3. Стиль познавательной активности как ключевое понятие концепции системно-стилевого исследования познавательной активности.

Основным критерием системности феномена познавательной активности является наличие системообразующего фактора, в качестве которого выступает индивидуально-стилевая характеристика - стиль познавательной активности (СПА). Основные функции СПА обнаруживаются на уровне индивидуальности.

Понятийно-содержательная характеристика стиля: СПА является системным, многокомпонентным образованием, обусловленным симптомокомплексом разноуровневых свойств интегральной индивидуальности, включающим психофизиологический уровень, уровень индивидуальных психических свойств, уровень социально-психологических свойств. Стиль познавательной активности репрезентируется на психофизиологическом уровне свойствами нервной системы, особенностями типа ВНД, свойствами темперамента, на уровне индивидуальных психических свойств - индивидными характеристиками базовых личностных свойств, показателями мотивации и др., на уровне социально-психологических свойств социальными характеристиками базовых личностных свойств, социальным статусом, личностными факторами и др.

Функциональная характеристика стиля: СПА характеризует индивидуальную специфику содержания, проявления и реализации познавательной активности в динамике, выполняя адаптивно- компенсаторную, системообразующую и оптимо-гармонизирующую (развивающую) функции, способствуя не только достижению успеха в познавательной деятельности, но и развитию самого субъекта активности и деятельности в ходе этого процесса.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается необходимыми теоретико-методологическими исходными положениями; логичностью общей структуры исследования; использованием методологических подходов, комплекса методов и методик, адекватных цели, задачам, гипотезе исследования; оптимальным сочетанием теоретического, эмпирического и экспериментального аспектов исследования; многоаспектной экспериментальной проверкой теоретических положений и выводов, полученных в результате исследования; характером экспериментальной выборки и достаточным объемом эмпирических данных, статистическая значимость которых подтвердила теоретическую правомерность и практическую эффективность разработанной концепции системно-стилевого исследования познавательной активности субъекта.

Личное участие автора определяется получением новых научных результатов, изложенных в диссертационной работе и опубликованных в печати; разработкой концепции системно-стилевого исследования познавательной активности личности; введением понятия стиля познавательной активности и определением его содержательных и функциональных характеристик; созданием учебно-методического обеспечения и психодиагностического инструментария исследования феномена познавательной активности; непосредственным участием, проведением и руководством экспериментальной частью исследования, в том числе руководством научно-исследовательской лабораторией, в состав которой входят преподаватели, аспиранты и студенты, выполняющие квалификационные работы по проблеме исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Экспериментальные данные и основные выводы диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на разного уровня научных и научно-методических мероприятиях: на методологических семинарах аспирантов и докторантов, заседаниях кафедр теоретической и прикладной психологии, практической и коррекционной психологии, общей психологии ГОУВПО «БПГУ» (г.Бийск), кафедры специальной психологии и психологии личности ГОУ ВПО НГПУ (г.Новосибирск); на заседаниях региональной школы молодых ученых (Бийск, 2000-2009), заседании 2-го Краевого съезда психологов (Барнаул, 2009); на международных научно-практических и научно-методических конференциях (Тула, 2000; Горно-Алтайск, 2001; Семипалатинск, 2004; Москва, 2008; Пермь, 2008; Рязань, 2009; Пятигорск, 2009), всероссийских и региональных научно-практических конференциях (Бийск, 2000-2008; Чита, 2000; Москва-Бийск, 2001; Барнаул, 2002, 2006, 2008, 2009; Новокузнецк, 2007).

Результаты исследования нашли отражение в авторских и коллективных монографиях, учебных и учебно-методических пособиях, методических рекомендациях, научных статьях, в том числе опубликованных в журналах, включенных в перечень ВАК РФ, тезисах докладов.

На основе данных исследования разработаны и внедрены в практику вузовского образовательного процесса авторские элективные и факультативные курсы «Психология познавательной активности», «Оптимизация познавательной активности», «Оптимизация стиля педагогического общения».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка, приложений; содержит таблицы и рисунки.