6.4.2. Школьные учреждения

Архитектурно-дизайнерские решения – фактор эстетического воспитания школьников. Красивый, приятный, ненавязчивый и уютный интерьер школы – стимул и ключ к успешному обучению, ведь ребенок проводит в школе большую часть своего времени. Интерьер школы складывается из многих составляющих – оформление коридоров, оформление школьных кабинетов и классов. Интерьер школы должен быть выполнен в едином стиле, только тогда он будет создавать ощущение единого образовательного пространства, только тогда каждый ребенок сможет почувствовать себя членом единого дружного школьного коллектива.

Оформление школы, кабинетов, несмотря на то, что это вопрос творческий, имеет ряд строгих ограничений:

интерьер школы должен составлять единое целое;

при оформлении коридоров, спортивных и актовых залов приветствуется использование ярких насыщенных цветов, красочных композиций (рис.6.14);

при оформлении школьных кабинетов и классов не желательно использование насыщенных цветов, резких форм, ярких композиций с обилием деталей, которые будут отвлекать внимание учащихся;

Рис.6.13. Интерьер детского сада «Sjotorget Kindergarten», Стокгольм.

Рис.6.14. Использование яркого насыщенного цвета в коридоре учебного заведения [54].

при оформлении школы, кабинетов и классов следует использовать исключительно безопасные материалы, избегать использования стекла и вредных красителей.

Оформление класса для младших школьников позволяет использовать элементы не только учебного, но и игрового характера, и носит не только обучающий и воспитывающий характер, но и призвано стимулировать интерес к учебе.

Оформление кабинетов для старшеклассников обычно носит тематический характер, так как в каждом кабинете преподается отдельный предмет. Оформление школьных кабинетов для среднего и старшего звена традиционно носит обучающий характер. Широко используются методические плакаты, таблицы, схемы. Оформление класса призвано подчеркнуть специфику преподаваемого здесь предмета, разбавить монотонность школьной жизни, сделать процесс обучения более доступным и интересным. Для подростков становится очень важным фактор «модности и стильности» интерьера.

Образовательный комплекс г. Шартр, спроектированный архитектурным бюро «Maison Edouard Francois», представляет собой идеальное образовательное учреждение [12]. Здание поделено на три отдельных, архитектурно отличающихся зоны: детский сад, дошкольная и зона начальных классов. Фасад каждой зоны окружен габионом и стеной с зеленной растительностью, меняющей цвет в зависимости от времени года.

Дифференциация между детской, дошкольной и начальной школ создается через игру ссылок, форм, материалов и цветов. Территория малышей ярче со смелыми цветами и простыми формами. Дошкольники развиваются в окружении палитр материалов, бетона и стволов деревьев. Старшие дети оказываются в более индустриальном мире, полном ссылок на механизмы, трубы и машины.

Для детского сада характерны яркие цвета и простые формы, дверные проемы выполнены в виде простых геометрических фигур, по форме напоминающих детские игрушки для самого младшего возраста. Интерьер дошкольной зоны представлен бетонными стенами, фанерными панелями, а также настоящими стволами деревьев. Зона, отведенная под начальные классы, представлена стальными конструкциями, цветным остеклением, трубами различной толщины и размера, рисунками на стенах (рис.6.15).

Рис.6.15. Главный вход и коридор образовательного комплекса г. Шартр, Франция.

Около каждой зоны расположен свой внутренний двор с уникальным ландшафтом. В центре каждого двора расположено небольшое здание с душевыми кабинами и туалетами – для каждой возрастной группы предназначено свое здание. Здание душевой, относящееся к детскому саду, предстает в виде каменной горы (рис.6.16).

Рис.6.16. Вид на внутренний дворик и интерьеры образовательного комплекса г. Шартр, Франция.

Берлинская начальная школа «Erika-Mann Grundschule II», Амстердам [46;55]. Недавно в здании школы были созданы новые интерьеры, в оформлении которых активное участие принимали сами дети вместе со студентами-архитекторами, объединенными в группу Baupiloten. Проект Baupiloten при берлинском Техническом Университете был создан архитектором Susanne Hoffmann в 2003 году. Студенты имеют возможность участвовать в реальных проектах на всех этапах их воплощения: от дизайна до расчета стоимости и авторского надзора. Также они учатся работе с заказчиками, представляя свои проекты и доказывая их жизнеспособность и практичность.

Совместно они превратили старые интерьеры построенного в 1915 году здания в волшебный мир, где можно покататься с мягких горок, посидеть в креслах-коконах, залезть в таинственный грот, полежать на замысловатых подиумах, разглядывая свое отражение в зеркальном потолке. Они разработали игривый концепцию на основе фантастический мир Серебряного Дракона. Чем дальше происходит движение в здание по одному направлению, тем сильнее чувствуется присутствие Серебряного Дракона, чей дух изменяется, движется, светится и переливается. Второй этаж оборудован горизонтальными и наклонными поверхностями для того, чтобы на них можно было сидеть, лежать, скатываться с них (рис.6.17).

Рис.6.17. Интерьер начальной школы «Erika-Mann Grundschule II» в Берлине, Германия.

Датская начальная школа «Ordrup», Дания [40]. В датской школе вместо обычных школьных интерьеров можно увидеть необычные комнаты с местом для дифференцированного обучения и творческого размышления. Через высокие окна удобно наблюдать окружающий мир, специальные зеленые платформы с круглыми, красными отверстиями словно созданы для эмоциональных обсуждений заданий, а большие обитые  материей трубы позволяют уютно устроиться с хорошей книгой или просто помечтать в одиночестве.

В основе создания такого альтернативного школьного проекта лежит мысль, что все люди не похожи друг на друга, думают по-разному и учатся тоже соответственно по-разному. Проект основан на трех концепциях: «покой и поглощение», «обсуждение и сотрудничество»  и «безопасность и присутствие». Каждое пространство сильно отличается друг от друга, например, если в одном ставка сделана на динамику и развитие, то в  другом на передний план выдвинуты уют и покой. Разделяя виды деятельности и моделируя  различные пространства, Bosch & Fjord создали новую школу – место, где весь учебный процесс основан на несходстве и при этом вполне  оптимизирован (рис.6.18).

Рис.6.18. Интерьеры начальной школы «Ordrup», Дания.

Не секрет, что дети в возрасте от 6 до12 имеют различные потребности. Опираясь на это, Bosch & Fjord разработали специальные дизайны классов для различных возрастов. В младших классах потребность в уединении и тишине создается обитыми материями трубами для чтения, в то время как подвижные части ковра создают временное пространство для обсуждения и сотрудничества. В средних классах Вы можете работать небольшими группами в скульптурных «Горячих Горшках» или наоборот, уединиться, чтобы почитать или сосредоточиться на каком-то занятии в красочных «Кабинах концентрации».

В самых старших  классах упор делается на адаптацию подростков к взаимодействию с  реальным миром.  Ярко-красные острова диванов на колесах двигаются по ярко желтым полам и могут использоваться для совместной работы группы, громких обсуждений или просмотра кинофильма. Да и длинный ярко-зеленый стол, который тянется через всю комнату, создает все условия  для творческого сотрудничества.

В разработке проекта принимали  участие учителя и ученики школы. Стереотипы привычного мышления были оспорены, и фокус внимания  перемещен с физических рамок на функциональные возможности. Bosch & Fjord временно переехали в школу, а  ученики и учителя получали необычные задания, которые впоследствии помогли сформировать школьное расписание и дизайн классов. Цель проекта состояла в том, чтобы бросить вызов традиционным школам с их типовыми классными комнатами и создать новые пространства для стимулирования мышления  как активные инструменты в обучении. Уникальность этой идеи школы будущего в том, что впервые был сделан акцент не только на методологию преподавания, но и на внешние окружение школьников как определяющий фактор эффективного обучения и творческого развития личности.

Школа «Vittra Södermalm» в Стокгольме, Швеция (архитектурная студия Rosan Bosch) . Расположенная в историческом здании и рассчитанная на 350 учащихся, она буквально преобразилась в яркую и вдохновляющую среду обучения без границ между образованием и досугом [29]. Эта школа начального и среднего уровня образования сильно отличается от привычных нам: в ней нет классных комнат с ровными рядами столов и стульев, учебники здесь тоже не в моде — у каждого ученика компьютер, на котором есть все учебные материалы и доступ в интернет.

Благодаря необычному дизайну, помещение визуально делится на множество зон разнообразного назначения: для группового, индивидуального обучения и для отдыха. Здесь есть даже лаборатория, где проводятся практические занятия.

Интерьер школы удивляет неожиданными решениями. Тут представлены небольшие «пещеры» для индивидуальной работы и лучшей концентрации, большие столы для групповых занятий, мягкие и красочные зоны для непринужденного общения, библиотека и игровая зона.

Все элементы интерьера рассчитаны на молодую аудиторию, настраивают на позитивный лад, дарят хорошее настроение и всячески стимулируют к общению (рис.6.19-6.22).

Рис.6.19. Разнообразие дизайнерского наполнения интерьера предполагает различные линии поведения детей. Школа «Vittra Södermalm» в Стокгольме, Швеция.

Рис.6.20. Расположение и дизайн зон для работы с компьютером и спорта. Школа «Vittra Södermalm» в Стокгольме, Швеция.

Рис.6.21. Интерьер читального зала с открытым доступом к книжным полкам. Школа «Vittra Södermalm» в Стокгольме, Швеция.

Рис.6.22. Дизайн позволяет принять удобное положение тела для отдыха, общения, работы с ноутбуком. Школа «Vittra Södermalm» в Стокгольме, Швеция.

Школа «Ганна Арендт» в Больцано, Италия. Архитектурное бюро Cleaa Claudio Lucchin & architetti associati спроектировало подземную пристройку к школе [42]. Проект олицетворяет собой достижение невозможного в рамках многочисленных ограничений. Современный дизайн в историческом центре города не нарушает гармонию, одновременно предлагая четыре дополнительных этажа с девятью новыми классами, шестью кабинетами для семинаров и зимним садом, уходящими под землю на семнадцать метров. Стеклянная форма крыши позволяет солнечному свету проникать внутрь помещений, а качественные системы вентиляции и поглощения излишней влажности воздуха делают внутренний климат крайне легким и приятным к восприятию (рис.6.23).

Рис.6.23. Интерьер атриума и лестницы подземной части школы «Ганна Арендт» в Больцано, Италия.

Международная школа в коммуне «Икаст-Бранне», Дания (C.F. Møller Architects). Учебное заведение, где преподавание ведется исключительно на английском языке, пользуется большой популярностью [22]. В рамках проекта по расширению комплекса международной школы был возведен новый блок площадью 2,600 м². Архитекторы хотели создать проект, напоминающий небольшой город с отдельными блоками зданий и улицами между ними. Теперь в международной школе в «Икаст-Бранне» смогут одновременно обучаться до 200 учащихся различных возрастных групп, для которых созданы все необходимые условия. Характерной чертой интерьера школы стала зрительная связь внутреннего и внешнего пространства стала (рис.6.24).

Рис.6.24. Цветовые акценты в интерьере международной школы в коммуне «Икаст-Бранне», Дания.

Школа в Конкорде, Нью Гемпшир, США [33]. Красочное и комфортное пространство создает отличную атмосферу для учебы и отдыха детей (рис.6.25-6.27).

Рис.6.25. Интерьеры вестибюля с зоной хранения личных вещей школьников. Школа в Конкорде, Нью Гемпшир, США.

Рис.6.26. Интерьеры читального зала, учебных помещений и холла. Школа в Конкорде, Нью Гемпшир, США.

Рис.6.27. Идея цветной мозаики, проникающей во все части интерьера. Школа в Конкорде, Нью Гемпшир, США.

Школа «Беннинг» в Вашингтоне, округ Колумбия (арх. Cooper Carry). Интерьер транслирует открытость, яркость и веселое настроение [51]. В дизайне утверждаются элементарные понятия, такие как форма и цвет. По мнению авторов, дизайн должен формировать чувство удовольствия в этой школьной среде, а обучение должно быть веселым и вдохновенным. Дети при этом получают ежедневный урок хорошего дизайна (рис.6.28).

Рис.6.28. Простые геометрические формы, лаконичные цвета – основной декоративный арсенал дизайна школа «Беннинг» в Вашингтоне.

Школа «Панта Рей» в Амстелвене, Нидерланды, дизайн Д. Янсен и Й. Dellensen [41;48; 56]. Здание имеет ряд многоцелевых помещений (рис.6.29).

Рис.6.29. Интерьеры школы «Панта Рей» в Амстелвене, Нидерланды.

Минималистский подход в интерьере отличается способностью быть для всех людей. Контраст черно-белого смягчается серым войлоком и светлым деревом. В интерьере графический дизайн используется как декоративный компонент, содержащий психологический посыл через стихи Е. Харменса на темы безопасности и дружбы. Стихи как ковры из текста, где буквы переплетены. Принимая единый сильный элемент в простой и практичной архитектурной среде, авторы используют его в качестве творческого катализатора для проекта.