За­ня­тие I. Я - третье­класс­ник

Раз­мин­ка

«Я со­ску­чил­ся по...» Это пер­вое за­ня­тие по­сле лет­не­го от­ды­ха. По­бе­се­дуй­те с деть­ми о том, что ин­те­рес­но­го слу­чи­­лось с ни­ми ле­том, а по­том пред­ло­жи­те по­иг­рать. Сядь­те в круг и на­значь­те во­дя­ще­го, ко­то­рый при по­мо­щи лю­бой из­ве­с­тной счи­тал­ки вы­би­ра­ет од­но­го из уча­ст­ни­ков и дол­жен за­­ко­нчить фра­зу: «Я со­ску­чил­ся по (имя то­го, на ком ос­та­но­­ви­лся счет), по­то­му что...» Да­лее этот уча­ст­ник ста­но­вит­ся во­­д­ящим.

«Лет­ние сцен­ки». Про­дол­жая вспо­ми­нать о сво­их лет­них за­ня­ти­ях, де­ти по­оче­ред­но ра­зыг­ры­ва­ют од­ну из си­туа­ций в ви­де сцен­ки (без слов). Ос­таль­ные от­га­ды­ва­ют, ка­кая си­туа­­ция изо­бра­жа­ет­ся.

«За­кон­чи пред­ло­же­ние». Пред­ло­жи­те де­тям рас­ска­зать о том, что слу­ча­лось с ни­ми ле­том, за­вер­шив сле­дую­щие пред­­л­ож­ения:

«Ле­том са­мое ин­те­рес­ное бы­ло...»

«Ле­том я од­на­ж­ды уди­вил­ся, ко­гда...»

«Ле­том я од­на­ж­ды об­ра­до­вал­ся, ко­гда...»

«Я — третье­класс­ник». Де­ти по оче­ре­ди про­из­но­сят фра­зу «Я — третье­класс­ник» с раз­ны­ми ин­то­на­ция­ми — с ра­до­стью, со стра­хом, за­дум­чи­во, сер­ди­то и т.д. Ин­то­на­ция за­да­ет­ся веду­щим уст­но или при по­мо­щи кар­то­чек с на­зва­ния­ми чувств.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Что ин­те­рес­но третье­класс­ни­ку?» Де­ти по­лу­ча­ют за­да­­ние пред­ста­вить се­бе вол­шеб­ную под­зор­ную тру­бу, в ко­то­рую мож­но раз­гля­деть близ­кое бу­ду­щее. Че­го они ждут от но­вой встре­чи со шко­лой? Ка­ко­вы их же­ла­ния, что их бес­по­ко­ит, что пу­га­ет в на­сту­пив­шем школь­ном го­ду? Что они хо­те­ли бы уз­нать? Пусть ка­ж­дый рас­ска­жет, ка­кую си­туа­цию он уви­дел сквозь вол­шеб­ную тру­бу.

«Ес­ли б не бы­ло на све­те школ...» Ве­ду­щий пред­ла­га­ет де­тям пред­ста­вить жизнь без шко­лы. Что слу­чит­ся, ес­ли все шко­лы вдруг от­ме­нят? Пусть ка­ж­дый по­де­лит­ся свои­ми фан­­т­ази­ями.

«Ри­су­нок иде­аль­ной шко­лы». Де­ти по­лу­ча­ют лис­ты бу­ма­­ги и ри­су­ют шко­лу сво­ей меч­ты. По окон­ча­нии ри­со­ва­ния ка­ж­дый ком­мен­ти­ру­ет свой ри­су­нок, рас­ска­зы­вая, ка­кой бы он хо­тел ви­деть шко­лу. Как она вы­гля­дит? Чем в ней за­ни­ма­­ю­тся де­ти? Ка­кие в ней учи­те­ля? Как про­хо­дят уро­ки? Ве­ду­­щий и уча­ст­ни­ки мо­гут за­да­вать рас­сказ­чи­ку до­пол­ни­тель­ные во­про­сы.

За­ня­тие 2. Ко­го мож­но на­звать фан­та­зе­ром?

Раз­мин­ка

«Ве­ду­щий то­же со­ску­чил­ся...» Ве­ду­щий го­во­рит де­тям, что ле­том он вспо­ми­нал о них и при­го­то­вил по­сла­ние ка­ж­до­­му, но им нуж­но до­га­дать­ся, ко­му ка­кое по­сла­ние пред­на­зна­­ч­ено. Вме­сто име­ни и ад­ре­са на них — не­боль­шой спи­сок ка­честв. Ве­ду­щий про­чи­ты­ва­ет «ад­ре­са», а де­ти раз­га­ды­ва­ют «ад­ре­са­тов». В ре­зуль­та­те ка­ж­дый уча­ст­ник дол­жен по­лу­чить та­кое по­сла­ние.

«Кто как от­ды­ха­ет?» Все уча­ст­ни­ки бе­се­ду­ют о том, как лю­ди обыч­но от­ды­ха­ют — и де­ти, и взрос­лые. По­сле это­го ка­ж­дый без слов пред­став­ля­ет один из ви­дов от­ды­ха (чте­ние, спор­тив­ные иг­ры, дис­ко­те­ка, ком­пь­ю­тер­ные иг­ры и т.д.), а ос­таль­ные раз­га­ды­ва­ют.

«Кто это?» Ве­ду­щий по­ка­зы­ва­ет де­тям мяг­кую иг­руш­ку или изо­бра­же­ние не­оп­ре­де­лен­ной фор­мы, но с ли­цом, руч­ка­­ми и нож­ка­ми, и пред­ла­га­ет при­ду­мать, на ка­кое жи­вот­ное это по­хо­же и по­че­му, как его мож­но на­звать.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Не­бы­ли­цы». На­пом­ни­те де­тям рас­сказ Н. Но­со­ва «Фан­­т­аз­еры». Пусть ка­ж­дый из ре­бят со­чи­нит лю­бую не­ве­ро­ят­ную ис­то­рию, яко­бы про­изо­шед­шую с ним. Все вме­сте ре­ши­те, чей рас­сказ ока­зал­ся са­мым ин­те­рес­ным и фан­та­стич­ным.

Ра­бо­та со сказ­кой. Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

Цве­тик-се­ми­цве­тик (О. Ва­силь­е­ва)

На од­ной из лес­ных по­лян жи­ла се­мья цве­ти­ков-се­ми­цве­ти­­ков: ма­ма-се­ми­цве­тик, па­па-се­ми­цве­тик и се­ми­цве­тик-ма­лыш. У ма­лы­ша бы­ло мно­го дру­зей в ок­ру­ге: ро­маш­ки, не­за­буд­ки, ва­силь­ки. Они вме­сте иг­ра­ли, час­то бе­се­до­ва­ли о том о сем, фан­та­зи­руя и со­чи­няя не­бы­ли­цы.

И вот ма­лыш-се­ми­цве­тик вы­рос на­столь­ко, что ок­ра­сил­ся его по­след­ний, седь­мой ле­пе­сток. Это оз­на­ча­ло, что ему по­ра от­прав­лять­ся в лес­ную шко­лу. Цве­тик уз­нал там мно­го ин­те­­ре­сн­ого: из че­го сде­ла­на во­да, ко­то­рой он пи­та­ет­ся, и как мож­но пе­ре­счи­ты­вать ле­пе­ст­ки, и ку­да плы­вут об­ла­ка, и где пря­чет­ся солн­це по ве­че­рам.

Од­на­ж­ды Цве­тик вер­нул­ся из шко­лы, и его млад­шие дру­зья, ед­ва рас­пус­тив­шие­ся цве­точ­ки, по­зва­ли его на про­гул­ку:

— Да­вай по­иг­ра­ем, как пре­ж­де: бу­дем смот­реть на об­ла­ка ип­ри­ду­мы­вать, на что они по­хо­жи.

Но Цве­тик рас­сер­дил­ся:

— Мне те­перь не до вся­кой ме­люз­ги и не до этих глу­по­с­тей! Я те­перь все знаю! Я дол­жен быть серь­ез­ным, а не тра­тить вре­мя на глу­пые фан­та­зии! — и один ушел в лес.

Ма­лы­ши-цве­точ­ки оби­де­лись на Цве­ти­ка. Они убе­жа­ли на по­ля­ну и ста­ли иг­рать там друг с дру­гом: они ис­ка­ли в не­бе са­мое кра­си­вое об­ла­ко и при­ду­мы­ва­ли, на что оно по­хо­же. Они за­бы­ли о сво­ем огор­че­нии, раз­ве­се­ли­лись, и звон­кий их смех раз­но­сил­ся по всей по­ля­не.

А Цве­тик си­дел в тем­ной ча­ще. Ему бы­ло оди­но­ко. Не с кем ему те­перь по­иг­рать и по­бол­тать. Да­же свои­ми но­вы­ми зна­ния­­ми не с кем по­де­лить­ся! И Цве­тик горь­ко за­пла­кал. Но ни­кто не знал о его сле­зах, толь­ко смех с по­лян­ки до­но­сил­ся до не­го.

Не вы­дер­жал Цве­тик, вы­тер сле­зы и по­брел на по­ля­ну. По­­пр­осил про­ще­ния у ма­лы­шей. Они по­ми­ри­лись, за­бы­ли обо всех оби­дах и ста­ли вме­сте иг­рать и фан­та­зи­ро­вать по-преж­­н­ему. А по­том Цве­тик рас­ска­зал ма­лы­шам о том, что уз­нал в шко­ле, и они его вни­ма­тель­но слу­ша­ли. Воз­вра­ща­ясь до­мой, Цве­тик раз­гля­ды­вал цвет­ные ве­чер­ние об­ла­ка и ви­дел, что од­но из них по­хо­же на бе­ге­мо­та, дру­гое — на пе­ту­ха, а тре­тье — на ог­ром­ный кра­си­вый цве­ток...

Во­про­сы для об­су­ж­де­ния

По­че­му Цве­тик стал счи­тать фан­та­зи­ро­ва­ние глу­пым за­­н­ят­ием? А мо­жет, вы то­же так счи­тае­те?

А вы при­ду­мы­ва­ли ко­гда-ни­будь, ку­да плы­вут об­ла­ка?Да­вай­те по­про­бу­ем при­ду­мать, ку­да они мо­гут плыть.

Что та­кое фан­та­зия и ко­го мож­но счи­тать хо­ро­шим фан­­т­аз­ером?

«Вол­шеб­ный мат­ра­сик» (В. Ок­лен­дер). По­сте­ли­те на пол на­дув­ной мат­рас и пред­ло­жи­те де­тям па­дать на не­го так, что­бы это по­лу­ча­лось смеш­но. Не за­бы­вай­те под­стра­хо­вы­вать де­тей!

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

На этом за­ня­тии важ­но вве­сти по­ня­тие фан­та­зии, об­су­дить ее не­об­хо­ди­мость для че­ло­ве­ка лю­бой про­фес­сии, под­вес­ти к вы­во­ду, что фан­та­зи­ро­вать уме­ют не все де­ти и это­му не­об­хо­ди­мо учить­ся, как чте­нию и пись­му. Хо­чет­ся так­же об­ра­тить вни­ма­ние на за­ме­ча­тель­ное уп­раж­не­ние «Вол­шеб­ный мат­ра­­сик». По мне­нию В. Ок­лен­дер, оно осо­бо по­лез­но де­тям со сни­жен­ной про­из­воль­но­стью.