Мотивационный компонент учебной деятельности младших школьников

Мотивация как первый обязательный компонент учебной деятельности входит в структуру деятельности, может быть внутренней или внешней по отношению к ней, но всегда является внутренней характеристикой личности как субъекта этой деятельности. Эффективность учебного процесса зависит от того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими. Мотивы деятельности учения делятся на внешние и внутренние. Внешние мотивы не связаны с усваиваемыми знаниями и выполняемой деятельностью.

В психологии понятие мотивация рассматривается в двух аспектах: широком и узком. В широком – это совокупность тех психологических моментов, которые определяют поведение человека в целом. В узком – мотивация конкретных форм поведения человека. «Мотив – то, ради чего осуществляется деятельность, в отличие от цели, на которую эта деятельность направлена, т.е. мотивом называется все то, что побуждает активность ребенка – и отметка, и игрушка, и интерес, и стремление к одобрению, и принятое ребенком решение, и чувство долга»¹. Существует множество классификаций мотивации учения, некоторые из них представлены в табл. 5

Таблица 5

Классификация учебных мотивов

Автор	Виды учебных мотивов
1	2
Л.И. Божович	Познавательные (обусловлены потребностью в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями); Широкие социальные мотивы (определяются потребностями обучающегося в общении с людьми, их оценке, одобрении, желанием занять определённое место в системе общественных отношений)
А.К. Маркова	Положительная мотивация (связана с мотивами, заложенными вне самой учебной деятельности: мотивы,
	Окончание табл. 5
1	2
	определяемые социальными устремлениями (долг перед родителями, нахождение своего пути в жизни), узколичные мотивы, прагматические мотивы) Отрицательная мотивация (осознание школьниками определённых неудобств, которые могут возникнуть, если он не будет учиться, мотив избегания неудач) Мотивация, заложенная в самом процессе учебной деятельности (мотивы познавательного интереса, получения знаний)
М.В. Матюхина	Мотивы, заложенные в учебной деятельности (мотивы содержания и мотивы процесса) Мотивы, заложенные вне учебной деятельности (широкие социальные мотивы: долга; самоопределения (понимания полезности полученных знаний для будущего); самосовершенствования; узколичностные мотивы: мотив благополучия, престижная мотивация, мотив избегания неудач)

Темы докладов (3 докладчика от группы, выступление на 5 мин)

1. Методы и приёмы развития самоконтроля у младших школьников.

2. Прогностическая и ретроспективная оценка учебной деятельности младших школьников: понятие, диагностика, развитие.

3. Учебная мотивация: понятие, способы развития.