- •Введение
- •Пояснительная записка
- •Диагностическая работа
- •Коррекционно-развивающая работа
- •Направление коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда на логопункте доу
- •Консультирование
- •Пропаганда логопедических знаний
- •Взаимодействие с педагогами доу
- •Взаимодействие педагога с родителями
- •Этапы работы учителя-логопеда с родителями воспитанников, обучающихся на логопункте
- •Технология реализации рабочей программы
- •Профилактический.
- •Диагностико-развивающий.
- •Коррекционно-развивающий этап.
- •Педагогическая характеристика
- •Психологическая характеристика (педагог-психолог)
- •Движения губ
- •4 Года:
- •Анатомическое строение артикуляционного аппарата.
- •Дыхательная функция.
- •Просодическая сторона речи.
- •Артикуляционная моторика.
- •Мелкая моторика.
- •4 Года:
- •Импрессивная речь.
- •Экспрессивная речь.
- •Грамматический строй речи.
- •Словообразование.
- •4 Года:
- •3 Ц подобрать слово на заданный звук
- •Слоговая структура слова.
- •Этапы индивидуальной работы
- •Количество пропущенных занятий
- •Коррекционно-развивающая работа.
- •Правила выполнения артикуляционной гимнастики
- •Примерные комплексы общей артикуляционной гимнастики для детей 4-6 лет
4 Года:
ба-па, па-ба; га-ка, ка-га; да-та, та-да; ма-ба, ба-ма; ва-ка, ка-ва; ня-на, на-ня
5 лет:
ба-па-ба; па-ба-па; да-та-да; та-да-та; га-ка-га; ка-га-ка; за-са-за; са-за-са; та-тя-та; тя-та-тя
6 лет:
са-ша-са; ша-са-ша; жа-ша-жа; ша-са-ша; жа-ша-жа; ша-жа-ша; са-ца-са; ца-са-ца; ча-тя-ча; тя-ча-тя; ла-ля-ла; ля-ла-ля
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении Задание: показать по картинкам.
года:
кот - кит, дом - дым, уточка - удочка, киска - миска;
лет:
мышка - мишка, почка - бочка, катушка - кадушка, корка - горка;
лет:
мышка - мошка, пашня - башня, сова - софа, крот - грот.
Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении Задание: показать по картинкам.
года:
коса - коза, мишка - миска, кочка - кошка, малина - Марина;
лет:
речка - редька, цвет - свет, челка - щелка, рейка - лейка;
лет:
лук - люк, марка - майка, ель - гель, плач - плащ.
Фонематический анализ
Задания:
года:
выделение звука на фоне слова (ДОМ; МАК)
лет:
выделение начального ударного звука (АНЯ, ОЛЯ, УТРО, ИРА, ЭХО; САД; ЗАЙКА; ШУБА; ЖУК; ЩУКА; ОТЕЦ; МЯЧ; ЛАПА; РАК)
лет:
определение места звука в слове (в начале, середине, конце):
Где находится звук С в словах САД; ФОКУС; ЛИСА?
На каком месте стоит звук С в словах САНИ; ОСА; НОС
определение последовательности звуков в слове:
Какой звук ты слышишь в начале слова САНИ? ([С].)
Какой звук ты слышишь после звука С в слове САНИ? ([А].)
Какой звук ты слышишь после звука А в слове САНИ? ([Н].)
Какой звук ты слышишь после звука Н в слове САНИ? ([И].)
определение количества звуков в слове (слова, состоящие из звуков, сохранных в произношении);
сколько звуков в словах:
МАК МУКА КОМОК
Фонематический синтез
Задания:
6 лет:
составить слова из звуков, данных в нормальной последовательности:
С-А-Д_ Д-О-М . Р-У-К-А
П-О-Ч-К-А
составить слова из звуков, данных в нарушенной последовательности:
О-Л-Б
У-Ш-А-Б
А-М-Р-К-А
Фонематические представления
Задания:
6 лет:
3 Ц подобрать слово на заданный звук
назови слово со звуком С
Щ
л
ч
ж
ш
р
из предложенных картинок предлагается отобрать те, в названиях которых имеется данный звук (звук С: самолет, стакан, сыр, сосна, сумка)',
из предложенных картинок предлагается отобрать картинки с предметами, в названиях которых есть оппозиционные звуки С-3 (сумка, забор, сок, лиса, зубы, коза, лес, роза, нос, автобус, зонт и т. д.). .
Слоговая структура слова.
Задание: повторить слова (предложения) с опорой на наглядность.
года:
Кот
Вода
Стук
Мост ; '
Спина ;
Банка ;
Фантик
Ступенька » .
лет:
Самолет
Скворец
' Фотограф
Микстура :
Парашютист ;
Погремушка
Сестренка развешивает простыни.
В универсаме продают продукты.
Парашютисты готовятся к прыжку.
лет:
Тротуар
Градусник _
Фотоаппарат ♦
Экскаватор
Виолончелист
Регулировщик
Виолончелист укладывает инструмент в футляр.
Регулировщик руководит движением на перекрестке. ;
У фотографа фотоаппарат со вспышкой.
Анализ звукопроизносительной стороны речи
Звукопроизношение |
Изолированно |
В словах |
В предложении |
|||||||
4 года |
5 лет |
6 лет |
4 года |
5 лет |
6 лет |
4 года |
5 лет |
6 лет |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
[м] - мышь, пума, дом. У мамы и Маши малина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[м’] - медведь, гурами, семь. У мишки мед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[п] - помидор, попугай, суп. У Поли и Павлика поезд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[п*] — перец, копилка, голубь. Петя пел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[б] - банан, яблоко, колобок. У Бори и Бэллы баранки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[б’] - белка, воробей, голуби. У белки бельчонок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[т] - тапки, петух, букет. У Толи букет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[т’] - телефон, котенок, сеть. У Тины утюг |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[д] - дуб, подосиновик, помидор. У Дани и Даши домик |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[д’] - диван, желуди, смородина. Дина у дивана |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[н] - носки, малина, каштан. Носок на стуле |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[н’] - нитки, вишня, окунь. Ника и Нина едут на пикник |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[в] - волк, слива, кровать. Вовочку купают в ванне |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[в’] - ведро, винт, телевизор. У Вики и Вити вишни |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[ф] - футболист, телефон, шарф. У Марфы муфта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[ф’] - фиалка, кефир, кофе. Федя пил кефир |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[к] - кот, стакан, мак. У кошки котенок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[к’] - кит, ракета, носки. Никита надевает носки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[г] - груша, гусь, попугай. Галя и Гоша гусей стерегут |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[г’] - гиря, гитара, сапоги. У Гены гитара |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[х] - хвост, сахарница, горох. Под дубом мох |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[х’] - хек, петухи, лопухи. Петухи боятся хитрой лисы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окончание
табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
[)’] - яблоко, майка, сарай. Яша играет на балалайке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[с] - самолет, лиса, ананас. Киска ест «Вискас» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[с’] - синица, персик, гусь. Сема и Сеня тянут сети |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[ц] - цыпленок, курица, огурец. У курицы цыплята |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[з] - зайка, мимоза, динозавр. За забором коза и козлята |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[з’] - земляника, корзина, паровозик. У обезьяны зеленый бантик |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[ш] - шапка, груша, мышь. Лягушка в мышином горошке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[ж] - желудь, баклажан, ножи. У Жанны и Жени желуди |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[ч’] - чайник, кабачок, мяч. У Ванечки булочки с черемухой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[щ] - щегол, овощи, плащ. В ящике три щенка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[р] - ромашки, торт, помидор. В траве корзина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[р’] - редис, перец, букварь. У Риммы репа и редиска |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[л] - лодка, кукла, стол. Володя и Мила в лрдке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[л’] - лимон, коляска, медаль. Лебеди летят над полями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Период обучения |
Тема |
Задачи |
Образовательные области |
Количество занятий |
Ожидаемый результат |
|
коррекция и развитие речи |
формирование интегративных качеств |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Месяц
Направление
работы
Диагностическая
работа
Коррекционно-развивающая
работа
Работа
по пропаганде логопедических знаний
Организационно-
методическая работа
родители
педагоги
1
2
3
4
5
6
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
*
В графах, раскрывающих направления
работы, указываются цель, формы работы,
ожидаемый результат.
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Январь |
|
♦ |
|
|
|
Февраль |
|
|
|
|
|
Март |
|
|
|
|
|
Апрель |
|
|
|
|
|
Май |
|
|
|
|
|
Период Обучения |
Тема |
Задачи |
Образовательные области |
Количество занятий |
Ожидаемый результат |
|
коррекция и развитие речи |
формирование интегративных качеств |
|||||
|
|
* |
|
|
|
|
|
• |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Период Обучения |
Тема |
Задачи |
Образовательные области |
Количество занятий |
Ожидаемый результат |
|
коррекция и развитие речи |
формирование интегративных качеств |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Период Обучения |
Тема |
Задачи |
Образовательные области |
Количество занятий |
Ожидаемый результат |
|
коррекция и развитие речи |
формирование интегративных качеств |
|||||
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• |
|
|
|
|
Ф. И. ребенка, возраст
Возрастная группа
Заключение ТПМПК
Этап коррекции речи |
Задачи |
Количество занятий |
Ожидаемый результат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
' |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата |
Тема, задачи |
Образовательные области |
Содержание работы, приемы |
Результат |
Рекомендации |
Примечание |
||
родителям |
педагогам |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
• |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата |
Тема, задачи |
Образовательные области |
Содержание работы, приемы |
Результат |
Рекомендации |
Примечание |
||
родителям |
педагогам |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата |
Тема, задачи |
Образовательные области |
Содержание работы, приемы |
Результат |
Рекомендации |
Примечание |
|
родителям |
педагогам |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата |
Тема, задачи |
Образовательные области |
Содержание работы, приемы |
Результат |
Рекомендации |
Примечание |
|
родителям |
педагогам |
||||||
|
|
|
• |
|
|
|
|
|
|
• |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ф. И. ребенка, возраст
Возрастная группа
Заключение ТПМПК
Дата |
Задачи |
Содержание работы, приемы |
Результат |
Рекомендации |
Примечание |
||
родителям |
педагогам |
||||||
|
|
• |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальный маршрут по коррекции звукопроизношения1
Ф. И., возраст ребенка: Л. Р.. 5 лет б мес.
Логопедическое заключение ТПМПК: ОНР (III уу. р. р). стертая форма дизартрии.
Срок коррекционной работы: 2 года.
Последовательность исправления недостатков звукопроизношения: Гл’1 - Гл1, Гр’1 - Гр1, М. , Гз1. Гш1. Гж1. Гш1, Гд1.