1935 Жылдың қыркүйегінде бес сөздік (вербальды) баға енгізілді: b) «Өте жақсы», «Жақсы» c) «Қанағаттанарлық» d) «Жаман», «Өте жаман»

Оқытудың дәстүрлі әдісі тұжырымдамасын құрастырды Я.А.Коменский.А.Дистерверг.И.Песталоци.

Оқытудың дәстүрлі түрі:Түсіндірмелі-иллюстративті.Баяндау.Әңгімелесу.

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту мақсаты. Оқыту мазмұны. Оқыту әдістері. Оқыту нәтижелілігі.Оқыту тиімділігі.Оқыту болжамдылығы.

Оқытудың жеке заңдылықтары.Гносеологиялық. Жеке дидактикалық. Үйымдастырушылық. .

Оқытудың мотивтері: Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы (побуждение)

Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:+Білім алушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау.Оқушылардың пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау.Білім беру бағдарламасына, білім беру стандартына сай оқушылардың білімді меңгеру деңгейін анықтау.

Оқытудың өнімділігі тәуелді:+Оқушылардың оқу іс-әрекетіне қызығушылығына+Оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің бірлігіне+Оқушылардың ойлау қабілеті мен ерекшелігіне

Оқытудың практикалық операциялық әдістері-Жаттығу.Практикалық жұмыстар.Лабораториялық жұмыс.

Оқытудың практикалық операциялық әдістеріТәжірибе.Эксперимент.Жаттығу.

Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:Әңгіме түсіндіру,оқулықпен жұмыс.Баяндау, әңгіме, түсіндіру.Оқулықпен жұмыс, әңгіме, баяндау.

Оқытудың техникалық құралдарынаАудиоқұралдар.Видеоқұралдар.Проектор.

Оқытудың топтық формаларыҮйірмелер.Конференциялар.Оқу ойындары.

Оқытудың ұстанымдары:Бірізділік.Тарихилық.Түсініктілік.

Оқытудың функциясы:оқушыларға білім беру, тәрбиелеу,дамыту

Оқытудың шығармашылық әдістеріЭвристикалық.Мәселелік.Зерттеушілік.

Оқытудың эвристикалық технологиясын жасағандарЖ.Ж.Руссо.Дж.Дьюи.Л.Н.Толстой.

Оқытудыңұстанымдары:+Ғылымилық+Көрнекілік+Жүйелілік

Оқытушының қандай әрекеті педагогиканы интерактивті оқыту процесіне сай келмейді?

Оқытушының, студенттің мемлекеттік есеп беруінің маңызды формасы – бұл: емтихан

Оқьггудың жалпы заңдылықтары: В)Оқыту мазмұны С)Оқыту максаты Е)Оқыту әдістер

олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады.; Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым–қатынас орнайды

олардың Республикадағы радикалды неізгі экономикалық түсініктер мен жетекші идеяларды білуі

Педагогикаға оқыту процесінің мазмұны және ұйымдастыруы оқу орнының типіне, педагогиканы оқытудың мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес құрылады. Бұл қандай принцип?:ғылымилық және қолжетерлік

Педагогикада жаңа әдістерді қарастыру, бұл... жүзеге асыру:Ғылымның қазіргі заманға сай жетістіктерінің бейнесін.;Педагогикалық тәжірибенің озық бейнесін.;Жаңашылдықты.

Педагогикада оқыту әдістемесінің пәні:Әдістер.; Формалар.; Олардың спецификасы мен ерекшеліктері.

Педагогикадағы оқыту және тәрбие процесінің басшылыққа алатын ережелері – бұл:принциптер

Педагогикадағы оқыту принциптері – бұл ...Оқыту мен тәрбие мақсаттарына сай оқу жұмысының мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын бастапқы ережелер. Оқу жұмысының мазмұнын педагогикалық үдерістің мақсаттарына сай ұйымдастыру формалары мен әдістерін бойынша анықтайтыннегізгі ережелер жиынтығы.Оқу-тәрбие мақсаттарын есепке алу және оқытудың мазмұнына сай ұйымдастырудағы ұстанымдар.

Педагогикадағы оқыту ұстанымдары – бұл ...Оқыту мақсаттарына сай оқу жұмысының мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын бастапқы ережелер. ; Тәрбие мақсаттарына сай оқу жұмысының мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын бастапқы ережелер; Оқыту,тәрбиелеу мақсаттарына сай оқу жұмысының мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын бастапқы ережелер.

Педагогикадағы оқытудың сөздік әдістеріне жатпайды: жаттығу

Педагогикадағы оқытудың техникалық құралдарына жатпайтыны:оқулық

Педагогикадағы оқытудың ұйымдастыру формасына жатады:Дәріс.; Практикалық, семинар сабақтары.; Студенттердің өзіндік жұмысы.

Педагогикадағы оқытудың ұйымдастыру формасына жатпайды: Бақылау Педагогикадағы әдіснама: Тану принцптері, әдістері, формалары және процедуралары туралы оқу

Педагогикадан аса кең тараған семинар сабақтарының типі:семинар, семинардың өзі, арнайы семинар

Педагогикадан лекция курсын жобалауда оқытушы ғылымнан курсты оқуға қажет жеткілікті ақпаратты таңдап алады, ол қалай аталады: пәннің базисі

Педагогикадан оқу процесін ұйымдастыруда тарихилық принципі нені білдіреді:педагогиканың қазіргі заманғы проблемаларын тарихи-педагогикалық ұстанымдар тұрғысында қарастыру

Педагогикалық бағалау әдісі төмендегідей болып ерекшеленеді:ашық және жабық педагогикалық бағалау

Педагогикалық басшылықтың авторитарлық үлгісі: жеке дара басшылық, кез келген бастаманы қабылдау

Педагогикалық білім алуға даярлықты қалыптастыруға жатпайды:Оқытудың репродуктивтік әдісін қолдану.Дайын өнімді көрсету.Өздігінен іс-әрекет жасауға тапсырмалар бермеу.

Педагогикалық инновацияның бағыттары:Педагогикалық жүйе , оқу орындары , мұғалім және оқушылар, педагогикалық технология , басқару, мақсаттар мен нәтижелер

педагогикалық консультация, жеке әңгіме

педагогикалық процесс

Педагогикалық білім бекітілуі тиіс-Үнемі оқытушылық өнерді қадағалау арқылы.Оқытушылық өнерді талдау арқылы.Оқу-тәрбие үдерісіне болашақ педагогтардың қосылуыман.

Педагогикалық білім беру, мәдениетін көтеру, көмек көрсету

Педагогикалық білім берудің мазмұны – бұл ...+оқыту процесінде оқушылардың меңгерген педагогикалық білім, білік және дағдылардың жиынтығы

Педагогикалық білімнің қандай ерекшелігі педагогикалық зерттеу объектісінің күрделілігі, көпжоспарлылығы және көп аспектілігінен шығады-педагогикалық білімнің пәнаралығы

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: C.Д.Муравьев. М.C. Bаженина. C.H. Лысенкова.

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: E.H. Ильин. C.H. Лысенкова. B.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:E.H. ильин.C.H.Лысенкова. B.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология дегеніміз:Тәжірибеде жүзеге асырылатын белгілі бір педагогикалық жүйенің жобасы, педагогикалық жағдайларға сай қолданылатын әдіс, тәсілдер – оның құрамды бөлігі.Оқу-тәрбие үдерісінің құралдарының, әдіс-тәсілдерінің, жолдарының жиынтығын анықтайтын нұсқаулар жиынтығы.Оқу үдерісін жобалау, ұйымдастыру және жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әркеттің тұтас үлгісі.

Педагогикалық технология: оқыту, тәрбиелеу процесін оңтайландыру, педагогикалық тиімділіктіКөтеру; тәрбиелеу, дамыту және оқытудың сапасына жеңіл жету; өнер, шеберлік, біліктілік

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:H.И.Cемёнова. B.П.Корниенко. B.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:B.B.Беспалько. B.B.Данилов. B.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуынқарастырған педагогтар:В.В. Данилов.,С.Д. Шатунов., в.К.Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин,В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологияның педагогика ғылымындағы бағыт ретінде:тұлғаны оқыту, тәрбиелеу және дамыту міндеттерінің шешуін қамтамасыз ететін орындау бірізділігін, тәсілдер жүйесін қарастырады

С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: сөздік; көрнекілік; практикалық

С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі:Ынтымақтастық.; Тұлғалық қарым-қатынас.; Материалдың сабақтастығы.

Сабақ жоспары:Өткізілетін сабақтың берілу жүйесі.Тақырып, мақсат, міндет, көрнекіліктер, құраладарды қамтитын жоспар.Меңгерілетін білім, білік, дағдыларды, пайдаланатын әдебиеттерді қамтитын жоспар.

Сабақ жоспарының конспект формасы: Сабақ барысы Құрал-жабдықтары Сабақ мақсаты

Сабақ құрылымы тәуелді:+Сабақ түріне

Сабақ құрылымы тәуелді:Сабақ түріне. Сабақтың мақсатына.Сабақтың міндеттері.

Сабақ құрылымы:Бір-бірмен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы.Сабақта қолданылатын өзара байланысты элементтер жиынтығы.Сабақта қолданыс табатын әртүрлі элементтердің жиынтығы.

Сабақ мазмұны-Әрбір тақырып бойынша қамтылатын материалдар.Оқытылатын материалдарды беру әлістері.Сабақтағы жеке-дара және ұжымдық жұмыстар.

Сабақ -Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.Әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарды қолданып өткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.

Сабақ талдау:Мұғалім мен оқушының іс-әркетін бағалау.Сабаққа қойылатын талаптардың орындалуын бағалау.Сабақты қызықты өткізу мен талаптарды орындауды бағалау.

Сабақ түсіндіруде уақыттың ұзақтығы3 – 5 минут

Сабақ:Пәнді оқыту уақытында және оқудан тыс оқушыға берілетін тапсырма.Бір пәнді оқытуға арналған оқу сағаты.Орта, кәсіби-техникалық, арнайы, жоғары оқу орындарында оқытуды ұйымдастыру формасы.

Сабаққа қойылатын талаптар-Дидактикалық.Дамыту.Тәрбиелік.

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:+Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы +Инновациялық әдістерді қолдану арқылы+Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы.Инновациялық әдістерді қолдану арқылы.Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы.

Сабақты жетілдіру жолдарыПсихологиялық атмосфера құру.Оқытудың тәжірибеге бағыттылығы.Шығармашылық іс әрекет үшін жағдай ұйымдастыру.

Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формаларТәрбие сағаты

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:мұғалімнің дайындық деңгейіне., оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына., оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Семинар түрлері:Семинар-конференция. Семинар-пікірталас. Кинофильмдерді, тәжірибелерді, эксперименттерді талқылау.

Сынып-сабақты жүйеге тән негізгі ерекшеліктердің бірі:Жастары және дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы. Жастары біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы. Дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы .

Сынып-сбақтық жүйесі – оқыту оқушылардың тұрақты құрамымен, нақты кестемен жүргізілетін, ал негізгі формасы сабақ болып табылатын ұйымдастыру жүйесі. ХVІ ғасырда білім берудің жалпы н байланысты дамуымен қалыптасты, Я.А. Коменскийдің және к.Д. ушинскийдің еңбектерінде негізделді.

Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы:+Үй жұмысы

Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы:Үй жұмысы.Реферат жазу.Жоба құрастыру.

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:С) Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына E) Мұғалімнің дайындық деңгейіне F) Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Аккредитация :Жоғары оқу орындарының қабілеті мен абройын көтереді, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге мүмкіндік береді

Әрбір пән бойынша бағдарлама материал дарының мазмұны ..., ... көрсетілген құжат:+Оқу бағдарламалары

Басқару әдістерінің негізгі топтары:\Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Қоғамдық әсер ету әдістері.Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері.\

Басқару стилдерін алғаш қарастырған ғалым:Курт Левин

Басқару стильдері -Демократиялық. Авторитарлық. Либиралдық.

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлеріC)бастапқы D)оперативті G)тактикалық Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: Келісім жасау. Реттеу. Ынталандыру. Жоспарлау;ұйымдастыру; мақсаттарды айқындау

Білім – адамның объективтік дүниені фактылар, түсініктер, көріністер және ғылым заңдарды түрінде бейнеленеді. Қоғамдық – тарихи тәжірибеде тексерілген және логикамен расталған ақиқатты тану үрдісінің нәтижесі, оның адам санасында көріністер, түсініктер, теориялар, тұжырымдар түрінде барабар бейнеленуі.

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жалпы мәдени ортаның жағдайы; білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы, білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

Білім беру әдістемесіне жатады:Рейтинг.Байқау.Жобалау.

Білім беру бағдарламасы – белгілі деңгейдегі және бағыттағы білім берудің мазмұны.

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік кұжаттары:Оқу бағдармалары.Оқулықтар.Оқу жоспары.

Білім беру қызметі-Оқушылардың жаңа білімді қабылдауын, бұрынғы алған білімдерін толықтырып, жетілдіру бақылау.;

Білім беру мазмұнының негізгі теориялары: Материализм және формолизм

Білім беру мазмұнының элементтері:Білім, білік, дағдылар, іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі.;

Білім беру мекемесі – үздіксіз білім жүйесінің негізгі буыны, білім беру үрдісін жүзеге асырататын мекеме, яғни бір немесе бірнеше білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын және оқушылар мен тәрбиеленушілерді оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын қамтамасыз ететін мекеме. Білім беру мекемелері ұйымдастырушылық-құқықтық формалары бойынша мемлекеттік емес болады. Білім беру мекемелері мынадай типті болады: жалпы білім беретін мектептер , лицей, колледж, ЖОО және т.б

Білім беру парадигмалары:Эзотериялық және гуманистік.; Технократиялық және академиялық.; Антропологиялық және феномонологиялық.

Білім беру стандарты – бұл:бітірушілерді жалпы білімге дайындаудың міндетті деңгейі және білім берудің мазмұны.;Білім берудегі нормативті құжат.; Білім беру ұйымдарының ұстанатын міндетті құжаты.

Білім берудегі ҚР мемлекттік саясатының принциптеріне жатпайтындар: Ерлер мен әйелдерді бөлек оқыту

Білім берудегі мінез-құлықтық (бихевиоризм) тұғырдың авторлары:Дж.Уотсон; .И.П.Павлов.; Б.Скинер.

Білім беруді гуманитарландыру – оқушылардың дүниетанымы қалыптастыру, оқу -тәрбие процесі гуманизм идеясымен қанықтыру мүдделерін көздейтін оқу орындарында қоғамдық ғылымдарды оқыту мен меңгерудің мақсатты бағыттағы процесс.

Білім берудің гуманистік парадигмасын дайындаумен кім айналысты:К.Роджерс.; А.Маслоу.; Ш.А.Амоношвили.

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру – құндылықС) қоғамдық Д) тұлғалық Е) мемлекеттік

Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар – бұл ...:Білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу бағдарламалары, оқулықтар.;Оқу жоспарлары, оқулық, типтік бағдарлама.;

Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар – бұл:...білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар

Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат:Сынып журналы

Білім берудің мазмұнын таңдау факторларын көрсет:Қоғамның бітірушілерге қоятын талабы.;Дүние, мәдениет туралы түсініктің ғылыми білім деңгейіне сәйкестілігі.;

Білім берудің мазмұнының элементтері:Блім, білік, дағдылар.; Іс-әрекет, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі.; Білім, білік, іскерлік.

Білім берудің мемлекеттік стандарттары – білім алу формасына тәуелсіз оқу бітірушілердің білімі мен кәсіптік деңгейін объективті бағамдаудың негізі болып табылады.

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру; азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету; білім беру кеңістігін сақтау

Білім берудің өнімін тұтынушылар:D)қоғам F)мемлекет H)жеке адам

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:А) оқушы С) ата-ана D) мұғалім

Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принципі: Ғылымилық

Білім мазмұнының формалды теориясын ұстанушылар:Гераклит В) Песталоцци D)Цицерон

Басқару әдістерінің негізгі топтары:A) Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері.F) Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері.G) Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:F) Мақсаттарды айқындау.G) Ұйымдастыру.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың формалары әр түлі факторларға байланысты өзгеріске түседі:A) Білім саласындағы мемелекеттік аясат.B) Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі.C) Моральдік-психологиялық климат.D) Мұғалімдер мен ұжым арасындағы нақты ситуация.

Мектептегі әдістемелік жұмыстардың міндеттері:E) Мектептің педагогикалық ұжымы іс-әрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерттеу.F) Инновациялық бағытталақты қалыптастыру.G) Мұғалімнің даярлық деңгейін арттыру.H) Зерттеу жөніндегі жұмыстарды ұйымдастыру.

Мектепішілік бақылау формалары:B) Тақырыптық.D) Ұжымдық.

Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптар қойылады:A) Жүйелілік.B) Объективтілік.C) Әсерлілік.D) Тексерушінің құзырлылығы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:D) Аудандық сараптау комиссиясы.E) Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:D) Жариялылық.E) Шынайлылық.G) Еріктілік.

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: А) педагогикалық оқулар Ә) жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері Б) ғылыми – педагогикалық конференциялар

Жалпы білім беретін бағдарламалар:

А) жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

Ә) оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

Б) жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы білім беруші мекемелерінің білім стандартының бөліктері:

А) ұлттық – аймақтық Ә) мемлекеттік

Мектеп жетекшілері білуге міндетті:

А) мектептің материалдық жағдайын

Ә) мектеп ақпараттық жабдықталуын

Б) оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі, мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:

А) мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі

Ә) білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар Б) ұжымдағы моральдық – психологиялық жағдай

Мектепішілік бақылау формалары: А) жекелік, тақырыптық – қорыту Ә) пәндік – қорыту, кешенді – қорыту

Оқу орындары талаптары: А) Оқу – тәрбие процесінің нәтижелері Ә) оқу – тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерін енгізу Б) оқу – тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Аттестациялау(сараптау): Д)маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл Ф)мұғалімдердің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі Ж)педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін көтеру тәсілі.

Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы

Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми-педагогикалық конференциялар,педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктерді шығармашылық бірлестіктері

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі: ұжымдық, жеке, топтық

Басқаруда негізге алынады:С)бастапқы ақпарат. Е)тактикалық ақпарат. G)жылдам ақпарат.

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:А) аналитикалық В)бағалаушылық С) жобалаушылық

Басқару әдістерінің негізгі топтары: B) әкімшілік-ұйымдастыру әдістері. E) Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері.G) қоғамдық әсер әдістері.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: A) Мақсаттарды айқындау. C) Жоспарлау F) ұйымдастыру.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:A) Келісім жасау. C) Реттеу. F) Ынталандыру.

Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер: A) Мақсаттарды айқындау C) Жоспарлау F) Ұйымдастыру

Басқару әдістернің негізгі топтары: B) әкімшілік-ұйымдастыру әдістері E) Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері G) Қоғамдық әсер ету әдістері

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:: Мақсаттарды айқындау. Ұйымдастыру. Жоспарлау.

Басқару іс-әрекеттері үрдісіндегі қызметтер: Жоспарлау. Сендіру. Мақсаттарды айқындау.

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері: бастапқы, тактикалық, оперативті

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:A) нұсқау-әдістемелік B) әдістемелік бірлестіктер D) педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру

Білім беру стандарты: Міндетті оқыту компоненттерін анықтайтын құжат. Міндетті білім берудің негізгі құжаты. Білім беру нормаларын анықтайтын құжат.

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы. Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.

Білім беру мемлекеттік стандарттары:B)азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етеді D)білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді E)білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру. Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету. Білім беру кеңістігін сақтау.

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар):A)білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріB)жалпы мәжени ортаның жағдайын есепке алу C)білім беру салаларының және сатыларының сабақтастық ережелерінің бұзылмауы

Білім беру мемлекеттік стандарты құрастырылады: B)Білім беру деңгейіне орай D) Оқу жүктемесінің жоғары шекті көлемі G)Білім беру бағытына орай

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін: Негізі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар. Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқу

Г.И.Щукина бойынша мектепшілік басқару бағыттарыA) ғылыми B) дидактикалық C) психологиялық D) басқарушылықE) әдістемелік F) зерттеушілік G) жобалаушылық H) ұйымдастырушылық

Гимназия:оқу пәндері тереңдетіліп оқытылатын оқу орны

Гуманистік педагогиканың негізгі талаптары:тәрбиеленушіні оқу-тәрбие процесінің белсенді, саналы қатысушы екендігін бекемдейтінғылыми теориялар жүйесі

Гуманистік педагогиканың өкілдері:К.Роджерс.Г.Спенсер.А.Маслоу.

Гуманитардық білім – адамның әлеуметтік табиғаты жөнінде, сонымен бірге көркем мәдениет негіздері мен оның тілі туралы ғылыми білімдер негізін баяндайтын өз пәндерінің кешенінін қамтитын жалпы білімнің үш құраушысының бірі.

Жаңа тұрпаттағы мұғалімнің ерекшеліктері:Тұлғалық ; Әдістемелік; Сапалық

Жоспарлау:В) мақсат, міндеттерді анықтауЕ) міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдауG) міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру Жоғары мектеп аты:университет, академия

Идеалды педагог дегеніміз:алдына мақсат қоя алатын және оған жете алатын маман

Идентификация:Теңдестiру

Кәсіби бағдарлылық қызмет мыналардан тұрады: кәсіби ағарту, кәсіби кеңес беру, кәсіби диагностика, кәсіби таңдау, кәсіби адаптация

Кәсіби біліктің негізгі баспалдақтары:Кәсібилік, шеберлік, жаңашылдық.; Педагогикалық қабілет, такт, сөйлеу мәдениеті.;Педагогикалық қабілет, шеберлік, жаңашылдық.

Колледж – жоғары білім алу мен маманның кәсіби әзірлігін қамтамасыз ететін кәсіби білім беру мекемесі.

Қазақсан Республикасында «білім беру туралы»заңдар қолданған жылдарВ) 1999 С) 1992 D) 2007

Қазақстан Республикасында Мұғалімдерге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері: тактикалық ақпарат; бастапқы ақпарат

Қазақстан Республикасының білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары: Адам сүйгіштігі, табиғи тұлғалылығы, мәдени тұлғалылығы, эффектілігі, әлеуметтік өзара әрекет етуі, тәрбиенің түбегейленуі.

ҚР білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен әйелдердің бөлек оқыту.

ҚР консептуальдық құжаттарында анықталған тәрбиенің негізгі принциптері:Адамды сүю, үздіксіздік, ана тілін тірек ету.

Лицей – білім берудің баламалы нысаны; негізгі және қосымша білім беру бағдарламалары мен жоғары басқыштағы оқушылар үшін кәсіби бағдары бар оқытуды жүзеге асыратын орта жалпы білім беретін оқу орны.

Лицей – орта немесе жоғары оқу орны типі. Тарихи алғашқы лицей (ликей)- ол Афины маңындағы ежелгі грек философиялық мектебі,оның негізін б.ғ.д. 335 ж. Аристотель қалаған, 800 жылдай өмір сүрген “Лицей” атауы шетелдік және қазіргі білім беру жүйесінде қазірге дейін сақталған.

Магистр – жоғары кәсіби білімнің үшінші басқышы. Сәйкес негізгі білім беру бағдарламаларын меңгерген және қорытынды аттестациядан табыспен өткен адамдарға беріледі.

Мектеп жоспарларыС) Тоқсандық жоспар Е) Жылдық G) Перспективалық

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптерА)перспективтік және объективтік E)оңтайлылық және нақтылықF)ғылымилық,ұжымдық

Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Аудитория Зертхана Сынып

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдарD) Д. Б. ЭльконинE)Л. В. Занков H)Г.А.Цукерман

Мектептің оқыту мен тәрбиені жақсарту үшін отбасына көрсететін көмек формалары:ұйымдастырушылық, педагогикалық, ағартушылық жұмыстар

Мектептің жеке басқару органдарыС) Әдістемелік кеңес D) Педагогикалық кеңес Ғ) Мектеп кеңесі

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады: Жоспарлаудың ғылымилығы. Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:А)Азаматтық және экологиялық С)Адамгершілік және еңбек H)Экономикалық және эстетикалық

Мектепшілік бақылау формалары:фронтальдық, тақырыптық,ұжымдық

Мектепшілік бақылауға қойылатын талаптардемократиялық С) жүйелілік жіне объективтілік Е)тексерушінің құзырлығы

Мектепшілік басқару функциялары:В) жоспарлау F) ұйымдастыру Н) бақылау

Мемлекеттік білім беру стандарты:Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау

Мұғалім қандай қабілеттерге ие:ұйымдастырушылық, дидактикалық, персептикалық, коммуникативтік, зерттеушілік және танымдылық

Мұғалім мамандығының белгілері (критерий):Зерттеушілік қабілеті;Теориялық білімі;Әдістемелік біліктілігі

Мұғалім тұлғасына қойылған басты талаптар: Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік ;Ұстаздық шеберлік;Педагогтық әдеп

Мұғалім функциялары:Ақпараттық, дамыту. Коммуникативтік, зерттеу.Ұйымдастыру, тәрбиелеу.

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері:\Тактикалық ақпарат,бастапқы ақпарат,жедел ақпарат\

Мұғалімдерді аттестаттау мақсаты:А) кәсіби өсуге ынталандыру G)мұғалім еңбегін бағалау Н)біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы. аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік.. Жариялылық.Шынайлылық Ғылымилылық. Болжамдылық. Әдістемелік

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің обьектісі:Педагогикалық процесс

Мұғалімнің өзін-өзі кәсіби дамытуының негізгі сипаттамалары:Белсенді іс-әрекет нәтижесі;Тұлғаның әр түрлі бағыттағы үдерістері; Сандық және сапалық параметрлері

Мұғалімнің сабаққа даярлығы:Оқу материалының мазмұнын терең білу. Оқыту құралдарын даярлау. Күнтізбелік жоспар құру.

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары:А)проблемалық семинарлар С) проблемалық практикумдар Е) проблемалық (иннов-қ) топтар

Оқу бағдарламасы:Әрбір оқу пәні бойынша меңгерілуге тиісті білімнің,шеберліктің, дағдының мазмұны.Пән мазмұны айқындалған оқу құжаты.Пәнді меңгеруге байланысты және оның мазмұнының көлемін айқындайтын құжат.

Оқу бағдарламасында көрсетіледіБелгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі

Оқу жоспары:+Оқу жылынның ұзақтығын, демалыс және тоқсандардың ұзақтығын анықтайтын негізгі құжат+Оқу жылдарына арналған әрбір пәнге және әрбір сыныпта пәнді оқуға бөлінген апталық сағат саны көрсетілген оқу құжаты+Оқу орнының сертификаты, оқу пәндерінің толық тізімі мен оқу пәндерін оқу жылдарына бөлу көрсетілген нормативтік құжат

Оқу жоспарының міндетті компоненті:+Базалық пәндер+Кәсіптендіру пәндері+Жалпы білім беру пәндері

Оқу жұмысының дәстүрлі емес формалары: ертегі сабақ,интеграцияланған сабақ,КВН сабақы

Оқу мекемелері:А) академия В) институт С) университет

Оқу орындары инновациялық талаптары:оқу тәрбие процесінің нәтижелері, оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу,оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принцпі

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі: Оқу жоспарымен

Оқу пәні ретіндегі педагогика курсының мазмұны көрсетілген құжаттар кешенін көрсетіңіз:білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар

Оқу сағаттарына қойылатын гигиеналық талаптарЖелдетілген бөлме, жиһаздың балалар бойына сәйкестігі, жарықтың сол жақтан

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы: А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі

Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді: C)мектепке дейіңгі білім D)бастауыш білім G)негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беретін бағдарламалар: A) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады. D) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді. G)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бөліктері: C) Мемлекеттік.E) ұлттық-аймақтық.G) Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады:В)жалпы адамзаттықС)мемлекеттікҒ)ұлттық мемлекеттік

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Кәсіби құзіреттілік. Сауаттылық және білімділік. Мәдениет және менталитет.

Жоғары мектеп аты:F)университет G)академия H)институт

Жоспарлау дегеніміз: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Жоспарлау:А)жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау.D)міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау.G)мақсат, міндеттерді анықтау.

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: A) Кіріспе C) Қойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: C) ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы E) Жеке тұлғаның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағдай жасау G) Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу

Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды:B)1992 D)1999 F)2007

Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы Заңдар қабылданған жылдар: B)1992ж D)1999ж G)2007ж

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар: мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі. ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай. білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: Пәндік әдістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақтар.Әдістемелік кеңестер

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі

Мектептің іс-әрекетін қадағалау: Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:С)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуЕ)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуG)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектепте жасалады:В)жылдық жоспар. D)перспективалық жоспар. F)стратегиялық жоспар.

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер:В)ғылымилық, ұжымдық.D)оңтайлылық және нақтылық.F)перспективтік және объективтік.

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:C) Жоспарлаудың ғылымилығы.E) Жоспардың нақтылығы.F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары: Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғылымилығы.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары: Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.

Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары: Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақпараттық жабдықталуын F)Мектептің материалдық жағдайы G) Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектепті басқарушысы (басқарушылары): Директор . Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп түрі мен мақсатын. Ақпараттық жабдықталуын. Материалдық –техникалық жабдықталуын.

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: A) ағымдағы E) жылдық F) перспективті

Мектепті басқару органы:B)мектеп кеңесі C)педагогикалық кеңесE)әдістемелік кеңес

Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру F) психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру G) Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектеп директорының қызметін, жұмысын басқарудағы деңгейін сипаттайтын көрсеткіштер: B) шығармашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғары идеялық ұжымшылдық

Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: А) Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру В) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану С) мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектепшілік тексерудің түрлері: А) тақырыптық тексеру В) ағымдық тексеру С) сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты: B) Мақсатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақыт жағдайына

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: F) жүйелілікті G) ықпалдылықты H) тексерушынің өз ісін жетік білуі

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: A) алдын-ала E) ағымдағы F) қорытынды

Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):С)жүйелілік және объективтілік.Е)әділдік.G)тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік бақылау әдістері: Мектеп құжаттарын зерттеу, Әлеуметтік бағыттылық, Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепшілік бақылау әдістері:A) Мектеп құжаттарын тексеру D) Ақпарат жинау E) Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру

Мектепішілік бақылау формалары: Тақырыптық. Ұжымдық. сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылау формалары: D) жекелік, тақырыптық-қорыту F) пәндік-қорытк G) сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылау формалары.В)жекелік, тақырыптық – қорыту Е)пәндік – қорыту , кешенді қорыту

Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту.

Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының түрлері: A) параметрикалық D) Тақырыптық E) Қорытынды

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар: B) Бастапқы ақпарат. E) Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс: B)проблемалық практикумдар. E)проблемалық семинарлар. G)проблемалық (инновациялық) дәрістер.

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады: A)мақсаттарды басшылыққа алады B)принциптерін басшылыққа алады C)мазмұнын басшылыққа алады

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:А)мақсаттарды В)принциптерді С)мазмұнын.

Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: B)Бастапқы ақпарат. E)Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы .H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. Бас сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:С)мұғалім еңбегін бағалау. Е)кәсіби өсуге ынталандыру. G)біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шғармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық. Жүйелілік, тұтастық. Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.

Орта мектептегі басқарудың бөліктері: A) тұтас педагогикалық процесс G) мектеп тәрбие жұмысынң жүйесі H) кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: B) Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы D) Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы F) Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы

Оқу мекемелері: университет, академия, институт

Оқу орындары инновациялық талаптары:В)оқу тәрбие процесінің нәтижелері. С)оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу. G)оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу орындары инновациялық талаптары: E) Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне F) Оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру G) Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері

Оқу танымдық іс-әрекет компоненттері:А)жаңа материалды қабылдау,есте сақтауD)бағалау,қорытындылауЕ)жаңа материалды бекіту

Оқу бағдарламаларының түрлері:Д)түбірлі(типтік) Ғ)оқу-жұмыс G)авторлық

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл: С)оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады Ж)оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады Н)оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: E) Кеңесші.F) Басшы.H) Кітапханашы.

Пiкiрталастық қатынасқа негiзiнделген тұлғааралық қатынастың түрi-Демократиялық

Педагог қандай кәсіби қасиеттерге ие:шыдамдылық және ұстамдылық

Педагог қандай функцияларды орындауы тиіс:бақылау, бағалау, түзету

Педагог ол оқушының ішкі қасиетін білдіретін айнасы деп айтқан ғалым-К.Д. Ушинский

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A) физиологиялық ерекшеліктері F) интеллектуалдық H) моральдік

Педагог шеберлігінің критерийлері: шығармашылық; нәтижелілік, тиімділік;мақсатқа сай

Педагогикалық такт – бұл: оқушымен өзара әрекет жасай білу және сезімді шектей білу

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.

педагогикалық әсер ету тәсілі

Педагогикалық баға-Мәдени-гигиеналық дағдылар

Педагогикалық басқару практикасында сақталуы тиіс ереже:ұжымдық тәрбиенің динамикалық жүйесін дұрыс байланыстыра білу

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: Л.И.Катаева Б.М. Макарова. Б.П. Битинас.

Педагогикалық жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері:+Мектепішілік бақылау және басқару туралы түсініктер беру+Мектепті басқарудың мәні, принциптері туралы түсініктер беру+Мектепті басқарудың негізгі қызметтері туралы мәліметтер беру

Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:А) демократияландыру және ізгілендіру ақпараттандыру теория мен практиканың байланысы

Педагогикалық мониторинг дегеніміз:білім беру жүйесінің қызыметі туралы ақпаратты жинап, сақтап, саралап, таратуға және оны үздіксіз бақылар отыруға, даму болашағына болжам жасауға мүмкіндік беретін жұмыс жүйесі

Педагогикалық мониторинг-педагогикалық жүйедегі мәлімет ақпараттарды жинақтау, сақтау, жүйелеу және таратудың түрі

Педагогикаылқ жүйенің дамуындағы интенсивті және экстенсивті жолдардың айырмашылығы:Педагогикалық жүйенің интенсивті және экстенсивті даму жолдарын біріктіру мүмкіндігі

Педагогтың жоспарлай, құра білу (конструкция) және ұйымдастыра білуі – бұл:іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру

Педагогтың профессиограммасына ... енедіМұғалімнің тұлғалық қасиеттері.

Педагогтың жоспарлай білуі және ұйымдастыра білуі бұл- іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру

Педагогтың сабақта өзін өзі ұстау стилі-Авторитеттік.Энергиялық. «Жақын даму аймағына» сүйеніш

Педагогтік әдептілік:Толеранттылық, Ұстамдылық,Сабырлылық

Педагогтік құзіреттілік:Ақпараттық-технологиялық; Құндылық-бағдарлық;Мәдени-танымдық

Педагогтің жеке басына қойылатын талаптар:Педагогикалық шеберлігі

Педагогтің жеке тұлғасына қойылатын ғылыми негізделген талап:педагогтың идеальды моделі., педагог тұлғасының эталоны профессиограмма

Педагогтің кәсіби шеберлігінің даму іргесі:кәсіби құзыретті;зерттеу әрекеті;кәсіби біліктілік

Педагогтің руханияттылығы Балалардың сезімі. Құрметке ие болу.Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: