Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы: педагогика тарихы

Адам дамуы: Туа біткен және бойға сіңген қасиеттер

Адам дамуына әсер етуші факторлар:Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

Адам дамуындағы тұқым қуалаудың ролі: Ата-анадан балаға берілген белгілі қасиеттер және ерекшеліктер; ортамен кіріктірілу;

Адам дамуының үрдістері:Дене, психикалық, әлеуметтік

Адам дамуының үш кезеңі: Мектеп жасына дейінгі, мектеп жасы, кемелденген есейген кезең

Адамды тұлға ретінде қалыптастыру үшін қоғамға қойылатын талаптар:рухани дамыған тұлғаны қалыптастыру

Адамның өзінің қасиеттері, құндылықтары мен кемшіліктеріне баға беруі:Өзіне-өзі баға беру

Адамның өмiр жағдайларының өзгерiстерiне икемделуi, бұл:Бейiмделу

Адамның санасында болмыстың бейнеленуi: Бейнелер мен ұғымдар арқылы

Адамның тұқым қуалаушылық белгілерін анықтайтын ғылым: нышан туралы ғылым; гамета; генетика

Акселерация дегеніміз:денемен психикалық дамудың жеделденуі, Жас өспірімдер мен кіші жастағы оқушылардың жедел дамуы

Әдіс:Көздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері, амалдары, Тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі.;

Әдіснама бұл-Танымның ғылыми әдістері туралы ілім.;Теориялық құрылым мен практикалық іс-әрекетті ұйымдастырудың тәсілдері мен ұстанымдар жүйесі.;Қандайда бір ғылымда қолданылатын әдіс-тәсілдер жиынтығы.

Әдіснамалық принциптер жүйесі:Іс-әрекеттік.; Мәдениетшілдік.;Тұлғалық-бағдарлық көзқарас.

Әлеуметтану факторлары (A.Б Мудрик бойынша)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашыльіқ қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіңдік дамуына кедергі жасайтын негативті ықпалдарынан өту процесі ретінде түсіндіретін ізгілік (гуманистік) психология өкілдеріА.Маслоу К.Роджерс Г.Олпорт

Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:сыртқы ықпал,ортамен кіріктірілу,бейімделу, өзін-өзі жаңғырту

Әлеуметтік бағытталған тәрбие ісі дегеніміз:оқушылардың әлеуметтік қатынастар жүйесін қалыптастыру

Әлеуметтік даму: Мінез-құлықтың, ортаға қатынастың, ұжымдағы өзгеру

Әлеуметтік педагог атқаратын жұмыстар мен салалар: отбасы, балаларға көмек, есі ауысқандар, түзеу мекемелері

Әлеуметтік педагогиканың айналысатын саласы:қоғамдық тәрбие мәселесін зерттейді

Әлеуметтік, кәсіби немесе ғылыми мәселелерге ұқсас ойын жағдаятын үлгілеу белгілерінің бірі:Іскерлік ойын.;Тренинг.; Рөлдік ойын.

Әңгімелесу әдісі-Анық мәселелік бірізділік.; Логикалық өзара байланыс.; Эвристикалық сипат..

Әңгімелесу әдісінің мәні – бұл ...оқушылардың баяндалған материалды терең саналы түсіну және меңгеру мақсатында белсенді қайта жаңғыртуға итермелейтін сұрақтар қою

Әңгімелесу әдісінің түрлері:Ауызша.;Қысқаша сипаттама, сұрақтар қойылмайды.;Мәселе сұрақтарының біреуінің мазмұндалуы.

Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде: Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі

Әңгімелесу түрлері:жеке этикалык диалогтық әңгімелесу экспромт

Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С.Маркаян бойынша)материалдық адамгершілік рухани нақты-ғылымилық жалпы ғылымилық философиялық

Әдіснамалық білімнің 4-құрылымдық деңгейі: философиялық, жалпы ғылымилық, нақтығылымилық, технологиялық

Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:B) бейімделуC) сыртқы ықпалD) ортамен кіріктіру

Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы:A) Салыстырмалы педагогика.

Баланың өте қарқынды даму кезеңі: нәрестелік, сәбилік; туғаннан 3 жасқа дейін; сәбилік

Баланың психологиялық дайындығының маңызды компоненті: психикалық әрекеттері мен сапаларының дайындығы; танымдық психикасының дайындығы; адамгершілік-ерік дайындығы

Баланың тұлғалық сапасын қалыптастыра тын педагогикалық категория:білім беру;тәрбие; әлеументтендіру

Библиография: әдебиеттерге талдау негізінде құрылады;зерттеу мәселесіне байланысты әдебиеттерді жинақтау; зерттелетін өзекті мәселе бойынша әдебиеттерді іріктеу

Биологиялық бағыт өкілдері:А) Э.Торндайк G) Ч.Ломброзо H) З.Фрейд Ч.Ломброзо;З.Фрейд; Л.С.Выготский

Бихевиоризм теңестіріледі:Белгілі бір стимулдарды физиологиялық меңгеру үдерісі.; Марапаттау және жазадау ретіндегі уақытылы қосымша күш.;Стимул, реакция, қосымша күш.

Біртұтас педагогикалық процестегі оқу жұмысында қолданатын«ұйымдастыру формалары:Сабақ, семинар, факультатив, экскурсия.т.б.

Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:Мақсат, міндет, әдістер.; Мазмұн, оқушы, оқытушы.; Құралдар, нәтиже.

Баланың өмірлік жолын айқындайды:F) Әлеуметтік орта.G) Мемлекет саясаты.H) Қоғамдағы жағдай.

Биологиялық бағыт өкілдері:C) Н.К. КрупскаяD) Л.И. БожовичE) Э. Торндайк

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші. Қожасының баласын жетектеуші құл. Тәрбие туралы ғылымның аты

Ғылым әдіснамасы – ғылыми білімнің құрылымын, ғылыми танымының әдістері мен құралдарын, білімді негіздеу және дамыту тәсілдерін зерттейтін ғылымтанудың бөлігі.

Ғылым дүниетаным жеке тұлғаға мүмкіндік береді: Қоршаған ортаның құбылыстарын дұрыс қабылдау және ұғыну

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:D) Я. А. Коменский.

Ғылыми дүнетаным:D) Қоғамдық сананың дамыған формасы.E) Философиялық көзқарас.F) Адамгершілік көзқарас. G) Эстетикалық көзқарас.

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері:C) Әдіснамалық зерттеу әдістері.D) Эмпирикалық зерттеу әдістері.E) Теориялық зерттеу әдістері.

Даму барысында адамда:A) Ғылыми дүниетанымы қалыптасады.D) Жеке тұлға ретінде қалыптасады.G) Сана мен өзіндік сана қалыптасады.

Ғылымда оқыту қарастырылады:Сыртқы бейнесі.;Сыртқы көрінісі.;Қандай да бір мазмұнның сыртқы көрінісі.

Ғылыми көзқарастың шынайы құрылымына кіретіндер: ғылыми білім

Ғылыми білім жүйесі ретінде дидактика ұғымын алғаш рет өңдеген:Я.А.Коменский

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам мұраты (идеалы):дүниутаным компоненттері

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:А) ғылыми-философиялық білімдер В) ғылыми жетістіктер E) мифологиялық білімдер

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары;А) Тәрбиелік шаралар ұйымдастыру D) ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыруF) пәнарлық байланыстарды іске асыру

Ғылыми зерттеу жұмысының формалары: Ғылыми үйірме; Ғылыми конференциялар; Пән олимпиадалары

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:E) Эмпирикалық зерттеу әдістері F) Теориялық зерттеу әдістеріH)Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері. . Теориялық зерттеу әдістері. математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің деңгейлері: әдіснамалық; теориялық; эмпирикалық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:А) іргелі E) теориялық F) қолданбалы

Даму барысында адамда :Cана мен өзіндік сана қалыптасады. Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму –бұл:Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даму диагностикасы дегеніміз:зерттелетін обьекті туралы жедел ақпарат алу мүмкіндігі

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер\Блонский.Ушинский .Выготский\

Дене дамуы:Бойдың, салмақтың өзгеруі, бұлшық еттер күшінің артуы, сезім органдарының жетілуі, қимылдар үйлесімділігі

Дене дамуының үйлесімділігі: Бойдың, салмақтың, бұлшық еттер, сезім органдары

Дефектология немесе арнайы педагогика: Жалпы орта білім беретін мектепте оқуға мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Дефектологияның салалар: Сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, дефектология

Дүние танымның формаларыС) көркемдік D) діни Е) мифологиялық

Дүниетаным - бұл:Aқиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. Aдамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. Aдамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным функциялары (Б. Т. Лихачев бойынша )D) тәрбиелік және дамытушылық Е) ағартушылық және ұйымдастырушылық F) болжамдық

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: айналадағы адамдарға гумандық қарым-қатынас

Дүниетанымның құрамды бөліктері: Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.; Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның формалары: . Мифологиялық. Діни. Көркемдік.

Ежелгі Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші. Қожасының баласын жетектеуші құл. Тәрбие туралы ғылымның аты

Ежелгі грек ғалымы Сократ оқытудың қазіргі заманғы әдісін ұсынған:эвристикалық әңгіме

Ежелгі оқыту формасы:+Жеке-топтық

Екі жасқа қараған баланың бойы: 85 – 86 см.

Екі жасқа қараған баланың тәулік бойы ұйықтау уақытының азаюы:14 сағаттан 12,5 сағат

Екі жасқа толған баланың белсенді сөзік қоры: 200 – 300

Екі жасқа шығатын балалар тобының құрамы:1,5 жасқа дейін үштен бірі, 1,5 жастан кейін үштен екісі

Екі жасқа шығатын балалардың ай сайын қосатын салмағы:170 – 190 гр.

Екі жастағы бала салмағы:12 – 12,7 кг

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.; Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады.; Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді:D)жоғары білім бастауыш білім F)негізгі білім

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мектептік.; Ұлттық-аймақтық. ; Мемлекеттік.

Жалпы педагогика бөлімдері:+Жалпы негіздері+Тәрбие теориясы+Дидактика

Жалпы педагогика ғылымдарының міндеттері: Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын ашу

Жеке адамның өзін-өзі тануының 3 жолы бар:басқа адамдардың бағасы мен пікірі; әлеуметтік салыстыру, әрбір адам өзін өзгелермен салыстырады; «Қазіргі Менді» «Дамушы Менмен» салыстыру арқылы өзін-өзі бағалауы.

Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері: Әңгіме ; Пікірталас; Әңгімелесу

Жеке қажеттіліктерін өтеуде көрінетін мінез бітістері:Эгоизм

Жеке тұлға дегеніміз:Адамның анатомиялық-физиологиялық пісіп жетілуі, оның жүйке және психикалық жүйесінің жетілуі, сонымен бірге танымдық және шығармашылық іс-әрекетті, дүниетанымдық, қоғамдық саяси көзқарастарымен таным-сенімдерді байытудағы сандық жіне сапалық өзгерістердің өзара байланысу процесі

Жеке Тұлға санасын қалыптастыру әдісі топтарына жататын әдістер:сөзбен және эмоциямен әсер ету: әңгіме, түсіндіру, этикалық әңгіме, диспут, және нақты әсер етудің көрнекі тәсілі

Жеке тұлғаға бағытгалған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдарВ) И. С. Якиманская D) В.В. Давыдов F) Е. В. Бондаревская

Жеке тұлғалық, бағыттаушылық тәрбие – бұл:Бала - тәрбие процесінің ортасы және жоғары құңдылық болып табылатын тәрбие жүйесі.

Жеке тұлғаны даму процесі:адам жеке тұлға болып тумайды, даму процесінде жеке тұлға болып қалыптасады

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы ұжымның мәні: жеке тұлғаны қалыптастыруда ұжымның ықпалы зор. Жалпы қоғамдық жұмыстарда адамгершілік құндылық , достық, қол ұшін беру сезімдері дамиды.

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар:А)Тұқым қуалаушылық Е)Тәрбие F)Әлеуметтік орта

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:Қарама-қайшылық

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:А) даралығы Д) саналылығы F) жауапкершілігі

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынастарға бейімделуі :Әлеуметтену

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы:Е) қарым-қатынас G) еңбек H) ойын

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістеріне жататындар: әңгіме, лекция, диспут

жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі

Жекелiк-типологиялық ерекшелiктер, бұл: Темперамент, мiнез, қабiлет

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі- еңбек, оқу танымдық

Зерттелген құбылыстар арасындағы сандық тәуелділікті анықтау, эксперимент және сұрақ-жауап барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс: Статистикалық әдіс

Зерттеленіп отырған материалды бекіту:Әңгімелесу.;Оқушылармен жұмыс.;Жаттығу.

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: әдістер; ұғымдар; заңдылықтар

Зерттеуден алынған нәтижелерді сызба, диаграмма, кестемен беру әдісі: математикалық; балалардың дамуын сандық өлшеммен беру; статистикалық

Зерттеуші объект немесе процесс жөніндегі ақпараттарды күні ілгері алудың жалпы тәсілі:Диагностика

И.П.Павловтың іліміне сәйкес белгілі төрт тип: Сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик

Индивидтың дамуы шартты түрде ... тәуелді: Танымдық контактілердің көлемі мен қарқындылығына.;Танымдық жағдайларға.;

Интроспекция, бұл:Өзін-өзі бақылау

К.Д.Ушинскийдің педагогикалық принциптері:Оқыту оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет.; Оқыту көрнекілік ұстанымы негізнде құрылуы тиіс.; Оқыту нақтылықтан абстрактіге өту жолы.

Коменский Я.A.бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:Өзіңді тану. Қоршаған ортаны тану. Құдайға сыйыну.

Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы:Ы. Алтынсарин

Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың ұлгерімі. оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: Әдіс туралы ғылым Бір нәрсені тану туралы ғылым. Зерттеу процесі туралы ілім.

Қай ғылым саласы оқытуды білім алушыларды қалыптастыру және дамыту деп қарастырады: Педагогика ; Психология .; физиология

Қандай тарихи кезеңдерде тәрбие қоғамдық қызыметтердің басты формасы ретінде бөлінді:алғашқы қауымдық құрылыстың соңғы кезінде

Құрылымдық негізіне педагогикалық білімнің даму заңдылықтары және біртұтас педагогикалық процестің логикасы енгізілген педагогикадан оқу құралының авторы:Лихачев Б.Т

Логопедия: Тілі кеміс балаларды оқыту, тәрбиелеу

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:D) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы E) Жыныстық және рухани дамуыH)Жан-жақты тұтас жетілуі

Мектепке дейінгі балаларды оқыту мазмұны:баланың оқу әрекетін ересек тарапынан басқару; тәрбиеші мен баланың таным қызметін бірлесіп атқаруы; бірлескен танымдық екі жақты процесс

Мектепке дейінгі балалардың дене тәрбиесінің негізін салушы ғалым:П.Ф. Лесгафт ; Г.В. Хухлаева; В.Г. Алямовская

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үрдістің негізгі сипаттамалары:А) оқушылардың қоғамдық белсенділігі E) оқушылар ұжымының қалыптасқандығыF) оқушылардың үлгерімі

Неопозитивизмнің негізі:Тәрбие дүниетанымдық идеялардан басталуы тиіс, жалпы адмзаттық ізгіліктерді тәрбиелеу (мейірімділік, адалдық, жақынға сүйіспеншілік)

Оқу -тәрбие процессін тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматик,меланхолик

Олигофренопедагогика Ақыл-есі кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеуоны құрайтын барлық процестердің бір-біріне бағыныштылығы

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:М.Дулатов,Ы.Алтынсарин,М.Жұмабаев

Өз-өзiне бағытталған тұлғаның типi:Интровертивтi

Өзінiң “Мен” бейнесiне арнаған тіл: Эгоцентрикалық

Өзіне-өзі бұйыру дегеніміз ... Адамның өзіне-өзі берген үздік-үздік үкімі..

Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз: адамның өзіндік жеке тұлғасын өзгерту мақсатындағы саналы іс-әрекеті

Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері:өзін-өзі иландыру, өзін-өзі көтермелеу, өзін-өзі жазалау, өзін-өзі жұбату,өзін-өзі сынау, өзін-өзі бекіту, өзін-өзі марапаттау, өзін-өзі бұйыру, өзін-өзі бақылау жасау, өзін-өзі бағалау. Өзін басқа адамның орнына қою

Өткен материалды жаңа материалмен байланыстырып оқытудың дидактикалық принципі Жүйелілік

Үш жастағы баланың бойы және салмағы:93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.

Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.; Оқушылардың үлгерімі.; Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Хмель Н.Д. бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.Оқушылардың үлгерімі.Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.\

Холерикке тән қасиеттер: Күшті, қызба, ширақ

ХХ ғасырдың педагогика ғылымында педагогиканы оқыту үдерістері ... негізделіп қалыптасқанПедагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.

Дүниетаным:C) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі.E) Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі.G) Дүниеге деген көзқарас жүйесі.

Дүниетанымның құрылымына енетін:C) Білім.G) Көзқарас.

Жалпы адамзаттық мәдениет:B) Адамзат жинақтаған мәдениет мұрасы.C) Адамдардың іс-әрекетін үйлестірудегі шара.D) Интеграцияланудағы шара.E) Тәрбие мақсатын анықтаушы.

Жалпы педагогика бөлімдері:B) Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.

Жас ұрпақтың өмірі мен тәрбиесі үшін жұмыс жасайтын ең алғашќы мекемелер қай қоғамда пайда болды:B) Құлдық қоғамда.

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:B) Заңдар D) ПринциптерE) Заңдылықтар

Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог:D) М. Жұмабаев.

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы:B) Бастауыш білім беру мектебіC) Негізгі білім беру мектебіH) Жалпы орта білім беру мектебі

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:C) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.D) Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:F) Жыныстық және рухани дамуыG) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:D) Ы.Алтынсарин E) М.Жұмабаев.G) А.Құнанбаев

ПППППП

Педагогика – бұл:C) Адам тәрбиесі туралы ғылым.

Педагогика әдіснамасы:A) Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері.B) Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері.C) Педагогикалық теорияның құрылымы.D) Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі.

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:B) Тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс.

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:D) Қоршаған педагогикалық шындық.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні:A)Жеке тұлғаның даму процесі.

Педагогика ғылымының пайда болу себебі:A) Ғылыми-техникалық прогресс.

Педагогика ғылымының салалары:C) Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп. педагогикасы, әскери педагогика.

Педагогика ғылымының функциялары:A) Ғылыми-теориялық, технологиялық.

Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді:A) Мақсатқа бағыттылық.B) Ғылымилық.C) Негізділік.D) Тұтастылық.

Педагогика пәні:A) Адамның дамуын ќамтамасыз ететін тәрбиелік ќатынастар.

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:A) Л.И. Катаева.C) Б.М. Макарова.

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:A) модельдеуC) абстракциялауF) Талдау

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:A) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі.B) Бір құбылысты екіншілермен салыстыра зерттеу.C) Құбылыстарды даму барысында зерттеу.

Педагогикалық методологияның мәні:B) арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылымD) философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым

Педагогикалық өзара әрекеттесу:A) Педагогикалық әсер.B) Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау.C) Ақпаратты ұғыну.D) Студенттің өзіндік белсенділігі.

Педагогикалық процесс:A) Арнайы ұйымдастырылған білім.B) Білім алу.C) Білім мен тәжірибені меңгеру.D) Педагогтар мен білім алушылардың өзара әрекеті.

Педагогикалық процесс:D) Білімділік.E) Тәрбиелеушілік.F) Дамытушылық.G) Әдістемелік.

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар:E) Б.Т. ЛихачевF) М.А. Данилов.H) Н.Д. Хмель

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:A) Нәтиже алу кезеңі.C) Теориялық кезеңі.

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті:E) Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.

Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады:A) Ақпарттық.B) Әдіснамалық.C) Оқытушылық.D) Дамытушылық.

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:A) Іс-әрекеттік.E) Тұлғалық.

Педагогиканың негізгі қарастыратын негізгі мәселелері:B) Жеке адамның дамуы.C) Білім беру, тәрбиелеу.D) Туындаған қиыншылықтарды шешу.E) Әдістемелік проблемаларды шешу.

Педагогиканың негізгі міндеті:A) Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу.

Педагогиканың негізгі ұйымдарына жатады:D) Тәрбие, білім беру, оқыту, дамыту, қалыптастыру.

Педагогиканың объектісі:D) Тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам.

Педагогиканың ұйымына (категориясына) жатпайды:D) Туу.

П ПП

Педагогика әдіснамасы – педагогикалық білім және оны игеру процесі, яғни, педагогикалық таным туралы ілім. Ол мынаны қамтиды: педагогикалық білімнің, оның ішінде педагогикалық проблематиканың құрылымы мен қызметі жөнінде ілімді; әдістемелік мәні бар бастапқыі өзекті іргелі философиялық теорияларды; тұғырнамаларды, болжамдарды; педагогикалық әдістері жөнінде ілім.

Педагогика әдістемесінің зерттеу объектісі болып табылады:педагогиканы оқыту процесі

Педагогика бұл:Адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика ғылым және оқу пәні ретінде:бір-бірімен тығыз байланысты

Педагогика ғылымдар жүйесіне кіретін сала:Этнопедагогика. Пенетенциарлық педагогика.Коррекциялық педагогика.

Педагогика ғылымдарының жүйесі:Педагогикалық зерттеулер әдісі

Педагогика ғылымдарының салалары:Жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы

Педагогика ғылымы зерттейтін обьекті:Педагогика-тәрбиелеу, оқыту туралы ғылым.

Педагогика ғылымы саласында білім, білік, дағдыны бақылаудың мына түрлері кең тараған:Күнделікті; Тақырыптық; қорытынды.

Педагогика ғылымын тек балалар емес, жалпы адамды тәрбиелеу туралы ғылым деп қарастырған Ресей ғалымы:Сухомлинский

Педагогика ғылымына қойылатын міндеттер: Педагогтарды оқу-тәрбие процесін тану теориясымен қаруландыру, тәрбие заңдылықтарын үйрету

Педагогика ғылымының алдына қойылатын мәселелер:Тәрбиенің заңдылықтарын танып, білу, оқу-тәрбие процесінде педагогтарды білім теориясымен қаруландыру

Педагогика ғылымының басты міндеттеріВ) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту F) білім берудің дамуын болжауH) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының дамуына ықпал еткен жағдай: Тәрбиенің қоғамдық өмірдегі рөлі; Қоғам сұранысы; Қоғам дамуының инерттілігі

Педагогика ғылымының зерттеу нысаны:Тұлға дамуымен байланысты педагогикалық құбылыстардың жүйесі.; Педагогикалық шынайы құбылыс.; Біртұтас педагогикалық үдеріс.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні:Педагогикалық процесс

Педагогика ғылымының объектісі:Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы.; Педагогикалық үдеріс.; педагогикалық шынайы құбылыс.

Педагогика ғылымының пәні:Білім беру ұйымдарында мақсатты түрде ұйымдастыр ылатын тұтас үдеріс.Арнайы әлеуметтік институттарда мақсатты түрде ұйымдастыр ылатын біртұтас үдеріс.; Оқу, тәрбие үдерісін жүзеге асыратын ұйымдардың тұтас үдерісі

Педагогика ғылымының пәні: тұтас педагогикалық үрдіс,білім беру, адам тәрбиесі

Педагогика ғылымының салаларын көрсетіңіз: педагогика тарихы,мектепке дейінгі педагогика, мектепке педагогикасы

Педагогика ғылымының функциялары:Ғылыми-теориялық, технологиялық

Педагогика дамуында екі үлкен кезең анықталған:ғылымға дейінгі кезең және педагогиканың ғылым ретіндегі қалыптасу кезеңі

Педагогика зерттейді: Педагогикалық үрдістің мазмұны мен технологиясын; Педагогикалық үрдістің әдістерін, құралдарын, формаларын; Педагогикалық үрдістің мақсатын

Педагогика кабинеті – ұйымдастыру орталығы: оқу-тәрбие процесінің

Педагогика кабинетіне қойылатын талаптарға жатпайтынды көрсетіңіз:демалыс және көңіл көтеру орталығы

Педагогика курсының құрылымды негізіне біртұтас педагогикалық процесс тұжырымдамасы енгізілген педагогикадан оқу құралының авторы:Коджаспирова Г.М

Педагогика курсының мазмұнын

Педагогика мазмұнын қалыптастыру тұжырымдамалары: Іс-әрекеттік; Тұлғалық-бағдарлық; Гуманистік

Педагогика методологиясы: Зерттелетін педагогикалық құбылыстың объективті қасиеттерін көрсететін заңдылықтар

Педагогика мына ғылымдармен ғылым аралық байланыста: Философиямен; Физиологиямен; Психологиямен

Педагогика оқулығы – бұл:педагогикадан бағдарламаға сәйкес құрылған кітап

Педагогика оқулығына қосымша немесе орнына жүретін оқу басылымы қалай аталады:оқу құралы

Педагогика практикасы тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формаларыД)Белл-Ланкастер жүйесі G)Трамп-жоспар H) Виньетка-жоспар

Педагогика практикасы тарихындағы тәрбие жүйелеріB) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу C) афиналық F) джентльменді қалыптастыру

Педагогика саласындағы зерттеулер-бұл:Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. Ғылыми ізденіс процесі.

Педагогика саласындағы зерттеулер-бұл:Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. Ғылыми ізденіс процесі.

Педагогика тарихы зерттейді: Тәрбиенің дамуы мен педагогика ілімдерінің дамуын

Педагогика тарихында пайда болған қоғам: Құл иеленуші

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру, мәдениет құндылықтарына бағдарлау, мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар-\өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру.мәдениет құндылықтарына бағдарлау.мемлекет мақсатымен байланыстыру\

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар-\өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру.мәдениет құндылықтарына бағдарлау.мемлекет мақсатымен байланыстыру\

Педагогика термині «грек» тілінде білдіреді:Баланы жетектеп, алып жүру

Педагогика төмендегі ғылымдармен байланысты:социология,психология,философия

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейдіC) Теориялық білімдерді жинақтайдыG) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді

Педагогика: Педтехникумдарға арналған оқулық. – М.:Учпедгиз, 1934». атты оқулықтың авторы:П.Н. Шимбирев

Педагогика, педагогиканың ғылымы зерттеу әдістері мен оның басқа ғылымдармен байланысы туралы қарастырылатын педагогика ғылымының бір саласы: Жалпы педагогика

Педагогика:Тәрбие туралы ғылым

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуын түсіндіруші бағыттар болды:Әлеуметтік В) Биологиялық С) биоәлеуметтік

Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі: Этнопедагогикалық, антропологиялық; Жүйелік, кешенділік;Тұлғалық-бағдарлық, іс-әрекеттілік

Педагогикадан алғашқы бағдарлама қай жылы шықты?:1931 ж

Педагогикалық ғылымдар жүйесіне енетін ғылымдар:Жалпы педагогика, жасерекшелік педагогикасы. Педагогика, педагогика тарихы,педагогиканы оқыту әдістемесі, әлеуметтік педагогика.Арнайы педагогика, педагогика тарихы, саластырмалы педагогика.

Педагогикалық жүйенің белгілері:Мақсатқа жетудегі құрауыштардың толықтығы. Құрауыштар арасындағы байланыс пен тәуелділіктің болуы.Құрауыштар арасындағы ортақ қаситтер мен жетекші идеяның болуы.

Педагогикалық жүйенің компоненттері :Оқушылар, тәрбие мақсаты, тәрбие мазмұны

Педагогикалық жүйенің оптимизациясы дегеніміз:оқу-тәрбие процесінің нәтижелілігін арттыру

Педагогикалық зерттеу әдістері:А) бақылау D) эксперимент E) социометрия

Педагогикалық зерттеу әдістері:А) эксперимент С) социометрия Н) бақылау

Педагогикалық зерттеудің қорытындысы негізделеді- Педагогикалық эксперимент

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Зерттеу әдістер зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі. Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. Бір құбылысты екіншілермен сайкестендіру.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі, бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу,құбылыстарды даму барысында зерттеу

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:F) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуіG) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеуH) Құбылыстарды даму барысында зерттеу

Педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: абстрактілеу,модельдеу,талдау

Педагогикалық инновация дегеніміз: .Педагогикалық жүйені жетілдіру барысында сапалылығы тұрағынан біртұтас алынған идеялар мен процестер, құралдар және нәтижелер

Педагогикалық инновация дегеніміз:+Педагогикадағы жаңа технологияла

Педагогикалық инновация дегенімізПедагогикадағы жаңа технологиялар.Оқу үдерісіндегі жаңашылдық.Оқу-тәрбие үдерісіне жаңа технологияларды қолдану.

Педагогикалық кибернетика – оқу-тәрбие жұмысын, педагогикалық жүйелерді тиімді басқару жөнінде ғылым; кибернетикалық жол мен есептегіш техниканы пайдалану негізіндегі оқыту технологиясы жөніндегі ғылым.педагогикалық консультация, жеке әңгіме

Педагогикалық қабілет: педагогикалық әрекетін табысты орындау шарты.; педагогтің жеке психологиялық ерекшелігі.; кәсіби әрекетін нәтижелі орындаудың негізі

Педагогикалық қабілеттер:коммуникативтілік,ұйымдастырушылық;креативтілік

Педагогикалық қарым-қатынас мәдениеті:Әңгімелесушіні тыңдай білу.Өз сезіңмен әңгімеге келесі адамды елітіп әкету.Тыңдаушылардың реакциясын бақылау және ұғыну

Педагогикалық қарым-қатынас мәдениеті:Тілдің лексикалық байлығы; адамзат қатынасындағы тіл этикеті; өзінің ойын талаптарға сай жеткізуі