

Спостереження за проведенням уроків в початковій школі.

Діагностика наявності пізнавальної мотивації, спрямованості інтересів першокласника.

Вивчення індивідуально-психологічних особливостей шестирічних дітей та їх рівня готовності до школи. Проведення анкетування вчителя.

Третій тиждень

Здійснення дидактичного аналізу уроку.

Спостереження за дітьми та проведення психодіагностичних обстежень особливостей пізнавального, особистісного розвитку й навчальної мотивації молодших школярів.

Четвертий тиждень

Спостереження та аналіз проведення виховного заходу в початковій школі.

Аналіз організації навчально-виховного процесу в 1 класі як умови успішної адаптації дитини до шкільного середовища.

Проведення анкетування батьків з метою отримання інформації про досліджувану дитину.

Узагальнення результатів досліджень, підготовка презентації та оформлення звітної документації.

Спостереження за поведінковими проявами першокласника та вивчення його індивідуально-психологічних особливостей проводиться упродовж всього періоду практики. Виняткове значення має інформація, здобута під час анкетування батьків – це дозволяє відтворити картину розвитку дитини в дошкільному віці та деякі особливості її індивідуальності; анкетування вчителя – його досвід, проникливість, психологічна зіркість, допоможе оцінити особливості розвитку особистості першокласника.

Студенту-практиканту пропонується провести дослідження рівня розвитку дитини та її готовності до шкільного навчання: мотиваційна готовність – методика «Бесіда про школу» (Т. А. Нєжнова); інтелектуальна готовність – «10 cлів» О. Р. Лурії, «Тест вербального мислення» І. Шванцара, «Придумай нову гру»; діагностика пізнавального розвитку – «Коректурна проба Бурдона»; особистісна готовність – «Сім сходинок» В. Г. Щур.

Студент-практикант може варіювати зміст діагностичної програми практики, використовуючи різні (але не менше трьох) психологічні методики.