Каникулы - пора раздумий

Маленькие перерывы в учебе, именуемые каникулами, ничто по сравнению с тремя месяцами "мертвого сезона" летом. Для большинства детей в отношении музыкальных занятий это пора, когда выученное забывается, а новое не учится. Многие малыши забывают нотную грамоту в такой мере, что приходится начинать изучать ее с ними как бы сначала. Есть над чем подумать. И невольно думается о том, что в школах было бы целесообразным снизить недельную нагрузку на каждого ученика. Это можно было бы сделать в какой-то мере за счет перенесения па начало лета некоторых предметов биологического, исторического и гуманитарного направления, сориентировав планы по ним таким образом, чтобы они не требовали аудиторных занятий, а проходили в парковой аллее, на опытном участке (не обязательно школьном), у памятника истории и архитектуры. Музеи в учебных целях, учебные кинофильмы, самые различные внеклассные воспитательные мероприятия (смотры-конкурсы театров, рисунков, спортландии и т.д. и т.п.) - все, что иногда так накладывается на занятия в учебном году, может с успехом выполняться летом.

Каждый знает, что для того чтобы уметь играть, надо играть постоянно, систематически отдавая инструменту время и силы. Большие перерывы в занятиях не просто не желательны, а даже вредны, особенно в раннем детском возрасте, да и в подростковый период. Первый летний месяц - наиболее удобное время, которое можно посвятить инструменту.

После окончания учебного года учителя целый месяц еще "сторожат" свои столы или, не давая умереть старой традиции, превращаются в строительных рабочих в стенах родного учебного заведения. Ничего не меняется уже многие годы.

В недавние времена популярны и возможны были детские лагеря отдыха по интересам: музыкальные, хореографические, спортивные, военизированные и другие.

Практика работы с детьми в подобного рода лагерях широко известна и подробно описана в педагогической литературе. За два десятка дней смены учителю, работающему в лагере, вполне можно неторопливо позаниматься над прошлой программой и разобрать, поучить будущую. Для этого есть все необходимые условия, они даже лучше домашних или школьных и характеризуются следующими факторами: а) подчиненность целенаправленному распорядку дня; б) постоянный контроль со стороны учителя; в) отсутствие домашних отвлекающих моментов.

Такого рода лагеря в настоящее время нами, к сожалению, утрачены. Их больше нет и неизвестно, скоро ли будут, но остался опыт, к которому, может быть, когда-нибудь вернутся как к новому. Еще одна форма летней работы - пришкольные дневные лагеря для детей младшего школьного возраста. Считающиеся оздоровительными, они, конечно же, с большой долей сомнения, соответствуют поставленным перед ними целям. Та же школьная обстановка: двор, коридоры, те же классы, как-то переоборудованные под игровые и спальные комнаты. Но все равно это лучше, чем вообще ничего.

Сосредоточив в подобном лагере детей, летние занятия с которыми действительно целесообразны, можно организовать с ними занятия таким образом, что за первый месяц лета будет сделана значительная часть той работы, которая у большинства детей проходит в загруженные общеобразовательным циклом предметов осенние месяцы начала учебного года.

Распорядок дня лагеря организуется таким образом, чтобы часть первой половины дня, когда учителя выходят на работу, была у детей свободна от любых внутрилагерных дел. Эта часть дня должна составлять не более полутора - двух часов. Называть эту часть дня музыкальными занятиями или уроками не следует. Младшие школьники психологически сориентированы таким образом, что уроки закончились и теперь они отдыхают. Поэтому назвать это время в распорядке дня целесообразно по-иному, например: музыкальный антракт, музыкальная пауза, в гости к музыке и т.п. В названии не должно содержаться указания на привычные занятия. В связи с этим должен измениться и подход преподавателей к встречам с учащимися. Здесь ничто не должно напоминать традиционные школьные уроки. Учитель ориентирует себя не на домашние задания и их выполнения, а на помощь ребенку в подготовке летней программы. Недопустимы здесь записи, традиционные требования. Весь процесс занятий по возможности должен быть превращен в соревнование в рамках лагерной жизни. Учителю же в этом соревновании отводится роль помощника, советчика, а на заключительном этапе - судьи. Перед началом таких занятий детям объявляют, что наряду с соревнованиями по спортивным играм, различного рода поделкам, рисункам и другим атрибутам состязательно-лагерной жизни проводится конкурс па лучшую подготовку летнего музыкального задания. Тем, кто выучит больше пьес и лучше их исполнит, будет вручен Гран-При, а также несколько призов поменьше для солистов. Будет награждено лучшее звено (например, большим праздничным пирогом), т.е. то звено, дети которого (каждый в отдельности) наберут по итогам соревнования больше наград и большее количество баллов. Подводить итоги жюри следует не по привычной пятибалльной системе, а по неожиданной - 25 - 30-балльной, в зависимости от фантазии организаторов.

С учетом специфики лагеря администрация должна сделать все возможное, чтобы эти призы были самыми лучшими, желанными и полезными для детей. О том, какие это будут призы, дети должны знать заранее.

Чтобы расширить количество награжденных и придать соревнованию более живой характер, желательно поощрить детей мелкими наградами по различным номинациям, например: 1) за самое артистичное выступление; 2) за самую оригинальную пьесу; 3) за мужество и смелость при исполнении выученного; 4) приз зрительских симпатий: 5) за лучшее исполнение полифонического произведения; 6) за самый высокий технический уровень и т.п.

Важно заинтересовать маленьких детей, вызвать в них желание посоревноваться.

Встречи с музыкальным инструментом у детей должны быть 2-3 раза в неделю (из 5 дней, суббота и воскресенье выходные). Еще 2-3 раза в оставшиеся дни можно петь в хоре, соревноваться по сольфеджио в слушании интервалов и в записи диктантов. Но подчеркиваем, что обстановка должна быть свободной, не ограниченной временными рамками и учебной дисциплиной. Вернемся к игре на инструменте.

Каждый раз перед началом игры следует в обязательном порядке собраться всем вместе. Собраться, чтобы напомнить о том, что нас никто к занятиям не принуждает, но мы не только стоим за себя, но и за свое звено или отряд, поэтому, если не ради себя, то ради своих товарищей должны сделать все, на что мы способны. После этого расходимся в заранее определенное для каждого место, где и приступаем к занятиям. В нашей ситуации нет необходимости к каждому ученику приставлять учителя. Один учитель, переходящий от одного ученика к другому, уделяющий им по несколько минут времени каждому в отдельности и подсказывающий, как и что сделать, чтобы ускорить процесс работы, вполне в состоянии решить поставленную задачу. Такой коллективно-индивидуальный метод занятий чем-то напоминает процесс самоподготовки в специализированных школах-интернатах или лицеях с круглосуточным пребыванием детей. Задача учителя - следить за тем, чтобы дети не отлынивали, а занимались. Если кто-то из учащихся прекратит занятия, учитель в ненавязчивой форме, не приказывая и не требуя, попросит его продолжить. Большинство учащихся с охотой отдаются занятиям на инструменте, когда знают, что в данный момент все их друзья заняты тем же делом. Общий рабочий настрой мобилизует подленивающихся.

Родители учащихся должны быть проинформированы о том, для какой цели дети занимаются на инструменте в лагере. Хорошо, если они будут поддерживать дух соревновательности и лагерной атрибутики, напоминать ребенку, что, кроме того, что он (она) может получить в лагере приз за победу, он еще учит и летнее домашнее задание, за выполнение или не выполнение которого учитель поставит ему (ей) оценку в начале учебного года.

Приравнивая в период пребывания детей па отдыхе игру на музыкальном инструменте к подготовке спортландии или театральному представлению, мы вносим дух как индивидуального, так и коллективного игрового соперничества в серьезное дело разбора и подготовки учеником программы на будущий учебный год. Конкурс следует проводить в конце лагерной смены, обязательно пригласив в число слушателей родителей учащихся. Если традиционная манера исполнения выученных пьес учеником на сцене вам почему-то в данном случае не нравится, можно исполнять программы за ширмой, как бы сохраняя анонимность исполнителя; это придает соревнованию черты загадочности. Детям нравится. Жюри должно состоять не из тех преподавателей, кто занимается с детьми, а из других. Пусть там будет директор школы, завуч, кто-нибудь из учителей любой специальности. Конечно, пытаясь показать результаты работы за месяц и ориентируясь не только на качество, но и количество выученных пьес, особого уровня исполнения ждать не приходится, но это не так важно в данный момент - впереди еще два месяца каникул и учебное полугодие.

Мы затронули проблему занятий с детьми в каникулярный период, когда дети не нацелены па конкурсные выступления. С теми же, кому придется участвовать в конкурсе или другом ответственном соревновании, мы говорим так: "Пока ты здесь отдыхаешь, кто-то где-то занимается. Вот он тебя и победит. Это ощущение "дышащего в спину" соперника заставляет мобилизоваться не только ученика, но и учителя. Отдых ребенку, конечно же, необходим, но в каникулярное время это не является острой проблемой. Отсутствие занятий в общеобразовательной школе позволяет ученику так внимательно сосредоточиться на игре за инструментом, что даже после одного месяца регулярных и целенаправленных занятий ученик может показать такие значительные сдвиги в освоении программы, какие в учебном году попросту невозможны из-за недостатка времени и рассредоточение его внимания по различным предметам учебного цикла.

Именно в первом месяце каникул возможно и безболезненно для программы конкурса обращение к техническому материалу учебной программы с учащимися старших классов. Можно доучить то, что не было выучено в учебном году, внимательнее остановиться на гаммах и упражнениях, способных помочь в преодолении технических трудностей в будущих произведениях. В каникулярное время может быть безболезненным обращение учащихся-конкурсантов к ансамблевой игре: различные дуэты, трио, квинтеты, аккомпанементы. Участие в коллективных формах музыкального исполнительства мало доступно солистам, которые участвуют в конкурсных выступлениях в учебном году, в силу их чрезмерной сосредоточенности на сольной программе и, как следствие, нехватки времени. Польза же коллективного музицирования для солиста несомненна.

В каникулярное время занятия с учащимися, кандидатами на участие в конкурсных выступлениях, фактически обязательны. Будучи вынужденной мерой, они характеризуются систематичностью, не ограничиваются академическим временем и количеством раз в педелю (приходится заниматься столько, сколько нужно). Если главное в программе не сделано летом, то в учебном году подготовиться к конкурсной игре на приличном уровне шансов немного. С одной стороны, длинный каникулярный период является тормозом для большинства учащихся, с другой - своего рода нишей, в которой можно засесть за целенаправленную и кропотливую работу без каких либо отвлекающих помех.

Необходимо отметить, что среди коллег по работе не всегда встречается правильное понимание ваших занятий с учащимися в каникулярный период. Действительно, уроки не предусмотрены, обязать заниматься с учащимися в каникулярный для них период никто никого не имеет права. Для заинтересованных в деле коллег такой пример не раздражителен, менее же заинтересованные или вовсе незаинтересованные могут представить вас чуть ли не штрейкбрехером. Однако, на наш взгляд, одно из важных положительных качеств учителя и заключается в том, что дело свое, если убежден в его правильности и пользе, следует делать, не оглядываясь по сторонам.

Лето - благодатная пора для выступлений учащихся перед публикой, что безусловно способствует приобретению учащимися сценического опыта и мастерства. Детские площадки во дворах, школьные лагеря детского отдыха в микрорайонах, пока еще действующие, - это места, где можно показать свое умение, продемонстрировать свои достижения. Инициатива по организации подобного рода концертов, безусловно, может исходить и от учителя, но сама организация должна стать заботой администрации различных уровней.

Работа добросовестного и преданного делу учителя, несомненно, творческая. Как и любое творческое начало, ее невозможно отложить в длинный ящик. Она живет в душе учителя вместе с ним, а следовательно, требует к себе внимания в любое время, даже в отпуске. Куда бы ни приходилось уезжать, всюду стараешься навестить школу, встретить знакомых коллег, послушать учащихся, посмотреть материальную базу, купить или раздобыть новые записи, ноты или нотные сборники. Отделить свое свободное время от рабочего удается не всегда, поэтому и в отпуске бывает интересно послушать своих учеников: как там они? что выучили? в какой помощи нуждаются?

Конечно, можно этого не делать, но, не сделав этого сегодня, рискуешь обременить себя в еще большей степени завтра, когда ученик явится с плохо выполненным или невыполненным летним заданием в начале учебного года. Разумеется, каждый учитель решает для себя сам, у каждого есть выбор, и каждый волен поступать так, как он считает нужным.

Каникулы - это время, когда несуетливо в процессе разбора новой программы с учеником можно еще и еще раз оценить свои с ним шансы па успешное исполнение отдельных пьес из программы. Можно присмотреть и в черновом варианте разучить резервное произведение, способное заменить собой то из произведений основной программы, в успешном исполнении которого возникают обоснованные сомнения, но исполнить которое было бы желательно. Каникулы - это время спокойного и взвешенного анализа работы в учебном году, анализа успехов и поражений, удач и конфузов, планов и надежд и, конечно же, это время отдыха.